论文部分内容阅读
摘 要： 案例教学作为一种科学、高效的教学方法，通过长期的案例教学训练，不但可以提高学生的学习主动性、实践能力、创新能力、分析解决问题的能力，还可以提高教师的教学质量，转变教学观念，达到教与学双赢的效果。研究和探讨案例教学法不仅能够促进学生综合素质的全面提高，而且有助于实现素质教育的培养目标，为培养出色的应用型、技能型人才打下良好的基础，为提高我国高职教育，实现“重视就业技能和发展能力”提供科学、有效的教学方法。
关键词： 高职教育案例教学能力培养
从上世纪八十年代初建立职业大学至今，我国高职教育已经走过了二十多年的发展历程。1999年全国教育工作会议召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。现代高职教育要求培养学生成为适合社会发展需要的应用型和技能型人才，当前高职的专业教学应努力向行业实践和社会专业需求对口靠拢，这样才能向社会输送合格和有竞争力的人才。
一、我国高等院校的传统教学模式及高职教育现状分析
在我国传统的应试教育中，侧重以教师为主导，以书本为中心，以考试为最终目的，学生学习处于被动状态，课堂教学缺乏互动、引导和情境设计，忽略了学生的学习主动性和专业兴趣培养。对于实践性较强的学科，教师往往把学生的实践能力培养推迟到实习阶段，而忽略了课堂实践教学的重要性。使得大多数学生在进入社会后不能很快适应企业或单位的需求，课堂教学和实践操作相差甚远，大多知识都是纸上谈兵。而我国的高职教育又脱胎于高等教育，在教学模式和教学方法上多少受到普通高等院校的影响。
高职院校的学生大多在中学阶段没有打好基础，高考中没有取得理想的成绩，多少存在自卑的心理、消极的情绪，很多学生到了大学阶段，都渴望获得老师和同学的认可，也希望有机会可以和老师多沟通。因此，教师在教学过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学习态度，树立学习信心，教育他们“知不足然后知进步”，在教学方法上也应该和普通高校有所不同，找寻一条适合职业教育的新途径。如何把课堂教学和实践操作相结合，将“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”，将“校内课程为主，重视学科性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”，成为高职教育需要探索和急需解决的问题［１］。
随着我国高职教育的不断发展和大力推进，高职院校教师在教学手段、教学方法上都进行了全面深化的改革，如现今大力倡导的案例教学，就是一种符合我国高职院校现状和适合社会需求的教学方法。
二、在高职教育中采用案例教学法的意义
1.有利于促进学生主动学习。
在传统的教学模式中，老师总是告诉学生应该怎么做，接下来怎么做，学生处于被动学习的状态，学生成绩大多以理论考试成绩来判定，从而忽略了培养分析问题与解决问题的能力，以及积极主动学习的意识，这使得大多数有思想有能力的学生被扼杀在理论分数的摇篮里，阻碍了能力的发挥与提高。采用案例教学法，正好能弥补这一传统教学模式的不足。案例教学法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生的学习主体地位，学生作为教学活动的主体，在学习的过程中获得愉悦的心理体验，在师生互动、生生互动中形成一种自主学习、合作学习、研究性学习和探索学习的开放性学习氛围［２］。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性，学生不再是被动地接受知识，而是主动地获取知识，最大限度地利用时间，发挥能力。
2.有利于理论联系实际，知识转化技能。
职业院校注重对学生实践操作能力的培养，学生毕业后要能很快适应岗位技能的需求，在教学过程中理论联系实际就显得尤为重要。案例教学最突出的优势之一便是将日常生活中与人们生活息息相关的真实事例作为教学内容，以现实问题为研究对象，以真实的数据为依据，通过对各种典型案例的分析和解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维，逐步培养用理论知识解决实际问题的能力，从而达到理论联系实际、知识转化技能的目的。
