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摘要：随着新课改的深入推行，许多教育策略都发生了改变，从传统的语文教学中走出来，大多数课堂教学开始强调学生的主体性。阅读教学在小学阶段中的应用能够让课堂变得更加活跃，丰富学生的视野，陶冶学生的情操，帮助学生发现语文的魅力，从而培养学生的语文学习兴趣，激发学生的阅读潜能，培养良好的阅读习惯。基于此，本文章对小学中高年级语文阅读教学策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文;中高年级;阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-179
引言
爱迪生说：“读书之于头脑，好比运动之于身体。”对于一个人而言，不运动，何来健康的身体？不读书，何来聪慧的头脑？读书，即阅读，之所以能够让一个人拥有聪慧的头脑，是因为阅读能够开阔视野、丰富知识、训练思维、陶冶情操、塑造品格。阅读之重要性不胜枚举。正因为阅读的重要性，所以小学语文教师要在阅读教学方面想办法、下功夫、做文章，并据此提升小学中高年级学生的阅读能力。
一、依照学生的情况来安排阅读内容
由于小学生的阅读理解能力有限，对事物的认知力和想象力也有待提高，因此阅读某些内容时也存在一定的困难。教师在进行拓展阅读教学时，一定要综合考虑学生的身心发展特点，依照学生的实际情况来安排阅读内容。例如，中高年级学生的阅读能力比低年级学生的阅读能力要稍强一些，但由于知识储备量不足，在阅读时仍旧会因难以理解的生字生词或句子短语而影响阅读效果，甚至还会产生放弃的想法。为此，教师应当为中高年级学生选择带有注音或词语解析的课外读物，这样学生就可以根据注释或拼音来领悟阅读内容的真实含义，从而树立阅读的信心。另外，拓展阅读中也会存在重难点，教师要及时向学生作出解释，快速提升学生的阅读能力。与此同时，教师还要循序渐进地对学生进行情感教育，使学生树立正确的价值观。
二、立足不同文体渗透不同阅读方法
鉴于不同的文体有不同的特征，所以教师在指导小学中高年级学生阅读的时候，也要恰如其分地渗透不同的阅读方法。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师可以在结合学生实际学情的前提下，根据文章不同的体裁，精心选择一些阅读方法，并将这些阅读方法润物无声地渗透到形形色色的阅读活动之中。如此一来，不仅阅读教学的效益提高了，而且学生在阅读过程中也会熟练掌握各种阅读方法。比如说，在指导学生阅读古诗与阅读现代文时，教师渗透的阅读方法显然是不同的。即便是在阅读现代文时，教师渗透的阅读方法也是不尽相同的。因为现代文又可以分为记叙文、说明文以及议论文等。文体不同，特征不同，采取的阅读方法自然也会不同。显然，学生在积极主动地参与各种阅读活动的过程中，他们的阅读能力就会得到循序渐进地提升。
三、积极开展阅读活动
在小学中高年级的阅读教学中，教师应在保证基础阅读教学质量的同时，开展拓展阅读活动，从而有效地提升阅读拓展教学成效。一般小学中高年级的阅读活动具有较强的趣味性，学生在活动中能感受到阅读的乐趣，渐渐走进阅读文本中作者创造的世界，感受人物不一样的人生。在阅读活动中，教师可以将学生划分为几个小组，让学生进行小组围读讨论，培养学生的合作沟通能力。在交流中，学生可以发表自己的看法，对人物进行个性化分析，阐述不同角度下的阅读感受，锻炼发散性思维。另外，在阅读活动中，学生可以从自我阅读中朝组内对话的方向讨论分析，这对提高学生的阅读理解能力和阅读质量有重要作用。在阅读活动中，学生可以通过个性化阅读来加深对文本的理解。以往教师偏重于通过让学生写读后感的形式来了解学生对文本的理解情况，而在阅读活动中，学生可以通过围读讨论的形式来表达自己的感受，同时还能够了解其他同学从不同角度对文本内容的解读。这既提高了阅读的质量，又加深了学生对文本的理解。除此之外，阅读活动还能体现学生的主体地位，丰富学生的想象力，提升语文学科核心素养。学生在后续相关主题的写作中，会通过独特的角度立意，提高写作质量。
四、创设情境式阅读教学
问题情境教学是语文课程教学设计中的课堂重要组成部分。在课程开始前，教師应该注意第一课堂的运用。学生会对第一课堂有更加深刻的印象，对学生以后是否对阅读感兴趣有着重要的影响，要重视阅读设计部分与整体的关系，让创设出的问题情境符合阅读要求。另外，问题情境的创设要具有多样性，教师除了要从教学设计、教学活动目的以及学生的教学需求进行分析，还要将多媒体，情景演绎等各种方式结合到情境创设的手段中，以此充分发挥不同情境创设的优势。与此同时，在兼顾教学要求，满足教学需求的前提下，找到学生更乐于接受的阅读教学方式，为学生营造和谐良好的课堂教学氛围，让学生在学习中享受学习过程。当形成一个良好关系以后，学生才能更加自由地表达自己的想法，教师才可以更加理解学生的阅读需求，用以激发学生的学习兴趣。
结束语
总而言之，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要多举措激发阅读兴趣，让浓厚的阅读兴趣成为提升学生阅读能力的动力源泉，教师要深层次指导阅读方法，让多元的阅读方法成为提升学生阅读能力的有力推手，教师要全方位搭建阅读平台，让广阔的阅读平台成为提升学生阅读能力的绚丽舞台。
参考文献
[1]王绪超.小学语文中高年级阅读教学心得[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：16.
[2]单月芳.小学语文高年级阅读教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：25.
