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摘 要：本文立足于高中数学日常课堂教学的真实情况，从“情景化教学，提高学习兴趣”“层次化教学，保障学习进度”“现代化教学，提高学习质量”三个方面出发，对如何设计高中数学多元化的教学课堂展开了分析和探讨。
关键词：高中数学;课堂教学;情景化;层次化;现代化
随着新课程改革和素质教育逐步深入人心，越来越多的高中教师开始关注数学课堂的质量是否随之得到了质的提升。对此，高中数学的任课教师们要积极转变自身的教学观念，变革自身的教学手段，着力于打造多元化的数学课堂，进而能够在最大程度上提升课堂教学的水平。情景化教学的设计，能够在很大程度上激发起学生对于高中数学的学习兴趣，大大提高他们对知识的吸收速率;层次化教学的开展，可以让各个学习层次的学生都能够有效地跟上教师安排的课程进度;现代化的教学可以大大拓展学生的知识学习范围，从而提升学生的学习成绩。
一、情景化教学，提高学习兴趣
高中数学教师在设计教学内容时可以融入情景化的元素，以此来引发学生们学习的热情和欲望。情景化教学的开展，使学生能够很快地投入到教师精心创造的学习环境中去，在这样的氛围中，学生既可以释放自己在枯燥无味的数学知识学习过程中的压力，也可以在一定程度上加快自身的学习速度，进而能够确保自己成绩的稳步提升。
例如，高中数学教师在教学“随机抽样”的内容时，就可以通过“抽奖”的情景活动来引起学生们的学习兴趣。教师在上课前要先按座位的顺序给每位学生进行编号，然后用一模一样的纸片填写学生的号码并将其打乱顺序，之后，教师可以将这些卡片按行、列排列好，随机让某位学生选择某一行某一列的纸片作为中奖的纸片，中奖的同学可以获得教师赠送的礼物。这个简单的抽奖活动就是一个随机抽样的过程，这样的教学模式，既引起了学生对于本章节知识学习的兴趣，也大大促进了学生對知识的理解程度，可谓是一举两得。
二、层次化教学，保障学习进度
层次化教学的科学合理安排，能够确保各个层次的学生们都能按照既定的学习策略去完成学习任务。学生成绩的高低往往取决于其学习态度、学习能力等多种因素，所以教师在安排学习任务的过程中要充分考虑学生的具体情况，分层次地去帮助学生进行高中数学的有效学习，从而确保优中等生可以再进一步，同时使基础较弱的学生保持学习的信心和动力，最终实现整体成绩的提高。
例如，高中数学教师在教学“等差数列”的过程中，就可以对学生进行分层次的教学。对于一些学习成绩优异的学生，教师可以从培养学生的自主学习能力出发，让他们自发探索等差数列的相关知识，并能够发现其中的问题，进而通过小组讨论的方式解决问题，最终得出公式an=a1+（n-1）d，其中a1是首项，d是公差;对于一些成绩中等的学生，教师可以在讲解一些基础知识之后，带领学生探究等差数列的公式，从而帮助学生顺利掌握这部分知识;对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采用逆推的方式，率先给出公式，然后进行代入法的逆推，帮助学生初步理解公式的含意，进而能够让学生进一步深入掌握更多的知识。
三、现代化教学，提高学习质量
现代化的高中数学课堂既能够在很大程度上拓展学生的知识视野，也可以提高学生的学习效率，这对于提升教学质量来说有着重要的意义。多媒体技术等现代辅助教学设备的使用，让任课教师可以更好地发挥自身的才华，传授给学生更多的知识内容;另一方面，多媒体的便捷性取代了板书的不便，大大提高了课堂的时间利用效率，进而能留给学生更多的时间去自主学习。
例如，高中数学教师在教学“三角函数的图象与性质”的过程中，就可以借助多媒体技术来帮助学生更生动形象地理解掌握该章节的知识。教师可以在多媒体上投影提前制作好的课件，然后一边给学生讲述一边展示动态的正弦函数、余弦函数的变化图，这将更有助于学生理解函数y=Asin（ωx+φ）以及函数y=Acos（ωx+φ）的周期性。这其中对于函数f（x），存在一个非零常数T，并且当x取定义域内的任一值时，都会有f（x+T）=f（x），进而可以得出函数f（x）叫作周期函数，非零常数T叫作这个函数的周期的结论。另外，周期函数f（x）的所有周期中存在一个最小的正数，这个正数被叫作f（x）的最小正周期。通过多媒体投影的熟练运用，可以让学生直观地理解本堂课的知识内容，进而能够大大提升课堂的教学效率。
综合上述，在高中数学多元化教学课堂开展的过程中，需要教师与学生的不懈努力。教师要以学生为核心，尽自身最大的努力去为学生创造一个优异的学习环境，让学生能够高效高质量地将课堂所学内容进行吸收消化。学生自身也要利用教师创造的学习条件，全方位地提高自身的数学学习能力，以保证自己能够顺利渡过整个高中学习阶段。
参考文献：
[1]李志伟.实施多元化教学模式，提升高中数学课堂实效[J].新课程（中学），2015（2）：83-83.