3.有利于培养学生创新精神和创新能力。
创造精神是一个民族生存发展与进步的灵魂，更是一个民族兴旺的动力。有效地培养学生的创新精神和创新能力是职业教育乃至当今教育所要研究的重大课题。案例教学法中案例所描述的是一个两难的困境，没有分析，只有事实。案例讨论的结果没有绝对的对与错，没有人告诉你答案，案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中，根据材料所提供的情况，做出自己的决定，这样有利于激发创新思维和培养创新能力［３］。
4.有利于更新教学观念，改善教学方法。
案例教学作为一种互动性、启发性较强的开放式教学方法，使得教师上课时不再是唱独角戏， 而是引导学生对案例进行调查、分析、研究、讨论、实施等，当学生遇到无法解决的问题时，老师给予归纳和总结，在此过程中，掌握学生哪方面知识不够牢固或有所欠缺，从而及时对教学内容进行重复和补充［４］。这种开放式教学模式也对教师提出了更高的要求，除了创造一个轻松、和谐、自主的学习氛围外，教师还应及时更新自己的知识库，转变传统教学中硬性灌输的教学方法，更新教学观念，选择具有典型性、启发性的案例，调动学生的主动性、自觉性，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。
大力发展高职教育是经济和社会发展的客观需求，实践证明，我国技能型人才素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈，高职教育正是为满足这种需求而发展起来的，而案例教学作为一种科学、高效的教学方法，通过长期的案例教学训练，不但可以提高学生的学习主动性、实践能力、创新能力、分析解决问题的能力，还可以提高教学质量，促使教师转变教学观念，达到教与学双赢的效果。研究和探讨案例教学法不仅能够促进学生综合素质的全面提高，而且有助于实现素质教育的培养目标，为培养出色的应用型、技能型人才打下良好的基础，为提高我国高职教育，实现“重视就业技能和发展能力”提供科学、有效的教学方法。
参考文献：
［1］姜大源.职业教育学研究新论［M］.教育科学出版社.
［2］李斌.案例教学过程的设计与评价［J］.教育与职业2007，（3）.
［3］张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点［J］.中国教育学刊，2004，（1）.
［4］边一民.公共关系案例评析［M］.浙江大学出版社，2004.
关键词： 高职教育案例教学能力培养
从上世纪八十年代初建立职业大学至今，我国高职教育已经走过了二十多年的发展历程。1999年全国教育工作会议召开，中央提出“大力发展高等职业教育”的工作要求，我国高职教育进入了蓬勃发展的历史新阶段。现代高职教育要求培养学生成为适合社会发展需要的应用型和技能型人才，当前高职的专业教学应努力向行业实践和社会专业需求对口靠拢，这样才能向社会输送合格和有竞争力的人才。
一、我国高等院校的传统教学模式及高职教育现状分析
在我国传统的应试教育中，侧重以教师为主导，以书本为中心，以考试为最终目的，学生学习处于被动状态，课堂教学缺乏互动、引导和情境设计，忽略了学生的学习主动性和专业兴趣培养。对于实践性较强的学科，教师往往把学生的实践能力培养推迟到实习阶段，而忽略了课堂实践教学的重要性。使得大多数学生在进入社会后不能很快适应企业或单位的需求，课堂教学和实践操作相差甚远，大多知识都是纸上谈兵。而我国的高职教育又脱胎于高等教育，在教学模式和教学方法上多少受到普通高等院校的影响。
高职院校的学生大多在中学阶段没有打好基础，高考中没有取得理想的成绩，多少存在自卑的心理、消极的情绪，很多学生到了大学阶段，都渴望获得老师和同学的认可，也希望有机会可以和老师多沟通。因此，教师在教学过程中，应该帮助学生找准自己的定位，端正学习态度，树立学习信心，教育他们“知不足然后知进步”，在教学方法上也应该和普通高校有所不同，找寻一条适合职业教育的新途径。如何把课堂教学和实践操作相结合，将“偏重文化技术和理论知识”转向“重视就业技能和发展能力”，将“校内课程为主，重视学科性”转向“重视专业领域建设，注重校内学习与工作经验的一致性，就业导向重于书本知识”，成为高职教育需要探索和急需解决的问题［１］。
