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摘 要：随着英语在人们生活工作中的地位逐渐提高，通过小组合作学习提高学生与他人的学习英语时的配合能力，以提高学生英语综合素质的教学方法已经逐渐被推广开来，本文的主要内容就是对合作学习在初中英语教学中的应用情况究竟如何进行简单探讨。
关键词：合作学习；初中英语；教学开展
在新课程英语教学中提出了学生的学习要以自主、合作、探究为主的口号，因此小组合作学习模式逐渐被引进日常的英语教学中。本人通过对合作学习在英语教学中的影响的关注，为了通过探究能更好地找到合作学习在教学中的应用方法，提高英语课堂教学的有效性，现将英语合作教学情况进行简单介绍。
一、 初中英语教学运用小组合作的优点
在开展利用小组合作的教学活动之前，教师首先要知道小组合作在教学中有哪些优点，能够用来提高学生哪些方面的能力，才能有针对性地开展教学活动。在初中英语的开始阶段，学生与学生之间并不熟悉，关系都较为陌生，教师对学生个体的个性、习惯等方面的了解也不充分，如果在这种不了解的情况下进行教学很容易发生教学上错误，导致教学失败，学生英语学得不好。那么在英语教学的开始阶段时，教师对整个班级进行小组编排，将班级这个大集体分隔为多个小团体，从小部分进行班级融入工作，能够快速地使学生融入班级，消除对班级集体的陌生感。
教师可以通过对小组的情况了解进行针对性重点教学，提高差生的英语成绩，巩固优生英语基础。合作教学的开展中最重要的目的就是培养学生自主学习能力，小组学生之间互相合作、互相鼓励、互相帮助，学生之间互相解决问题，极大地降低了教师的工作量，让教学工作步骤更为精简。在初中英语教学与他人合作的过程中，教师就要培养学生的合作意识，不仅增强班级凝聚力，还对学生以后的工作学习都有积极的影响。
二、 合作教学在英语教学中的运用现状
为了能够更好地将英语教学达到新课改要求，在初中英语课堂上已有很多教师对学生进行小组合作教学，而且已经取得许多教学成果。但是在许多合作教学的细节方面仍旧存在一些缺陷，导致很多小组教学的结果只展现出了形式，没有将合作教学深化应用。比如在课堂上许多教师提出关于一个课题的问题要求学生进行小组讨论时，往往学生讨论起来说话都很大声导致课堂上很吵闹。但是关于问题的实际讨论效果不理想，提问回答的学生表达的依旧是自己的意见，没有讨论的必要性。教师要求学生进行这样的小组合作不仅浪费了教学时间，还很难管理好后续的课堂纪律，学生趁机开小差的情况比比皆是。
虽然理论上让学生学会利用小组合作与他人进行合作是非常有效的教学手段，但是在实际上的教学效果却并不理想。针对这种现象，众多英语教师在教学中也在不断地努力改进教学方法，找寻有效的合作教学途径，合作教学方式也在不断地改良。
三、 小组合作的分组要求
教师要进行合作教学的模式，首先要做好地就是学生分组工作。正确的分组能够促进学生快速产生团结性，优化教学；反之，错误的分组会激发学生矛盾，导致教学失败。做好分组工作有许多要求，首先，就是要求每个组的组内成绩参差不齐，有优生有差生；有管理者有被管理者；有外向型有内向型。而各个小组之间的成绩或者是综合能力要在一个平均水平上，才能在小组之间形成良性的竞争关系。其次，在分组这一步骤中，教师首先要注意的是在初中英语教学的开始阶段，教师对学生的个人性格或者是个人潜力发展不了解，所以在开始的时候只能够凭借学生的英语成绩来进行分组。随着对学生了解的深入再进行第二次分组，这时就需要考虑到学生之间的关系、对照上一次考试学生的成绩变动情况、学生的领导能力、学生的竞争胜负心理是否强烈等等方面的因素进行考虑。最后，在后期的教学中，也可以一学期改变一次小组形式。要充分考虑到学生的个人意见，让上课容易开小差的学生与上课认真的学生一起，形成更多良好促进的合作关系。
