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摘要：数学作为小学阶段重要的基础课程之一，数学知识对小学生思维的启迪作用越发的为人所关注。与此同时，随着小学数学教学改革的推进，小组合作学习模式逐渐被应用在了实际的小学数学教育过程中，教师们希望通过这一模式的英欧永帮助学生们在获得数学知识，同时实现小学阶段素质教育的目标。由此，本文拟结合以往小学数学教学工作的经验，探究小组合作学习模式在小学数学教学中的应用路径，希望能够为未来小学数学课堂的开展提供帮助。
关键词：小组合作学习;小学数学;应用
随着新课标在小学数学教育中应用的不断深入，传统的小学数学教育理念也发生了很大程度的革新，传统的小学数学教学模式已然无法在本质意义上满足学生们对于数学学科的学习需求，在这一背景下，结合实际学生们对数学学习的兴趣程度，优化原有的课程教学模式，就成为了最近一段时间小学数学教育工作者们研究的主要问题[1]。由此，小组合作学习模式被引入到了实际小学数学的教育过程中，教师们希望通过这一模式的应用转变原有教学中存在的不足，推动未来小学数学教育的发展。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要性
结合以往对小组合作学习的研究，笔者认为就这一学习模式在小学数学教学中应用的重要性大都应表现在如下两个方面：
首先，小组合作学习模式的应用能够帮助小学生们在课堂学习的阶段便接触团队协作的内容，为提升学生们的综合沟通、协调能力奠定夯实的基础。比如，在小组合作学习的过程中，教师往往会为学生们准确需要小组讨论的问题，这种模式就能够“强迫”学生们参与到数学知识的思考、讨论中来，继而实现对学生综合能力的锻炼。
其次，小组合作学习模式的应用能够转变传统小学数学课堂上以教师为课堂主导的弊端，将学习的主动权交还给学生，调动学生们的数学思维，同时将数学知识学习的乐趣传递给学生，为后续更深层次的数学教育奠定基础[2]。
二、小组合作学习在小学数学教学中应用的路径
通过对以往小学数学教学中小组合作学习应用的研究，笔者认为，在现阶段时代发展背景下，如果教师们想在实际的数学教学过程中凸显小组合作学习的优势，就可以从下述几个方面入手针对性的予以优化：
（一）营造良好的合作学习氛围，鼓励学生参与
对于小学生而言，受其思想、心理等因素的影响，如果想要在未来的数学教学过程中获得更好的小组合作学习应用效果，教师们就应结合学生们实际的情况为学生们创设良好的小组合作学习氛围，鼓励学生们积极的参与到小组合作学习过程中去，以此实现后续小学数学教学环节应用小组合作学习的目标。比如，在实际的教学环节，教师应根据班级学生们的实际情况对学生们做出初略的划分，并根据学生们的不同能力、基础水平合理的分配在各个学习小组中，让不同能力层的学生都能够获得与其水平相适应的锻炼，继而实现在数学教育中应用小组合作学习的目标。
（二）在合作学习中有意识的培养学生团队精神
在实际小学数学小组合作学习的过程中，教师也应适量的为学生们渗透团队精神，尤其是当小学生们针对某一问题小组内出现歧义时，教师应鼓励学生将自己的想法、意见表述出来，以此在潜移默化中实现对学生团队精神的培养。比如，就目前的小学生而言，大部分學生都源自独生子女家庭，长时间父母、家庭的娇惯都会使小学生们在一定程度上养成“唯我独尊”的不良习惯，由此，在实际小学数学教育的过程中应用小组合作学习就能够很大程度上针对小学生的这一问题予以纠正，让学生们在小组合作学习、讨论中逐渐感受到团队协作的重要性，转变性格中存在的不足，为其后续更好的成长奠定基础。
（三）设计精巧的合作学习问题，激发学生兴趣