[2]周伟良.多元整合，促进生成——高中数学多元化教学的整合与思考[J].数学教学通讯，2018，670（33）：56-57.
关键词：高中数学;课堂教学;情景化;层次化;现代化
随着新课程改革和素质教育逐步深入人心，越来越多的高中教师开始关注数学课堂的质量是否随之得到了质的提升。对此，高中数学的任课教师们要积极转变自身的教学观念，变革自身的教学手段，着力于打造多元化的数学课堂，进而能够在最大程度上提升课堂教学的水平。情景化教学的设计，能够在很大程度上激发起学生对于高中数学的学习兴趣，大大提高他们对知识的吸收速率;层次化教学的开展，可以让各个学习层次的学生都能够有效地跟上教师安排的课程进度;现代化的教学可以大大拓展学生的知识学习范围，从而提升学生的学习成绩。
一、情景化教学，提高学习兴趣
高中数学教师在设计教学内容时可以融入情景化的元素，以此来引发学生们学习的热情和欲望。情景化教学的开展，使学生能够很快地投入到教师精心创造的学习环境中去，在这样的氛围中，学生既可以释放自己在枯燥无味的数学知识学习过程中的压力，也可以在一定程度上加快自身的学习速度，进而能够确保自己成绩的稳步提升。
例如，高中数学教师在教学“随机抽样”的内容时，就可以通过“抽奖”的情景活动来引起学生们的学习兴趣。教师在上课前要先按座位的顺序给每位学生进行编号，然后用一模一样的纸片填写学生的号码并将其打乱顺序，之后，教师可以将这些卡片按行、列排列好，随机让某位学生选择某一行某一列的纸片作为中奖的纸片，中奖的同学可以获得教师赠送的礼物。这个简单的抽奖活动就是一个随机抽样的过程，这样的教学模式，既引起了学生对于本章节知识学习的兴趣，也大大促进了学生對知识的理解程度，可谓是一举两得。
二、层次化教学，保障学习进度
层次化教学的科学合理安排，能够确保各个层次的学生们都能按照既定的学习策略去完成学习任务。学生成绩的高低往往取决于其学习态度、学习能力等多种因素，所以教师在安排学习任务的过程中要充分考虑学生的具体情况，分层次地去帮助学生进行高中数学的有效学习，从而确保优中等生可以再进一步，同时使基础较弱的学生保持学习的信心和动力，最终实现整体成绩的提高。
例如，高中数学教师在教学“等差数列”的过程中，就可以对学生进行分层次的教学。对于一些学习成绩优异的学生，教师可以从培养学生的自主学习能力出发，让他们自发探索等差数列的相关知识，并能够发现其中的问题，进而通过小组讨论的方式解决问题，最终得出公式an=a1+（n-1）d，其中a1是首项，d是公差;对于一些成绩中等的学生，教师可以在讲解一些基础知识之后，带领学生探究等差数列的公式，从而帮助学生顺利掌握这部分知识;对于一些学习能力较弱的学生，教师可以采用逆推的方式，率先给出公式，然后进行代入法的逆推，帮助学生初步理解公式的含意，进而能够让学生进一步深入掌握更多的知识。
三、现代化教学，提高学习质量
现代化的高中数学课堂既能够在很大程度上拓展学生的知识视野，也可以提高学生的学习效率，这对于提升教学质量来说有着重要的意义。多媒体技术等现代辅助教学设备的使用，让任课教师可以更好地发挥自身的才华，传授给学生更多的知识内容;另一方面，多媒体的便捷性取代了板书的不便，大大提高了课堂的时间利用效率，进而能留给学生更多的时间去自主学习。
例如，高中数学教师在教学“三角函数的图象与性质”的过程中，就可以借助多媒体技术来帮助学生更生动形象地理解掌握该章节的知识。教师可以在多媒体上投影提前制作好的课件，然后一边给学生讲述一边展示动态的正弦函数、余弦函数的变化图，这将更有助于学生理解函数y=Asin（ωx+φ）以及函数y=Acos（ωx+φ）的周期性。这其中对于函数f（x），存在一个非零常数T，并且当x取定义域内的任一值时，都会有f（x+T）=f（x），进而可以得出函数f（x）叫作周期函数，非零常数T叫作这个函数的周期的结论。另外，周期函数f（x）的所有周期中存在一个最小的正数，这个正数被叫作f（x）的最小正周期。通过多媒体投影的熟练运用，可以让学生直观地理解本堂课的知识内容，进而能够大大提升课堂的教学效率。
综合上述，在高中数学多元化教学课堂开展的过程中，需要教师与学生的不懈努力。教师要以学生为核心，尽自身最大的努力去为学生创造一个优异的学习环境，让学生能够高效高质量地将课堂所学内容进行吸收消化。学生自身也要利用教师创造的学习条件，全方位地提高自身的数学学习能力，以保证自己能够顺利渡过整个高中学习阶段。
参考文献：
[1]李志伟.实施多元化教学模式，提升高中数学课堂实效[J].新课程（中学），2015（2）：83-83.
[2]周伟良.多元整合，促进生成——高中数学多元化教学的整合与思考[J].数学教学通讯，2018，670（33）：56-57.