当前，云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等新技术不断涌现，社会整体信息化程度不断加深，信息技术对教育的革命性影响日趋明显。中小学教育信息化建设与应用试验形成遍地开花之势，将推进教育信息化工作进入“快车道”。
　　笔者十分荣幸地参与了湖北省教育厅组织的“优秀中小学教师信息技术应用能力境外（英国）培训项目”。期间，听了近10个专题的30场讲座，参观、考察了不同类型的中小学学校近20所，参与座谈、交流近30场，对英国中小学教育信息化顶层设计、中远期规划及建设、应用等方面有了较为深入的了解，其许多做法对我国正在深入推进的中小学教育信息化工作有较大的借鉴意义和参考价值。
　　以应用导向推进教育信息化发展
　　在英国，中小学教育信息化建设及应用整体水平普遍较高，以应用为导向驱动学校教育信息化发展的特色明显。笔者所到之处，各学校均以应用需求为导向规划、设计、建设、管理教育信息化环境，突出务实应用和特色应用，但校际之间信息化发展水平有差距，应用有差异。在学习、考察、交流的过程中，笔者发现：无论是高校还是中小学校，追求的都是适合教育教学的实际技术。这与我国当前推进教育中小学信息化的目的——选用合适的技术应用于教育教学之中是基本一致的。
　　英国学校类型和办学主体多元化，办学规模大小不一，学校自主权较大。在推进教育信息化的过程中，政府出台宏观规划和指导性意见，并根据不同类型的学校划拨教育经费。经费支配由校长及校委会和教师、学生家长代表根据学校发展实际，共同商讨并决定信息化环境项目建设。比如，Rugby High School是一所女子文法学校，教学质量较高，教育经费来源渠道较广。经费虽然比较充足，但是要满足学校信息化全面建设还是捉襟见肘。于是，学校采取整体规划、分步实施的办法，优先建设了支撑课程建设和实施的云平台，满足了更多学生课程选择、学习的多元需求。
　　英国数字化教育教学资源常规化应用基本普及，部分学校正在深入探索更富有个性化的教学应用。比如，伯明翰的South