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摘 要：通过对石河子职业技术学院学生进行网络问卷调查表明：利用“互联网+”收集大数据，能够准确掌握学生思想动态，建立“互联网+”与在线思政教育融合教学模式;以“互联网+”创建思政教育新方法，能够充分发挥思政教师的主动性。应以“互联网+”思政教育模式进行改革和创新，构建网络思想政治教育引领新机制。
关键词：互联网+;高职院校;思政教育;改革
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2020）01-055-04
当前，“互联网+”作为一种以互联网为媒介的信息技术正日益快速发展，改变了职业院校学生的生活模式、思维习惯和行为模式，职业院校的教学方式也随着信息化渗透而不断发生变革。兵团职业院校逐步尝试“互联网+思政教育”模式的改革，将传统意义上的思政教育模式和教育理念逐步转变为通过“互联网+”教育模式，更好地让职业院校的学生能接受和理解。因此，目前对于兵团职业院校如何充分利用“互联网+思政教育”模式，激发学生对思政课的兴趣和专注度，是新形势下思政教育者面临的问题。为此，本文将通过兵团某职业技术学院机电分院进行问卷调查、数据统计和分析问题，以存在的问题为导向，逐步探讨出“互联网+”背景下职业院校思政课教学改革创新路径，有效提高思政课教学的实效性，为兵团其他职业技术学院“互联网+思政课”教学模式提供理论指导。
一、“互联网+”背景下职业院校思想政治理论课教学现状
为了能准确掌握“互联网+”背景下高职院校思想政治教育创新的现状，本研究主要采用校园网内“超星学习通”发放调查问卷，全校学生可以通过微信和网页形式填写，主要从三个方面进行调查，分别是：一是学生基本信息，二是思政教学工作情况，三是学生对“互联网+”的了解情况及态度。目的是为了能让全校学生填写调查问卷，切实掌握各个年级学生最真实的学习现状。网络调查问卷采用自愿填写模式，通过在“超星学习通”一个月分享传播，共收到完整调查问卷876份，其中，有效问卷858份，有效率97.9%。男生占35.7%，女生占64.3%;大一的学生389人，所占比列44.41%;大二的学生254人，所占比例29.00%;大三的学生233人，所占比例26.59%;学生所学专业中文科30.6%，理科为39.5%，其他29.9%;共青团员占79.1%，群众占20.9%。
1.职业院校学生使用互联网基本情况
从调查问卷反馈的信息分析可知，学生主要以手机上网为主，其中94.2%的学生采用移动智能手机上网， 5.8%的学生采用电脑上网。有三年以上网龄的学生占83.4%，主要集中在晚上和中午时间段，目的以聊天（42.3%）、娱乐（24.3%）和收集浏览信息（19.6%）为主，平均每日上网时间在2-3小时。数据分析表明，职业院校学生日常上网主要以聊天为主，其次是娱乐和收集浏览信息。针对职业院校学生网络行为特点，采用“互联网+”的形式融入思政教育是一种非常有效的措施，通过正确引导可增强思政教育的实效性。
2.职业院校学生网络平台参与情况
随着“互联网+”不断渗入职业院校日常生活交流活动中，BBS和即时交流工具（微信、QQ和微博）成为他们最为热衷的表达思想和言论场所， 参与调查的学生全部安装了微信、QQ和微博等即时交流软件。此外，职业院校学生关注专业知识（13.2%）、时政新闻（12.2%）、娱乐八卦（15.7%）、体育科技（10.6%）、好友动态（16.3%）、校园资讯（13.4%）、影视歌曲（10.2%）、感悟哲理（6.2%）等，关注专业知识占13.2%排第四位。
