【中图分类号】G455  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0199-01
　　大自然赋予人类以生命，生命的初始是真、是善、是美，这是生命的底色，我们只需在这拥有生命底色的纸上涂抹上自己最绚丽的色彩，就会拥有最完整的生命。俗话说：“脑子越用越灵，只有常用，创造新东西的可能性才越大。要鼓励学生敢于大胆质疑，思维永远从疑问开始，学习中要多问几个为什么？只有善于发现问题，敢于质疑，不因循守旧，才能有所创造。”
　　一天下午，一个学生的母亲来找我，忧心重重，她的儿子已经连续三天把她的化妆品和油盐酱醋混合一起，搞得家里一塌糊涂。于是我找来了这个虎头虎脑的小男生，问他为什么这么淘气，他说，他只是想找出一种能够消除墙上字迹的方法。我问他找到了没有，他说，还没有，但是已经知道油和醋放在一起加热能生成一个像肥皂般的小硬块。我问他，你还要继续研究吗，他说是，但是这次要去图书馆查查书。我说好，但是不许把图书馆搞得一团糟。孩子走了，我给她的母亲打电话，我告诉她，她应该在几瓶化妆品和儿子的创造力间有个选择，如果是我，我选择后者，这个虎头虎脑的小伙子很棒，父母该做的，其实是给他多买点科普類的书，因为我发现，他确实很有成为一名科学家的天赋。
　　我们所处的时代更需要创造力。孩子们的创造力是一种潜在的能力，可能随时会产生新颖、独特的看法和创造力表现。培养孩子的创造力是每一个教师的义不容辞的责任和义务。
　　教师该在培养孩子创造力的过程中扮演怎样的角色。我觉得小学生就好比是待染的素丝，你给他输入什么他就接受什么，你让他成为什么样的颜色他就会成为什么样的颜色。孩子的思想总是天马行空和丰富多彩的，如果你不去刻意的限制他，他或许会把苹果和西瓜画成方块，或许会蹲在地上，用半天的时间去观察蚂蚁为什么能搬得动这么大的东西，更或许会在作文里大写特写，自己将来要建个可以直接通到月亮上的电梯。面对这些行为，越来越多的老师已经知道，我们该去夸奖而不是批评，该去赞赏而不是去抹杀，该去欣赏而不是去修正。但是，做到这些就足够了吗？孩子的这些思想和行为，或许仅仅是单纯的好奇，如果想让孩子的好奇变成真正的创造力，就需要合理的引导理论上的支持。怀海特说，对具体事物的认知，不能通过单纯的实践，也不能仅仅是空洞的理论，而是要两者结合起来。老师该做的，就是要成为这个结合点，就是要成为这个引导员。
　　同样是刚才说到的这个孩子，早在两年前，总是想搞明白钢笔水是怎样被吸到笔管里去的，为此弄得身上全是墨迹。同桌来告状，我把他叫来，弄清楚原因后，批评他不该这么卤莽。而我旁边的一位老教师，却把他领到学校的图书室，给他找到了《十万个为什么》。随后，我在他的日记里看到了这样的话，“今天，我终于知道了钢笔吸水的原因，读书可以知道这么多东西，真高兴。”坦率地讲，当时的我有些脸红，如果没有这位老教师的引导，孩子这次灵性的显现将被我划到调皮捣蛋的范畴，而更重要的是，如果那样，今天的图书室里，或许就不会经常出现这个小家伙的身影。我的身边，我们的老师之中，就有很多怀海特教育理论的实践者，我努力加入这个行列，用自己的行动呵护和发掘孩子的创造之心，创造之力，其乐无穷。
　　教育到底是什么，这个命题有永远都写不完的答案。但是可以肯定的是，飞速发展的社会，不会需要模式化、模扳化的人才，注入式、填鸭式的教育，已经逐渐被时代所抛弃。我们所从事的职业，在教育中处在最基础的位置，都说孩子是白纸，如果真是如此，那老师的任务绝不应该是教给孩子怎样去临摹，而是要引导和帮助孩子用手里最丰富的色彩描绘出不同的画卷，只要是美丽的，怎样的风景我们都该学会欣赏。
　　教育之路，任重而道远。作为青年教师的我们，更应该担起自己肩头的责任，当孩子背起书包走进教室的时候，当孩子目不转睛的盯着黑板，当孩子用渴望的眼睛注视着我们的时侯，那油然而生的责任感就占据了我的内心。教育之路因为我的责任心而变得越加丰富多彩。