随着我国高职教育的不断发展和大力推进，高职院校教师在教学手段、教学方法上都进行了全面深化的改革，如现今大力倡导的案例教学，就是一种符合我国高职院校现状和适合社会需求的教学方法。
二、在高职教育中采用案例教学法的意义
1.有利于促进学生主动学习。
在传统的教学模式中，老师总是告诉学生应该怎么做，接下来怎么做，学生处于被动学习的状态，学生成绩大多以理论考试成绩来判定，从而忽略了培养分析问题与解决问题的能力，以及积极主动学习的意识，这使得大多数有思想有能力的学生被扼杀在理论分数的摇篮里，阻碍了能力的发挥与提高。采用案例教学法，正好能弥补这一传统教学模式的不足。案例教学法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视学生的学习主体地位，学生作为教学活动的主体，在学习的过程中获得愉悦的心理体验，在师生互动、生生互动中形成一种自主学习、合作学习、研究性学习和探索学习的开放性学习氛围［２］。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性，学生不再是被动地接受知识，而是主动地获取知识，最大限度地利用时间，发挥能力。
2.有利于理论联系实际，知识转化技能。
职业院校注重对学生实践操作能力的培养，学生毕业后要能很快适应岗位技能的需求，在教学过程中理论联系实际就显得尤为重要。案例教学最突出的优势之一便是将日常生活中与人们生活息息相关的真实事例作为教学内容，以现实问题为研究对象，以真实的数据为依据，通过对各种典型案例的分析和解决，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的逻辑思维，逐步培养用理论知识解决实际问题的能力，从而达到理论联系实际、知识转化技能的目的。
3.有利于培养学生创新精神和创新能力。
创造精神是一个民族生存发展与进步的灵魂，更是一个民族兴旺的动力。有效地培养学生的创新精神和创新能力是职业教育乃至当今教育所要研究的重大课题。案例教学法中案例所描述的是一个两难的困境，没有分析，只有事实。案例讨论的结果没有绝对的对与错，没有人告诉你答案，案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中，根据材料所提供的情况，做出自己的决定，这样有利于激发创新思维和培养创新能力［３］。
4.有利于更新教学观念，改善教学方法。
案例教学作为一种互动性、启发性较强的开放式教学方法，使得教师上课时不再是唱独角戏， 而是引导学生对案例进行调查、分析、研究、讨论、实施等，当学生遇到无法解决的问题时，老师给予归纳和总结，在此过程中，掌握学生哪方面知识不够牢固或有所欠缺，从而及时对教学内容进行重复和补充［４］。这种开放式教学模式也对教师提出了更高的要求，除了创造一个轻松、和谐、自主的学习氛围外，教师还应及时更新自己的知识库，转变传统教学中硬性灌输的教学方法，更新教学观念，选择具有典型性、启发性的案例，调动学生的主动性、自觉性，培养学生独立思考、发现问题、解决问题的能力。
大力发展高职教育是经济和社会发展的客观需求，实践证明，我国技能型人才素质和创新能力不高，已经成为制约我国经济发展和增强竞争能力的瓶颈，高职教育正是为满足这种需求而发展起来的，而案例教学作为一种科学、高效的教学方法，通过长期的案例教学训练，不但可以提高学生的学习主动性、实践能力、创新能力、分析解决问题的能力，还可以提高教学质量，促使教师转变教学观念，达到教与学双赢的效果。研究和探讨案例教学法不仅能够促进学生综合素质的全面提高，而且有助于实现素质教育的培养目标，为培养出色的应用型、技能型人才打下良好的基础，为提高我国高职教育，实现“重视就业技能和发展能力”提供科学、有效的教学方法。
参考文献：
［1］姜大源.职业教育学研究新论［M］.教育科学出版社.
［2］李斌.案例教学过程的设计与评价［J］.教育与职业2007，（3）.
［3］张家军，靳玉乐.论案例教学的本质与特点［J］.中国教育学刊，2004，（1）.
［4］边一民.公共关系案例评析［M］.浙江大学出版社，2004.