职业院校学生使用互联网时对不良信息的辨别力比较弱。目前互联网上信息众多，许多打着公益旗号的募捐和公益活动，其真实性难以分辨，调查中有22.4%学生表示“只要看见就会去参加”，有48.5%的学生会选择“核实信息后再参加”。由此可见，鉴于职业院校学生特点，如何在互联网上正确辨别信息的可靠性，，及时进行监管和引导学生增强信息辨别能力是难点和重点。
3.职业院校学生对“互联网+”思政教育的认知情况
“互联网+”思政教育也是思政教育者逐步尝试的教学方式，有些高校在网络上开设相关课程，但是认知程度还非常低，在调查问卷中有62.4%学生根本不知道有“互联网+”思政教育模式的存在，有53.6%的学生表示 “对‘互联网+’思政教育的内容和方式不了解”。当被问及“关于网络思政教育的看法和态度”时，只有不足10%的学生表示会经常浏览，有28.6%的学生会关注相关信息，有48.6%的学生没有兴趣或根本就不关注。这显示出“互联网+”思政教育模式推广和应用的道路任重道远。此外，针对西方国家的文化渗透和影响，职业院校学生的分辨能力较弱，思想意识模糊。因此，改变传统思政教育理念，借助互联网技术融入思政教育进行改革创新已势在必行。
二、“互联网+”思政课教学的特点
1.“互联网+”思政教育方式让学生易于接受
互聯网的开放性让学生不受年龄、地域、民族等因素的影响，让人与人之间交流变得“零距离”[1]。学生通过互联网平台，可观看视频、追踪报道、发表观点。与此同时通过“互联网+”教学模式可让教师将近期热点、网络视频、演示动画等形式融入教学过程，将思政课的教学点逐一联系起来，这样既贴近生活又加深印象，便于学生理解。
2.“互联网+”思政教育的运用充分激发教师的主动性和探索性
原有思政课教育模式主要以“填鸭式”和“考评制”方式为主，学生既没有兴趣也起不到应有的效果，教师也仅仅把知识点罗列出来，学生是否能吸收和消化便不得而知[2]。然而通过“互联网+”思政教育的模式的运用，教师为了有效提高教学质量，会主动收集网络热点并联系思政课知识点，通过课堂讨论，学生可表达自己的意见，教师确切了解学生的思想动态，增强了课程的趣味性，因此，教师也会不断挖掘新的热点、视频和图片，引导学生正确解读舆论信息。 3.“互联网+”思政教育的运用增强了职业院校学生的主体学习意识
“互联网+”思政教育模式的运用打破了传统教学模式，将新思想和新观念及时传递给学生，充分调动了他们的好奇心和学习的热情，并变“被动”为“主动”，让学生拥有了与教师同等的话语权，这样学生就会自觉在网络上搜寻信息、观点，增加学生主动学习的积极性，使思政课教育实效性大大增强[3]。
三、新疆建设兵团职业院校“互联网+”思政教育模式的改革创新途径
1.利用“互联网+”收集大数据，准确掌握学生思想动态
兵团职业院校可通过校园网进行网络调查问卷以及网络数据分析，掌握兵团各职业院校学生的思想状况、生活热点、学习动态等，通过这些数据的检测和分析，全面了解学校各年级学生思想動态。此外，还可以利用兵团职业院校辅导员培训基地，对兵团辖区4所公办高等职业院校、1所公办普通专科学校等的在校生22000余人进行思想、生活和学习追踪，确保及时了解学生最新思想动态，及时反馈学生心理变化。
2.建立“互联网+”与在线思政教育融合教学模式
目前随着“互联网+”的不断深入，智慧校园建设已走进校园，努力建立将网络与思政教育相结合的教育模式，利用“互联网+”构建学习、教学、实践一体化的思政网络教学平台，更好地顺应校园变化、赋予思政教育新理念[4]。目前，多媒体技术已在兵团职业院校各科教学环节中运用，然而思政教育由于讲得多、互动少而造成思政课堂氛围沉闷、教学实效性差，就算利用新媒体播放视频和课件，同样也不能提起学生的学习兴趣。目前广东省精心打造华师新闻网“晚安华师”“紫荆青年”等高品质“校媒群”，引导培育优秀教师和学生骨干的博客、微博、微信公众号等自媒体，形成覆盖学生校园生活的“新媒网”收到了很好的教学效果[5]。此类新媒体技术值得兵团高职院校借鉴和尝试，采用新的媒体平台将校内和校外、线上和线下、课内与课外有机结合，搭建无缝连接的“互联网+思政教育”模式。