改变分组多是选在新学期开始的时候，这个时间里学生经过假期的缓冲，小组变动不会对学生的学习引起太大的波动影响。不同的组内环境能够让学生在不同的环境中学习，与班上每一个学生都能进行良好关系的发展，借鉴不同同学的学习方式，充实自身。小组的组长要选择成绩性格较开朗，具有领导能力的学生，能够全面地给教师总结各个组员的情况，让教师通过组长来领导班上的学生。
四、 合作小组的教学机制
小组合作教学是在初中英语课堂上非常有效的教学手段，但是在教学中不是所有的内容教学都能够依靠合作小组来进行教学，那么在教学中是怎么运用它的呢？
要想利用小组进行教学并且取得良好的教学效果的话，首先要合理安排教学内容。英语教学的内容比较有弹性，有些内容可以进行小组讨论，但是有的内容并不适合讨论，更主要认真听老师的讲课，所以教师在合作内容的选择上要有的放矢。初中英语的合作教学更多的是体现在预习和复习这个阶段，小组成员互相监督，互相进行单词听写、借鉴各自的笔记整理，看是否有所遗漏。合作内容的难易程度也要选择适中，比如：在学习新单词、新句型时，教师要求用单词造句或者用句型来模拟对话，就可以进行合作练习；但是对于学生的能力不足以解决的问题如语法方面的问题，就要让教师对学生进行正确的指导，否则让学生讨论的话不仅得不出结果，还会让学生对合作学习失去兴趣。
合作教学也是初中英语教学的一环，虽然说是学生之间分成的小组，但是教师不能脱离教学。在这个过程中，教师起着导向以及激励学生的作用。导向是把握学生合作的内容，把握整体合作方向。学生的思维都是比较灵活的，但是因為灵活所以在讨论的时候很容易发散“脱缰”，教师在这时就要及时地拉回，回到课文内容上，在整个课堂上都有正确方向的一个把握。激励就是在合作小组时间竞争时建立的表扬机制，在课上对问题回答正确的小组给予一定的表扬，每一周或者每个月选出一个“最佳合作小组”的称号，形成一种良性的竞争环境，督促学生不断地提升自我、超越别人。
合作学习是非常有效的教学方式，但是在教学中存在许多难点需要教师去克服。教师在这个过程中也要积极参与，对学生的学习进行正确的引导，建立竞争机制，让学生在良性的竞争氛围中不断成长。采用合作教学的方式，学生的思维更加自由，没有禁锢感，能够良好地发展思维，在英语学习中游刃有余。
作者简介：
游礼琼，重庆市，重庆市江津区白沙中学校。
关键词：合作学习；初中英语；教学开展
在新课程英语教学中提出了学生的学习要以自主、合作、探究为主的口号，因此小组合作学习模式逐渐被引进日常的英语教学中。本人通过对合作学习在英语教学中的影响的关注，为了通过探究能更好地找到合作学习在教学中的应用方法，提高英语课堂教学的有效性，现将英语合作教学情况进行简单介绍。
一、 初中英语教学运用小组合作的优点
在开展利用小组合作的教学活动之前，教师首先要知道小组合作在教学中有哪些优点，能够用来提高学生哪些方面的能力，才能有针对性地开展教学活动。在初中英语的开始阶段，学生与学生之间并不熟悉，关系都较为陌生，教师对学生个体的个性、习惯等方面的了解也不充分，如果在这种不了解的情况下进行教学很容易发生教学上错误，导致教学失败，学生英语学得不好。那么在英语教学的开始阶段时，教师对整个班级进行小组编排，将班级这个大集体分隔为多个小团体，从小部分进行班级融入工作，能够快速地使学生融入班级，消除对班级集体的陌生感。
教师可以通过对小组的情况了解进行针对性重点教学，提高差生的英语成绩，巩固优生英语基础。合作教学的开展中最重要的目的就是培养学生自主学习能力，小组学生之间互相合作、互相鼓励、互相帮助，学生之间互相解决问题，极大地降低了教师的工作量，让教学工作步骤更为精简。在初中英语教学与他人合作的过程中，教师就要培养学生的合作意识，不仅增强班级凝聚力，还对学生以后的工作学习都有积极的影响。
二、 合作教学在英语教学中的运用现状
