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摘 要：幼儿的阅读能力除了在幼儿园得到充分的发展之外，亲子阅读一方面是让幼儿养成自我阅读的习惯，另一方面是让家长与孩子一同度过这一个新冠肺炎疫情的特殊阶段，给幼儿一个难忘的疫情体验。所以，在疫情发生以来幼儿在家的这个时间段内，培养幼儿的阅读习惯至关重要。在特殊的时间段中，教师应当充分发挥引导家长和幼儿的角色功能，家长如何陪伴幼儿亲子阅读，教会幼儿正确的读书方法，培养良好阅读习惯。
关键词：疫情 幼儿阅读 亲子 阅读能力
突如其来的新冠肺炎疫情，使人们不得已在家中停止外界活动。然而，对于幼儿来说，活泼好动是他们的天性，长期呆在家中会促使幼儿的性格以至身体发育出现消极的影响。为了改善这一种现象，让孩子能够在家完成规律且积极的阅读活动，通过家长的引导提升亲子情感，养成阅读习惯。针对此种情况，本文将针对幼儿在一行期间如何在家完成亲子阅读，从而发展幼儿的阅读能力及丰富一日活动提出具体策略。
1 幼儿疫情期间在家的阅读情况
1.1 宅家枯燥，活动受限，电子产品充斥生活
自新冠肺炎发现以来，家长们只能够在家通过网络和手机等电子设备来了解和接受外界的信息，家长们也在对着手机进行自主阅读。然而，家长长期暴露在幼儿面前玩手机的这种状态，直接影响了亲子之间的交流和家长榜样形象的树立。与此同时，为了不让孩子影响自己或是图方便，很多家长会选择让孩子自己看电视，玩手机来度过在家的时间。
1.2 宅家随意，方法单一，纸质阅读效果低下
大多数家长对于孩子在家的一日作息并没有做强行的规定，尽管在幼儿园生活和学习期间，孩子的一日作息已经有较强的规律性。但这次疫情发生以来，幼儿在家起居随意，父母也不管孩子什么时候起床和睡觉，想什么时候就什么时候，并且针对阅读也并没有对环境和质量有所要求，因此带有很强的随意性。很多家长只是让孩子自主进行阅读，把字或故事讲完，缺少和幼儿之间的沟通与交流，并且针对故事内容并没有迁移到生活中来，幼儿对于故事内容的理解也不会进步。
1.3 观念陈旧，理念落后，阅读培养存有功利
许多家长认为幼儿只需要玩就行，没有必要追求阅读，也没有必要养成什么阅读习惯，但是，很多家长为了能够让孩子再上一年级的时候更轻松一些，会让幼儿开始认识生字，背诵古诗词，复述故事等等。针对自己孩子阅读能力的评价，就在于儿歌背诵、认字的多少，缺少对阅读隐藏信息的深入剖析，导致幼儿阅读能力有所偏移。家长长期让孩子在幼儿园阶段就过早的接收一年级的知识，不仅违背了幼儿现有的活泼天性，还可能导致以后对一年级的厌学心理。
2 促进亲子阅读的具体措施
2.1 好书推荐，引领家长接触经典绘本
疫情发生以来，幼儿园分别借助了网络资源和网络设备的力量，利用微信平台或钉钉等学软件来向家长们推送阅读书籍，例如《带花冠的病毒，你为什么这么坏》等，让孩子在这个特殊阶段及时的了解当下发生了什么或是为什么要这样做。教师每周有一个固定的时间来为家长推荐经典的绘本或是读物，这样一来，让家长心里有一个可参考的范本，让幼儿在家也能够享受良好的绘本阅读。针对家长主要是以培养家长良好的意识，教会家长如何选择书籍进行讲解，让家长能够从多个角度去选择给自己孩子的书籍。家长可以在微信群体中對其他家长进行分享读物或书籍，让更多的家长进行阅读，根据幼儿阅读后的反应，在平台当中做一个反馈，教师还可以给予家长相应的建议。同时，针对幼儿阅读能力的体现，教师应当引导家长怎样来评价幼儿阅读能力。
2.2 阅读“存折”，存储亲子阅读精彩瞬间