3.通过“互联网+”创建思政教育新方法
由于目前高职生的日常课后有许多零碎的时间，然而这些时间都是通过手机进行操作，如通过互联网及时将思政教育的视频和知识点进行推送，采用无缝衔接的方式潜移默化将思政教育传递给学生。目前兵团高职院校正积极开发和建设一批思政课精品课程，其中涉及大量的教学案例、教学视频、教案课件和课外扩展等内容，丰富了“互联网+”思政教育的理念，为兵团高职院校思政教育开辟了新的教学方法，同时也加强了思政教育的时效性和目的性。 4.充分发挥思政教师的主动性，构建网络思想引领新机制
兵团高职院校应充分发挥思政教师的主体作用，通过在全校建立由辅导员、思政教师和学生干部组成的思政教育团队，建立校内思政教育园地或教学平台，实时监控学生网络行为和思想动态，利用视频、漫画、动画、歌曲等形式建立一套高职生喜闻乐见的思政教育体系。此外，还需深挖学生干部的主动性，在校园内通过社团形式积极开展宣传活动，让高职生在参与的同时自觉接受爱国主义和社会主义核心价值观教育，努力占领“互联网+”思政教育制高点，培育学生在活动中自觉践行社会主义核心价值观，培养努力拼搏、自强不息、团结互助、尊重友爱的新型育人机制，努力为新疆建设兵团培养政治素质过硬、技术技能水平高的合格人才。
参考文献：
[1]李丽然.“互联网+”时代背景下高校思政课教学改革路径[J].山西农经，2017（22）：155.
[2]王淼.“互联网+”背景下高校思政课教学的改革探讨[J].西部素质教育，2017（16）：52.
[3]康月磊.“互联网+”环境下高校思政理论课教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：32-33.
[4]陈翠英.“互联网+”形势下高职思政课教学方法改革探索[J].科技经济导刊，2017（21）：162+164.
[5]王婷婷.“互联网+”视域下的高校思政课教学改革思考[J].教育现代化，2017（6）：15-17.
关键词：互联网+;高职院校;思政教育;改革
中图分类号：G711 文献标识码：A 文章编号：2096-3769（2020）01-055-04
当前，“互联网+”作为一种以互联网为媒介的信息技术正日益快速发展，改变了职业院校学生的生活模式、思维习惯和行为模式，职业院校的教学方式也随着信息化渗透而不断发生变革。兵团职业院校逐步尝试“互联网+思政教育”模式的改革，将传统意义上的思政教育模式和教育理念逐步转变为通过“互联网+”教育模式，更好地让职业院校的学生能接受和理解。因此，目前对于兵团职业院校如何充分利用“互联网+思政教育”模式，激发学生对思政课的兴趣和专注度，是新形势下思政教育者面临的问题。为此，本文将通过兵团某职业技术学院机电分院进行问卷调查、数据统计和分析问题，以存在的问题为导向，逐步探讨出“互联网+”背景下职业院校思政课教学改革创新路径，有效提高思政课教学的实效性，为兵团其他职业技术学院“互联网+思政课”教学模式提供理论指导。
一、“互联网+”背景下职业院校思想政治理论课教学现状
为了能准确掌握“互联网+”背景下高职院校思想政治教育创新的现状，本研究主要采用校园网内“超星学习通”发放调查问卷，全校学生可以通过微信和网页形式填写，主要从三个方面进行调查，分别是：一是学生基本信息，二是思政教学工作情况，三是学生对“互联网+”的了解情况及态度。目的是为了能让全校学生填写调查问卷，切实掌握各个年级学生最真实的学习现状。网络调查问卷采用自愿填写模式，通过在“超星学习通”一个月分享传播，共收到完整调查问卷876份，其中，有效问卷858份，有效率97.9%。男生占35.7%，女生占64.3%;大一的学生389人，所占比列44.41%;大二的学生254人，所占比例29.00%;大三的学生233人，所占比例26.59%;学生所学专业中文科30.6%，理科为39.5%，其他29.9%;共青团员占79.1%，群众占20.9%。