为了能够更好地将英语教学达到新课改要求，在初中英语课堂上已有很多教师对学生进行小组合作教学，而且已经取得许多教学成果。但是在许多合作教学的细节方面仍旧存在一些缺陷，导致很多小组教学的结果只展现出了形式，没有将合作教学深化应用。比如在课堂上许多教师提出关于一个课题的问题要求学生进行小组讨论时，往往学生讨论起来说话都很大声导致课堂上很吵闹。但是关于问题的实际讨论效果不理想，提问回答的学生表达的依旧是自己的意见，没有讨论的必要性。教师要求学生进行这样的小组合作不仅浪费了教学时间，还很难管理好后续的课堂纪律，学生趁机开小差的情况比比皆是。
虽然理论上让学生学会利用小组合作与他人进行合作是非常有效的教学手段，但是在实际上的教学效果却并不理想。针对这种现象，众多英语教师在教学中也在不断地努力改进教学方法，找寻有效的合作教学途径，合作教学方式也在不断地改良。
三、 小组合作的分组要求
教师要进行合作教学的模式，首先要做好地就是学生分组工作。正确的分组能够促进学生快速产生团结性，优化教学；反之，错误的分组会激发学生矛盾，导致教学失败。做好分组工作有许多要求，首先，就是要求每个组的组内成绩参差不齐，有优生有差生；有管理者有被管理者；有外向型有内向型。而各个小组之间的成绩或者是综合能力要在一个平均水平上，才能在小组之间形成良性的竞争关系。其次，在分组这一步骤中，教师首先要注意的是在初中英语教学的开始阶段，教师对学生的个人性格或者是个人潜力发展不了解，所以在开始的时候只能够凭借学生的英语成绩来进行分组。随着对学生了解的深入再进行第二次分组，这时就需要考虑到学生之间的关系、对照上一次考试学生的成绩变动情况、学生的领导能力、学生的竞争胜负心理是否强烈等等方面的因素进行考虑。最后，在后期的教学中，也可以一学期改变一次小组形式。要充分考虑到学生的个人意见，让上课容易开小差的学生与上课认真的学生一起，形成更多良好促进的合作关系。
改变分组多是选在新学期开始的时候，这个时间里学生经过假期的缓冲，小组变动不会对学生的学习引起太大的波动影响。不同的组内环境能够让学生在不同的环境中学习，与班上每一个学生都能进行良好关系的发展，借鉴不同同学的学习方式，充实自身。小组的组长要选择成绩性格较开朗，具有领导能力的学生，能够全面地给教师总结各个组员的情况，让教师通过组长来领导班上的学生。
四、 合作小组的教学机制
小组合作教学是在初中英语课堂上非常有效的教学手段，但是在教学中不是所有的内容教学都能够依靠合作小组来进行教学，那么在教学中是怎么运用它的呢？
要想利用小组进行教学并且取得良好的教学效果的话，首先要合理安排教学内容。英语教学的内容比较有弹性，有些内容可以进行小组讨论，但是有的内容并不适合讨论，更主要认真听老师的讲课，所以教师在合作内容的选择上要有的放矢。初中英语的合作教学更多的是体现在预习和复习这个阶段，小组成员互相监督，互相进行单词听写、借鉴各自的笔记整理，看是否有所遗漏。合作内容的难易程度也要选择适中，比如：在学习新单词、新句型时，教师要求用单词造句或者用句型来模拟对话，就可以进行合作练习；但是对于学生的能力不足以解决的问题如语法方面的问题，就要让教师对学生进行正确的指导，否则让学生讨论的话不仅得不出结果，还会让学生对合作学习失去兴趣。
合作教学也是初中英语教学的一环，虽然说是学生之间分成的小组，但是教师不能脱离教学。在这个过程中，教师起着导向以及激励学生的作用。导向是把握学生合作的内容，把握整体合作方向。学生的思维都是比较灵活的，但是因為灵活所以在讨论的时候很容易发散“脱缰”，教师在这时就要及时地拉回，回到课文内容上，在整个课堂上都有正确方向的一个把握。激励就是在合作小组时间竞争时建立的表扬机制，在课上对问题回答正确的小组给予一定的表扬，每一周或者每个月选出一个“最佳合作小组”的称号，形成一种良性的竞争环境，督促学生不断地提升自我、超越别人。
合作学习是非常有效的教学方式，但是在教学中存在许多难点需要教师去克服。教师在这个过程中也要积极参与，对学生的学习进行正确的引导，建立竞争机制，让学生在良性的竞争氛围中不断成长。采用合作教学的方式，学生的思维更加自由，没有禁锢感，能够良好地发展思维，在英语学习中游刃有余。
作者简介：
游礼琼，重庆市，重庆市江津区白沙中学校。