对于小学数学教学过程中的小组合作学习来说，设计小学生们感兴趣且贴合实际数学教学目标的小组合作学习问题是影响后续这一教学模式应用效果的重要因素，所以，在未来的数学教学环节，教师就应对教材中的内容予以挖掘，探究兼具趣味性和知识性的内容作为小组讨论的话题，以此让学生们在小组讨论中提升对数学知识学习的兴趣。比如，在进行人教版小学数学四年级下《三角形》课程的开展过程中，首先，教师们可以结合这一课程开展的目标，为学生们设计小组讨论主题“生活中的三角形”，让学生们在课堂针对生活中常见的“三角形”进行搜集，激发学生们参与数学课课堂的兴趣，同时让学生们在小组活动中提升团队意识;而后，在课堂上教师就可以组织学生们针对小组搜集来的“三角形”进行辨析，思考问题“三角形应具备哪些条件呢？”，鼓励学生们对有关图形的问题进行循序渐进的思考，继而实现这一阶段小学数学教育的目标，同时提升学生们对于这一数学知识的学习兴趣。
（四）结合教材内容，拓展学生的数学思维框架
就小学阶段的数学教学而言，一方面，通过小组合作学习的方式培养学生们的团队意识，另一方面，也应通过这一模式的应用适量的拓展学生们的数学思维，让学生们接触更多、更开放的数学理念基础上，切实的感受到小学数学中蕴含的趣味性，以此实现这一阶段教学的根本目标。比如，在进行人教版小学数学“分数除法”问题的小组合作学习过程中，针对这一问题的解析方法有很多，教师就可以鼓励学生们在了解基础解析方法的基础上，寻求其他模式的解题方法，以此完善学生们的数学思维框架，为学生后续相关数学问题的学习奠定基础。
结语：
综上所述，随着小组合作学习模式在小学数学教学中应用的逐渐增多，这一模式对学生数学知识学习的积极作用也愈发的凸显出来，所以，本文结合以往小学数学课程的教学经验入手进行了阐述、研究，针对性的提出了三方面应用路径，希望能够对未来小学数学教学环节的小组合作学习做出帮助。
参考文献：
[1]梁华英.小学数学教学中小组合作学习的实践应用[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：247.
[2]李德娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（35）：87.
关键词：小组合作学习;小学数学;应用
随着新课标在小学数学教育中应用的不断深入，传统的小学数学教育理念也发生了很大程度的革新，传统的小学数学教学模式已然无法在本质意义上满足学生们对于数学学科的学习需求，在这一背景下，结合实际学生们对数学学习的兴趣程度，优化原有的课程教学模式，就成为了最近一段时间小学数学教育工作者们研究的主要问题[1]。由此，小组合作学习模式被引入到了实际小学数学的教育过程中，教师们希望通过这一模式的应用转变原有教学中存在的不足，推动未来小学数学教育的发展。
一、小组合作学习在小学数学教学中应用的重要性
结合以往对小组合作学习的研究，笔者认为就这一学习模式在小学数学教学中应用的重要性大都应表现在如下两个方面：
首先，小组合作学习模式的应用能够帮助小学生们在课堂学习的阶段便接触团队协作的内容，为提升学生们的综合沟通、协调能力奠定夯实的基础。比如，在小组合作学习的过程中，教师往往会为学生们准确需要小组讨论的问题，这种模式就能够“强迫”学生们参与到数学知识的思考、讨论中来，继而实现对学生综合能力的锻炼。
其次，小组合作学习模式的应用能够转变传统小学数学课堂上以教师为课堂主导的弊端，将学习的主动权交还给学生，调动学生们的数学思维，同时将数学知识学习的乐趣传递给学生，为后续更深层次的数学教育奠定基础[2]。
二、小组合作学习在小学数学教学中应用的路径