1.职业院校学生使用互联网基本情况
从调查问卷反馈的信息分析可知，学生主要以手机上网为主，其中94.2%的学生采用移动智能手机上网， 5.8%的学生采用电脑上网。有三年以上网龄的学生占83.4%，主要集中在晚上和中午时间段，目的以聊天（42.3%）、娱乐（24.3%）和收集浏览信息（19.6%）为主，平均每日上网时间在2-3小时。数据分析表明，职业院校学生日常上网主要以聊天为主，其次是娱乐和收集浏览信息。针对职业院校学生网络行为特点，采用“互联网+”的形式融入思政教育是一种非常有效的措施，通过正确引导可增强思政教育的实效性。
2.职业院校学生网络平台参与情况
随着“互联网+”不断渗入职业院校日常生活交流活动中，BBS和即时交流工具（微信、QQ和微博）成为他们最为热衷的表达思想和言论场所， 参与调查的学生全部安装了微信、QQ和微博等即时交流软件。此外，职业院校学生关注专业知识（13.2%）、时政新闻（12.2%）、娱乐八卦（15.7%）、体育科技（10.6%）、好友动态（16.3%）、校园资讯（13.4%）、影视歌曲（10.2%）、感悟哲理（6.2%）等，关注专业知识占13.2%排第四位。
职业院校学生使用互联网时对不良信息的辨别力比较弱。目前互联网上信息众多，许多打着公益旗号的募捐和公益活动，其真实性难以分辨，调查中有22.4%学生表示“只要看见就会去参加”，有48.5%的学生会选择“核实信息后再参加”。由此可见，鉴于职业院校学生特点，如何在互联网上正确辨别信息的可靠性，，及时进行监管和引导学生增强信息辨别能力是难点和重点。
3.职业院校学生对“互联网+”思政教育的认知情况
“互联网+”思政教育也是思政教育者逐步尝试的教学方式，有些高校在网络上开设相关课程，但是认知程度还非常低，在调查问卷中有62.4%学生根本不知道有“互联网+”思政教育模式的存在，有53.6%的学生表示 “对‘互联网+’思政教育的内容和方式不了解”。当被问及“关于网络思政教育的看法和态度”时，只有不足10%的学生表示会经常浏览，有28.6%的学生会关注相关信息，有48.6%的学生没有兴趣或根本就不关注。这显示出“互联网+”思政教育模式推广和应用的道路任重道远。此外，针对西方国家的文化渗透和影响，职业院校学生的分辨能力较弱，思想意识模糊。因此，改变传统思政教育理念，借助互联网技术融入思政教育进行改革创新已势在必行。
二、“互联网+”思政课教学的特点
1.“互联网+”思政教育方式让学生易于接受
互聯网的开放性让学生不受年龄、地域、民族等因素的影响，让人与人之间交流变得“零距离”[1]。学生通过互联网平台，可观看视频、追踪报道、发表观点。与此同时通过“互联网+”教学模式可让教师将近期热点、网络视频、演示动画等形式融入教学过程，将思政课的教学点逐一联系起来，这样既贴近生活又加深印象，便于学生理解。
2.“互联网+”思政教育的运用充分激发教师的主动性和探索性
原有思政课教育模式主要以“填鸭式”和“考评制”方式为主，学生既没有兴趣也起不到应有的效果，教师也仅仅把知识点罗列出来，学生是否能吸收和消化便不得而知[2]。然而通过“互联网+”思政教育的模式的运用，教师为了有效提高教学质量，会主动收集网络热点并联系思政课知识点，通过课堂讨论，学生可表达自己的意见，教师确切了解学生的思想动态，增强了课程的趣味性，因此，教师也会不断挖掘新的热点、视频和图片，引导学生正确解读舆论信息。 3.“互联网+”思政教育的运用增强了职业院校学生的主体学习意识