在阅读的过程当中，或是选择阅读书籍的过程当中，幼儿可以以多种方式记录下来，以存折的方式进行亲子互动。存下来的存折也可以见证孩子成长的过程，帮助孩子更好的记忆自己所阅读过的精彩瞬间。让幼儿以多种方式来对本次的精彩瞬间进行绘画或是存储，放入到“存折库”当中，等到幼儿园正常入园以后再来积极分享和展示自己的“存折”。幼儿在疫情期间，可以每日与家长分享自己所绘画的事物，幼儿在绘画的过程当中，还可以给家长分享自己所绘画的意义或内容，通过长期的坚持，让幼儿养成这种阅读“存折”的习惯。
2.3 “演绎”绘本，让阅读活动有声有色
针对小班幼儿来说，他们的想象能力发展有限，因此需要教师以汇声绘色的表演来介绍绘本内容。除此之外，家长充分运用表情等元素来与幼儿进行肢体接触或是互动。如果家长觉得这有一定的难度，也可以运用一些视频来作辅助，或者寻求老师的帮助，在后期则可以和幼儿一起来扮演和表演绘本，幼儿在演绘本的过程当中也能够进行体验。
2.4 “玩起”绘本，让阅读活动动静交替
游戏是孩子最感兴趣的，因此在孩子阅读绘本的过程当中，如果家长能够适当的增加游戏进去，那么孩子会更加投入到绘本阅读当中。除了绘本当中提到了的游戏外，家长们还可以根据家中现有的相关材料来为幼儿创设相关的游戏。在游戏的过程当中，要充分给幼儿讲清游戏规则，清晰明了阅读中的安静和游戏中的欢闹两者之间的关系，让幼儿有一个正确的阅读习惯。
总之，教师需要充分发挥引导家长和幼儿的角色，让家长对于幼儿阅读有明确的意识和正确的途径，着眼于培养和发展幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣。在这个特殊的时期，家长可以充分利用陪伴孩子阅读的时间来填补平时上班无法陪伴孩子的时间，家长适应的引导和根据幼儿生活相关经验进行故事的深入剖析，比教师的讲解更加有效。所以为了能够让幼儿在疫情期间有一个良好的阅读习惯养成，家长可以亲子阅读绘本等多种形式丰富幼儿的阅读活动，让幼儿在玩中学，学中玩。
参考文献：
[1] 姜红艳.利用同类绘本加强大班幼儿深度阅读的实践研究[D].上海师范大学2019.
[2] 甄圣群.日本松居直儿童绘本书编辑思想探究[D].安徽大学2017.
南通市港闸区实验小学附属幼儿园 （江苏省南通市 226001）
关键词：疫情 幼儿阅读 亲子 阅读能力
突如其来的新冠肺炎疫情，使人们不得已在家中停止外界活动。然而，对于幼儿来说，活泼好动是他们的天性，长期呆在家中会促使幼儿的性格以至身体发育出现消极的影响。为了改善这一种现象，让孩子能够在家完成规律且积极的阅读活动，通过家长的引导提升亲子情感，养成阅读习惯。针对此种情况，本文将针对幼儿在一行期间如何在家完成亲子阅读，从而发展幼儿的阅读能力及丰富一日活动提出具体策略。
1 幼儿疫情期间在家的阅读情况
1.1 宅家枯燥，活动受限，电子产品充斥生活
自新冠肺炎发现以来，家长们只能够在家通过网络和手机等电子设备来了解和接受外界的信息，家长们也在对着手机进行自主阅读。然而，家长长期暴露在幼儿面前玩手机的这种状态，直接影响了亲子之间的交流和家长榜样形象的树立。与此同时，为了不让孩子影响自己或是图方便，很多家长会选择让孩子自己看电视，玩手机来度过在家的时间。
1.2 宅家随意，方法单一，纸质阅读效果低下
大多数家长对于孩子在家的一日作息并没有做强行的规定，尽管在幼儿园生活和学习期间，孩子的一日作息已经有较强的规律性。但这次疫情发生以来，幼儿在家起居随意，父母也不管孩子什么时候起床和睡觉，想什么时候就什么时候，并且针对阅读也并没有对环境和质量有所要求，因此带有很强的随意性。很多家长只是让孩子自主进行阅读，把字或故事讲完，缺少和幼儿之间的沟通与交流，并且针对故事内容并没有迁移到生活中来，幼儿对于故事内容的理解也不会进步。
