【摘 要】
:
课前思考:一年级学生学习人民币并非是"零"起点。教者在上课前对所在班级的53名学生进行了调查,内容为本课的相关知识。结果显示,能辨认人民币的有29人,能进行小面值人民币互换的有22人,能完成付币和找币的有19人。数学来源与生活又超越了生活,数学学习应该在生活以及学生已有的知识基础上穿行,所以在揭示元、角、分的进率时,
论文部分内容阅读
<正>课前思考:一年级学生学习人民币并非是"零"起点。教者在上课前对所在班级的53名学生进行了调查,内容为本课的相关知识。结果显示,能辨认人民币的有29人,能进行小面值人民币互换的有22人,能完成付币和找币的有19人。数学来源与生活又超越了生活,数学学习应该在生活以及学生已有的知识基础上穿行,所以在揭示元、角、分的进率时,
其他文献
小学阶段的学习在人的一生中有着至关重要的作用,小学阶段主要是培养孩子们良好的学习习惯,只要学生在小学阶段中有了好的学习习惯,在日后的学习和生活中都会学得很愉悦。小学数学是在整个阶段的一个重要学科,数学可以锻炼孩子的思考能力,以及学生在处理各种各样的问题时的做法和思维逻辑,这些基本的技能都会对学生的生活和学习有影响。因此,作为一名数学教师,要让小学数学生活化,帮助学生更快更好地学习数学。
18世纪,在北欧的哥尼斯堡城(现俄罗斯的加里宁格勒),市区内有一条河,河中有两个小岛,河的两岸与两个小岛用七座桥连接起来(如图1),形成一座风景优美的公园.当时,市民们都喜欢到这个优美的公园游玩,而且还热衷于一个有趣的游戏:一个游人怎样才能一次走遍这七座桥,且每座桥只能过一次?这就是历史上有名的"七桥问题"."七桥问题"难倒了成千上万的人,其中包括很多数学爱好者与数学家.大数学家欧拉通过深入
【教学目标】1.通过对七桥问题的研究,明晰七桥问题的内涵与本质,进而发现一笔画图形的特征,并能运用所学知识解决简单的实际问题。2.引导学生经历数学化的过程,体悟抽象、模型和推理的数学思想方法,发展学生的数学素养。3.学生在数学活动中学会积极地自主探究与合作交流,获
自习近平同志“七一”重要讲话阐述“伟大建党精神”以来,理论界的相关研究进入高潮。这些研究主要围绕“伟大建党精神”的提出,“伟大建党精神”的生成逻辑,“伟大建党精神”的定义、内涵和边界,“伟大建党精神”是中国共产党精神之源的理解,“伟大建党精神”与“红船精神”的关系,新时代如何赓续“伟大建党精神”等重要问题展开。本文在梳理和评析相关问题研究的基础上,对今后的研究提出了一些思考。
苏教版《数学》一年级下册"元、角、分"单元,教师认为难教,学生认为难学。这一难点该如何突破?能否让学生在过程中主动参与,深度获取,真实成长,进而学得轻松,学得清晰,学得深入呢?首先,教者要弄清学生现在在哪里。对于即将学习的人民币,学生已经知道了什么,又有哪些困惑呢?笔者选择本校一年级×班50名学生作为样本,进行了一对一的访谈及调查。
伟大建党精神的重大命题一经提出,便引起了学术界的强烈反响和高度关注,集中展开学术探究和阐释,短期内推出大批富有成效的研究成果。这些研究成果基本聚焦于伟大建党精神提出的重大意义、形成逻辑、科学内涵、时代价值以及伟大建党精神与精神谱系的关系等,为学界提供了不同的研究进路。但也存在一些不足,主要表现为研究选题的同质化、研究史料的薄弱化、研究方法的单一化。在伟大建党精神研究过程中,应当坚持感悟讲话文本与研
习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上首次对我们党的伟大建党精神进行了精辟概括,鲜明指出伟大建党精神是中国共产党的精神之源,要求"永远把伟大建党精神继承下去、发扬光大"。回首百年党史,伟大建党精神不仅是我们党历经百年依然生机盎然的精神密码,而且是我们党接续奋斗不断铸就辉煌的精神动力。在新时代,如何继承和弘扬伟大建党精神是一个值得深入思考的理论问题和现实问题。这是因为,精神是一个人、