[3]赵玉霞.浅谈提高小学中高年级语文阅读教学有效性的策略[J].新课程，2020（43）：39.
陕西省渭南市临渭区北塘实验小学
关键词：小学语文;中高年级;阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-179
引言
爱迪生说：“读书之于头脑，好比运动之于身体。”对于一个人而言，不运动，何来健康的身体？不读书，何来聪慧的头脑？读书，即阅读，之所以能够让一个人拥有聪慧的头脑，是因为阅读能够开阔视野、丰富知识、训练思维、陶冶情操、塑造品格。阅读之重要性不胜枚举。正因为阅读的重要性，所以小学语文教师要在阅读教学方面想办法、下功夫、做文章，并据此提升小学中高年级学生的阅读能力。
一、依照学生的情况来安排阅读内容
由于小学生的阅读理解能力有限，对事物的认知力和想象力也有待提高，因此阅读某些内容时也存在一定的困难。教师在进行拓展阅读教学时，一定要综合考虑学生的身心发展特点，依照学生的实际情况来安排阅读内容。例如，中高年级学生的阅读能力比低年级学生的阅读能力要稍强一些，但由于知识储备量不足，在阅读时仍旧会因难以理解的生字生词或句子短语而影响阅读效果，甚至还会产生放弃的想法。为此，教师应当为中高年级学生选择带有注音或词语解析的课外读物，这样学生就可以根据注释或拼音来领悟阅读内容的真实含义，从而树立阅读的信心。另外，拓展阅读中也会存在重难点，教师要及时向学生作出解释，快速提升学生的阅读能力。与此同时，教师还要循序渐进地对学生进行情感教育，使学生树立正确的价值观。
二、立足不同文体渗透不同阅读方法
鉴于不同的文体有不同的特征，所以教师在指导小学中高年级学生阅读的时候，也要恰如其分地渗透不同的阅读方法。因此，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师可以在结合学生实际学情的前提下，根据文章不同的体裁，精心选择一些阅读方法，并将这些阅读方法润物无声地渗透到形形色色的阅读活动之中。如此一来，不仅阅读教学的效益提高了，而且学生在阅读过程中也会熟练掌握各种阅读方法。比如说，在指导学生阅读古诗与阅读现代文时，教师渗透的阅读方法显然是不同的。即便是在阅读现代文时，教师渗透的阅读方法也是不尽相同的。因为现代文又可以分为记叙文、说明文以及议论文等。文体不同，特征不同，采取的阅读方法自然也会不同。显然，学生在积极主动地参与各种阅读活动的过程中，他们的阅读能力就会得到循序渐进地提升。
三、积极开展阅读活动
在小学中高年级的阅读教学中，教师应在保证基础阅读教学质量的同时，开展拓展阅读活动，从而有效地提升阅读拓展教学成效。一般小学中高年级的阅读活动具有较强的趣味性，学生在活动中能感受到阅读的乐趣，渐渐走进阅读文本中作者创造的世界，感受人物不一样的人生。在阅读活动中，教师可以将学生划分为几个小组，让学生进行小组围读讨论，培养学生的合作沟通能力。在交流中，学生可以发表自己的看法，对人物进行个性化分析，阐述不同角度下的阅读感受，锻炼发散性思维。另外，在阅读活动中，学生可以从自我阅读中朝组内对话的方向讨论分析，这对提高学生的阅读理解能力和阅读质量有重要作用。在阅读活动中，学生可以通过个性化阅读来加深对文本的理解。以往教师偏重于通过让学生写读后感的形式来了解学生对文本的理解情况，而在阅读活动中，学生可以通过围读讨论的形式来表达自己的感受，同时还能够了解其他同学从不同角度对文本内容的解读。这既提高了阅读的质量，又加深了学生对文本的理解。除此之外，阅读活动还能体现学生的主体地位，丰富学生的想象力，提升语文学科核心素养。学生在后续相关主题的写作中，会通过独特的角度立意，提高写作质量。
四、创设情境式阅读教学
问题情境教学是语文课程教学设计中的课堂重要组成部分。在课程开始前，教師应该注意第一课堂的运用。学生会对第一课堂有更加深刻的印象，对学生以后是否对阅读感兴趣有着重要的影响，要重视阅读设计部分与整体的关系，让创设出的问题情境符合阅读要求。另外，问题情境的创设要具有多样性，教师除了要从教学设计、教学活动目的以及学生的教学需求进行分析，还要将多媒体，情景演绎等各种方式结合到情境创设的手段中，以此充分发挥不同情境创设的优势。与此同时，在兼顾教学要求，满足教学需求的前提下，找到学生更乐于接受的阅读教学方式，为学生营造和谐良好的课堂教学氛围，让学生在学习中享受学习过程。当形成一个良好关系以后，学生才能更加自由地表达自己的想法，教师才可以更加理解学生的阅读需求，用以激发学生的学习兴趣。
结束语
总而言之，在小学中高年级语文阅读教学过程中，教师要多举措激发阅读兴趣，让浓厚的阅读兴趣成为提升学生阅读能力的动力源泉，教师要深层次指导阅读方法，让多元的阅读方法成为提升学生阅读能力的有力推手，教师要全方位搭建阅读平台，让广阔的阅读平台成为提升学生阅读能力的绚丽舞台。
参考文献
[1]王绪超.小学语文中高年级阅读教学心得[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（12）：16.
[2]单月芳.小学语文高年级阅读教学策略[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（11）：25.
[3]赵玉霞.浅谈提高小学中高年级语文阅读教学有效性的策略[J].新课程，2020（43）：39.
陕西省渭南市临渭区北塘实验小学