1.3 观念陈旧，理念落后，阅读培养存有功利
许多家长认为幼儿只需要玩就行，没有必要追求阅读，也没有必要养成什么阅读习惯，但是，很多家长为了能够让孩子再上一年级的时候更轻松一些，会让幼儿开始认识生字，背诵古诗词，复述故事等等。针对自己孩子阅读能力的评价，就在于儿歌背诵、认字的多少，缺少对阅读隐藏信息的深入剖析，导致幼儿阅读能力有所偏移。家长长期让孩子在幼儿园阶段就过早的接收一年级的知识，不仅违背了幼儿现有的活泼天性，还可能导致以后对一年级的厌学心理。
2 促进亲子阅读的具体措施
2.1 好书推荐，引领家长接触经典绘本
疫情发生以来，幼儿园分别借助了网络资源和网络设备的力量，利用微信平台或钉钉等学软件来向家长们推送阅读书籍，例如《带花冠的病毒，你为什么这么坏》等，让孩子在这个特殊阶段及时的了解当下发生了什么或是为什么要这样做。教师每周有一个固定的时间来为家长推荐经典的绘本或是读物，这样一来，让家长心里有一个可参考的范本，让幼儿在家也能够享受良好的绘本阅读。针对家长主要是以培养家长良好的意识，教会家长如何选择书籍进行讲解，让家长能够从多个角度去选择给自己孩子的书籍。家长可以在微信群体中對其他家长进行分享读物或书籍，让更多的家长进行阅读，根据幼儿阅读后的反应，在平台当中做一个反馈，教师还可以给予家长相应的建议。同时，针对幼儿阅读能力的体现，教师应当引导家长怎样来评价幼儿阅读能力。
2.2 阅读“存折”，存储亲子阅读精彩瞬间
在阅读的过程当中，或是选择阅读书籍的过程当中，幼儿可以以多种方式记录下来，以存折的方式进行亲子互动。存下来的存折也可以见证孩子成长的过程，帮助孩子更好的记忆自己所阅读过的精彩瞬间。让幼儿以多种方式来对本次的精彩瞬间进行绘画或是存储，放入到“存折库”当中，等到幼儿园正常入园以后再来积极分享和展示自己的“存折”。幼儿在疫情期间，可以每日与家长分享自己所绘画的事物，幼儿在绘画的过程当中，还可以给家长分享自己所绘画的意义或内容，通过长期的坚持，让幼儿养成这种阅读“存折”的习惯。
2.3 “演绎”绘本，让阅读活动有声有色
针对小班幼儿来说，他们的想象能力发展有限，因此需要教师以汇声绘色的表演来介绍绘本内容。除此之外，家长充分运用表情等元素来与幼儿进行肢体接触或是互动。如果家长觉得这有一定的难度，也可以运用一些视频来作辅助，或者寻求老师的帮助，在后期则可以和幼儿一起来扮演和表演绘本，幼儿在演绘本的过程当中也能够进行体验。
2.4 “玩起”绘本，让阅读活动动静交替
游戏是孩子最感兴趣的，因此在孩子阅读绘本的过程当中，如果家长能够适当的增加游戏进去，那么孩子会更加投入到绘本阅读当中。除了绘本当中提到了的游戏外，家长们还可以根据家中现有的相关材料来为幼儿创设相关的游戏。在游戏的过程当中，要充分给幼儿讲清游戏规则，清晰明了阅读中的安静和游戏中的欢闹两者之间的关系，让幼儿有一个正确的阅读习惯。
总之，教师需要充分发挥引导家长和幼儿的角色，让家长对于幼儿阅读有明确的意识和正确的途径，着眼于培养和发展幼儿良好的阅读习惯和阅读兴趣。在这个特殊的时期，家长可以充分利用陪伴孩子阅读的时间来填补平时上班无法陪伴孩子的时间，家长适应的引导和根据幼儿生活相关经验进行故事的深入剖析，比教师的讲解更加有效。所以为了能够让幼儿在疫情期间有一个良好的阅读习惯养成，家长可以亲子阅读绘本等多种形式丰富幼儿的阅读活动，让幼儿在玩中学，学中玩。
参考文献：
[1] 姜红艳.利用同类绘本加强大班幼儿深度阅读的实践研究[D].上海师范大学2019.
[2] 甄圣群.日本松居直儿童绘本书编辑思想探究[D].安徽大学2017.
南通市港闸区实验小学附属幼儿园 （江苏省南通市 226001）