通过对以往小学数学教学中小组合作学习应用的研究，笔者认为，在现阶段时代发展背景下，如果教师们想在实际的数学教学过程中凸显小组合作学习的优势，就可以从下述几个方面入手针对性的予以优化：
（一）营造良好的合作学习氛围，鼓励学生参与
对于小学生而言，受其思想、心理等因素的影响，如果想要在未来的数学教学过程中获得更好的小组合作学习应用效果，教师们就应结合学生们实际的情况为学生们创设良好的小组合作学习氛围，鼓励学生们积极的参与到小组合作学习过程中去，以此实现后续小学数学教学环节应用小组合作学习的目标。比如，在实际的教学环节，教师应根据班级学生们的实际情况对学生们做出初略的划分，并根据学生们的不同能力、基础水平合理的分配在各个学习小组中，让不同能力层的学生都能够获得与其水平相适应的锻炼，继而实现在数学教育中应用小组合作学习的目标。
（二）在合作学习中有意识的培养学生团队精神
在实际小学数学小组合作学习的过程中，教师也应适量的为学生们渗透团队精神，尤其是当小学生们针对某一问题小组内出现歧义时，教师应鼓励学生将自己的想法、意见表述出来，以此在潜移默化中实现对学生团队精神的培养。比如，就目前的小学生而言，大部分學生都源自独生子女家庭，长时间父母、家庭的娇惯都会使小学生们在一定程度上养成“唯我独尊”的不良习惯，由此，在实际小学数学教育的过程中应用小组合作学习就能够很大程度上针对小学生的这一问题予以纠正，让学生们在小组合作学习、讨论中逐渐感受到团队协作的重要性，转变性格中存在的不足，为其后续更好的成长奠定基础。
（三）设计精巧的合作学习问题，激发学生兴趣
对于小学数学教学过程中的小组合作学习来说，设计小学生们感兴趣且贴合实际数学教学目标的小组合作学习问题是影响后续这一教学模式应用效果的重要因素，所以，在未来的数学教学环节，教师就应对教材中的内容予以挖掘，探究兼具趣味性和知识性的内容作为小组讨论的话题，以此让学生们在小组讨论中提升对数学知识学习的兴趣。比如，在进行人教版小学数学四年级下《三角形》课程的开展过程中，首先，教师们可以结合这一课程开展的目标，为学生们设计小组讨论主题“生活中的三角形”，让学生们在课堂针对生活中常见的“三角形”进行搜集，激发学生们参与数学课课堂的兴趣，同时让学生们在小组活动中提升团队意识;而后，在课堂上教师就可以组织学生们针对小组搜集来的“三角形”进行辨析，思考问题“三角形应具备哪些条件呢？”，鼓励学生们对有关图形的问题进行循序渐进的思考，继而实现这一阶段小学数学教育的目标，同时提升学生们对于这一数学知识的学习兴趣。
（四）结合教材内容，拓展学生的数学思维框架
就小学阶段的数学教学而言，一方面，通过小组合作学习的方式培养学生们的团队意识，另一方面，也应通过这一模式的应用适量的拓展学生们的数学思维，让学生们接触更多、更开放的数学理念基础上，切实的感受到小学数学中蕴含的趣味性，以此实现这一阶段教学的根本目标。比如，在进行人教版小学数学“分数除法”问题的小组合作学习过程中，针对这一问题的解析方法有很多，教师就可以鼓励学生们在了解基础解析方法的基础上，寻求其他模式的解题方法，以此完善学生们的数学思维框架，为学生后续相关数学问题的学习奠定基础。
结语：
综上所述，随着小组合作学习模式在小学数学教学中应用的逐渐增多，这一模式对学生数学知识学习的积极作用也愈发的凸显出来，所以，本文结合以往小学数学课程的教学经验入手进行了阐述、研究，针对性的提出了三方面应用路径，希望能够对未来小学数学教学环节的小组合作学习做出帮助。
参考文献：
[1]梁华英.小学数学教学中小组合作学习的实践应用[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：247.
[2]李德娟.小组合作学习在小学数学教学中的应用探讨[J].中国农村教育，2019（35）：87.