“互联网+”思政教育模式的运用打破了传统教学模式，将新思想和新观念及时传递给学生，充分调动了他们的好奇心和学习的热情，并变“被动”为“主动”，让学生拥有了与教师同等的话语权，这样学生就会自觉在网络上搜寻信息、观点，增加学生主动学习的积极性，使思政课教育实效性大大增强[3]。
三、新疆建设兵团职业院校“互联网+”思政教育模式的改革创新途径
1.利用“互联网+”收集大数据，准确掌握学生思想动态
兵团职业院校可通过校园网进行网络调查问卷以及网络数据分析，掌握兵团各职业院校学生的思想状况、生活热点、学习动态等，通过这些数据的检测和分析，全面了解学校各年级学生思想動态。此外，还可以利用兵团职业院校辅导员培训基地，对兵团辖区4所公办高等职业院校、1所公办普通专科学校等的在校生22000余人进行思想、生活和学习追踪，确保及时了解学生最新思想动态，及时反馈学生心理变化。
2.建立“互联网+”与在线思政教育融合教学模式
目前随着“互联网+”的不断深入，智慧校园建设已走进校园，努力建立将网络与思政教育相结合的教育模式，利用“互联网+”构建学习、教学、实践一体化的思政网络教学平台，更好地顺应校园变化、赋予思政教育新理念[4]。目前，多媒体技术已在兵团职业院校各科教学环节中运用，然而思政教育由于讲得多、互动少而造成思政课堂氛围沉闷、教学实效性差，就算利用新媒体播放视频和课件，同样也不能提起学生的学习兴趣。目前广东省精心打造华师新闻网“晚安华师”“紫荆青年”等高品质“校媒群”，引导培育优秀教师和学生骨干的博客、微博、微信公众号等自媒体，形成覆盖学生校园生活的“新媒网”收到了很好的教学效果[5]。此类新媒体技术值得兵团高职院校借鉴和尝试，采用新的媒体平台将校内和校外、线上和线下、课内与课外有机结合，搭建无缝连接的“互联网+思政教育”模式。
3.通过“互联网+”创建思政教育新方法
由于目前高职生的日常课后有许多零碎的时间，然而这些时间都是通过手机进行操作，如通过互联网及时将思政教育的视频和知识点进行推送，采用无缝衔接的方式潜移默化将思政教育传递给学生。目前兵团高职院校正积极开发和建设一批思政课精品课程，其中涉及大量的教学案例、教学视频、教案课件和课外扩展等内容，丰富了“互联网+”思政教育的理念，为兵团高职院校思政教育开辟了新的教学方法，同时也加强了思政教育的时效性和目的性。 4.充分发挥思政教师的主动性，构建网络思想引领新机制
兵团高职院校应充分发挥思政教师的主体作用，通过在全校建立由辅导员、思政教师和学生干部组成的思政教育团队，建立校内思政教育园地或教学平台，实时监控学生网络行为和思想动态，利用视频、漫画、动画、歌曲等形式建立一套高职生喜闻乐见的思政教育体系。此外，还需深挖学生干部的主动性，在校园内通过社团形式积极开展宣传活动，让高职生在参与的同时自觉接受爱国主义和社会主义核心价值观教育，努力占领“互联网+”思政教育制高点，培育学生在活动中自觉践行社会主义核心价值观，培养努力拼搏、自强不息、团结互助、尊重友爱的新型育人机制，努力为新疆建设兵团培养政治素质过硬、技术技能水平高的合格人才。
参考文献：
[1]李丽然.“互联网+”时代背景下高校思政课教学改革路径[J].山西农经，2017（22）：155.
[2]王淼.“互联网+”背景下高校思政课教学的改革探讨[J].西部素质教育，2017（16）：52.
[3]康月磊.“互联网+”环境下高校思政理论课教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2016（11）：32-33.
[4]陈翠英.“互联网+”形势下高职思政课教学方法改革探索[J].科技经济导刊，2017（21）：162+164.
[5]王婷婷.“互联网+”视域下的高校思政课教学改革思考[J].教育现代化，2017（6）：15-17.