此次见习的学校是湖州吴兴区月河学校502班。通过近两周的时间观察发现，学生数学成绩分化已经非常严重。数学成绩好的学生能考到100分，差的学生只有47分，连及格线都碰不到。在笔者看来，数学不应该有这么大的两极分化，可想而知，47分的学生在今后的高中的数学学习是多么惨淡。
　　数学老师要做的头等大事是将数学上得有趣，让学生爱上数学，而不是害怕数学。让学生把数学变得好玩并且玩好数学，是大家一直以来的愿望。但是怎样能够实现这一愿望，却需要我们不断努力。如果我们单纯地从知识上传授，很难使学生感受到数学好玩，所以我觉得在教学中我们要运用各种教学方式和活动让学生感受数学好玩，给孩子营造一种数学的环境和氛围。就此次见习观察而言，笔者总结了以下让学生觉得“数学好玩”的做法：
　　一、精心设计活动环节，紧密结合相关知识，寓教于乐
　　同组同学所上的五年级下册那堂《因数与倍数》令人印象深刻，其中一个环节牢牢地抓住了孩子们的注意力，他让学号是某某数的倍数的学生到讲台来的游戏让学生感受到了数学的好玩。小小的一个环节却能调动课堂的气氛，使课堂变得生动活泼，何乐而不为？课后指导老师又给我们支了一招，曾有教师在公开课上很好地运用此法：在课堂接近尾声的时候，令以某某数的倍数为学号的学生先离开教室，再让某某数的因数为学号的学生离开教室，最后便可以说1的倍数为学号的同学可以离开教室。这个绝妙的设计使学生感受到数学有多么好玩，从而打破了他们原先对数学的恐怖认识。因此对于教师来说，必须在课前有充分的准备，对于课堂环节有精心的设计，运用生活中能够引发孩子兴趣的事物为支点，成功地激发了孩子们对数学的好奇心并使他们对数学产生了好感。
　　二、巧妙地让学生参与课堂，给他们可控的表现机会
　　新的教育观点认为将课堂交还给学生不失为一个明智的选择。但更多的时候教师会有很多顾虑，比如课堂纪律的问题，上课进度的问题等等，所以总是只能无奈地继续选择牵着孩子走，而无法将课堂真正地交还给学生。就笔者见习期间的观察，学生的表现欲确实很强，有的时候因为学生太过积极也确实曾出现难以控制的场面。面对这一难题，笔者认为不应该因为害怕课堂失控而过多地限制学生，如手中握沙，你捏得越紧，那么沙粒将会从你手中漏得越快，就如孩子们对于数学好玩的好感。在这样的情况下，将手摊开将沙粒捧在手中似乎更安全些，给学生可控的自由，有他们足够的表现机会，但绝不能让他们逃出你可以控制的范围。课堂中能让孩子自己操作的，自己解释的老师绝不代劳，比如学长方体时，让学生自己看一看，量一量，和大家说一说：讲解题目时，学生会讲的就让学生讲解；在遇到数学概念时，学生能自己概括的就让其概括，真的遇到困难时再做提示；学生能够通过小组讨论总结得出的就让他们自己进行学习。而在面临学生争先恐后回答的失控场面时，教师应及时地引导学生，拿回主导权，把握课堂的节奏，而不应该只考虑让学生多多表现这一单一方面。这个度的拿捏也是十分考验教师的功力的，若能处理好这样的问题，学生们不但能够注意力高度集中，意识到数学是自己的事，也能不打乱课堂的节奏，影响教学的进度。
　　三、让学生感悟数学并不是藏之高阁的武功心法，而是能时时傍身的利器
　　在大部分孩子眼里，数学只在考试中才会用到，长此以往必将磨光学生对数学的热情，因此这一观点必须及时改变才行。快速有效的方法就是让学生尽可能地在生活中运用数学，这需要和家长多沟通，让家长配合教学，让学生多接触生活中的数学，让家长参与数学教育，在生活中多留意培养孩子的数学兴趣，让孩子感受到数学就在身边，而不是只在考卷上出现。而在这一方面教师却无法真正地将其落实，因为其中有很多不可控因素，更现实的方法为将我们的数学课堂变成真实的数学生活，在课堂的引入方面更加地生活化，运用生活中所遇的问题将数学和生活连接，直接激发学习数学的热情。同时在教学中运用的例子也应更接近小学生的生活。除此以外教师可以在下课或课堂生成问题上多引导学生，多关注学生的数学思考，而不应该给学生留下老师只在乎自己卷面分数的坏印象。
　　能让孩子感受到数学好玩并不是件容易的事。教师应该留意生活中的小事，多思考教学方法，多花时间精心设计教学环节，设计精彩的课堂导入，唯有如此才能让学生眼里的数学变得好玩从而玩好数学。