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小学数学新课程标准明确提出：使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展，要给予学生终身发展有用的知识，培养和发展学生的创新意识和实践能力。小学数学是培养学生逻辑思维能力和分析能力的基础，数学源于生活，生活中数学无处不在，将真实的生活元素引进到课程教学中来，实现小学数学的生活化教学，将理论知识与生活实践密切结合，有利于小学生掌握理论知识并学以致用，从而提高知识的应用意识和应用能力。
一 小学数学生活化教学的必要性
1.小学数学生活化教学是新课标的要求。
新课标强调，小学数学要从学生的生活实际和知识水平出发，新的课程教材主要特点表现在：更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系，将现实生活与小学数学教学充分联系起来，使学生在学习之际感受到生活中处处有数学知识，数学就在身边。强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受数学的趣味和作用。因此，在数学教学中，使学生"领悟"出数学知识源于生活，又服务于生活，引导学生用数学眼光去观察生活实际，培养学生认识问题、思考问题、解决实际问题的能力。
2.小学数学教学生活化是数学学科特点的要求 。
数学知识是抽象的、严密的，引导不好学生会觉得数学的学习是枯燥的、乏味的。小学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程，其头脑中的数学往往是生活中的再认知，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实，人们的日常生活伴随着数学知识的应用，即数学"来源于生活"，只有在小学数学的学习中，保持与具体生活问题的相互联系，才能使小学数学课程中所学的知识真正实现有用，而不仅仅局限于一些理论。
3.小学数学教学生活化是小学生身心发展的要求 。
小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维高速发展时期，这个阶段学生对具体形象的东西和问题感兴趣，并且容易理解和接受，而对于抽象的問题的思考和理解程度有限，过于抽象空洞枯燥容易引起学生的思维倦怠，导致学习无趣甚至产生厌学。小学生的学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程，问题来源于数学知识内部或者来自生活中，因此要创设生活问题情境，联系学生熟悉的生活实际引导学生思考问题，在现买生活中应用课堂上学习的理论知识，将二者有机地结合，实现小学数学的生活化教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让学习在快乐中学习和运用数学。
二 小学数学生活化教学的实施路径
1.善于利用生活素材，激发学生的学习兴趣 。
新课标突出强调了数学与现实生活的联系，并力求使"数学问题生活化" 与"生活问题数学化"，达到有机统一。结合教材特点、学生特点，以及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。强化数学知识的应用内容数学与现实生活有着密不可分的关系，数学源于生活，又作用于生活.运用所学数学知识，解决生活中的许多实践问题，能使学生进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识.从而培养学生的自主创新能力。
生活中的数学，学生很感兴趣，也容易理解。借助学生已有的生活经验来理解数学知识的真正意义，体验数学在生活实践之中的重要性。例如：在学习估算这部分内容时，教师要求学生估算一下每天做作业需要多长时间，以免贪玩不能按时完成作业；利用学生在生活中的估算技巧，迁移到课堂中学习估算这一数学知识。在教学中积极引导学生寻找生活中的数学问题，既可使学生积累数学知识.又可激发学生的学习兴趣。又如"购物"数学活动实践课，教师可让学生模拟生活中购物的现实情境，给学生100元"玩具钱"让学生在售货员、顾客角色扮演中，不仅能认识元、角、分，还能体悟到数学中的整数、小数计算在生活中的运用。联系生活学数学，学生渐渐关心身边的数学，善于用数学的眼光来审视客观世界多彩的现象。善于应用所学知识解决实际问题，感受到数学在生活及社会各个领域中的广泛应用，体验到数学知识的工具性和价值性。
2.实现课堂与生活交融，完成小学数学课堂生活化教学 。
培养学生解决问题的意识和能力是小学数学教学的重要内容之一，依据新课标提出全新的教育理念，要把这种意识与能力的培养贯穿到整个数学教学的过程中。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的应用能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。我们将现实生活引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。
将课堂上的理论与生活中的问题进行有机结合，是实现小学数学生活化教学的关键。教师在在备课过程中要充分体现生活化的理论与理论化的生活相结合，为实现小学数学生活化教学的顺利开展打好基础。在小学数学课堂教学中，要结合学生的生活经验，为学生提供观察、操作或推理的现实材料，创设自主探索与合作交流的空间与氛围，使学生清醒地意识到自己在学习中是一个生动、能动的生命个体，能把数学学习过程变为数学生成、创造与实践的过程，真正成为学习的主人。
3.课后练习要体现生活化的特点 。
课后练习是目前数学教学中帮助学生理解、掌握以及巩固教材知识的重要途径。教师在设置课后练习时要注意贴近学生实际生活，尽量能够起到引导他们运用所学知识解决生活中的相关数学问题，并在这个过程中形成和发展他们的探究和创新意识，不断增强实践能力。比如在学习了计算长方形面积的知识后，安排学生利用课下时间测量自家客厅的长度和宽度，算出客厅有多大面积。然后测量每块地砖的长度和宽度，同样计算出面积大小，最后计算出整个客厅共有多少块地砖，假设每块地砖50元，那么整个客厅的地砖一共要多少钱？在这样一个实践活动中学生既复习了教材知识，又运用所学知识解决了实际生活问题，这极大地提高了学生的问题解决能力，使他们产生更加浓厚的学习数学的兴趣，愿意走近数学，亲近数学，把数学引入实际生活，增强了他们的数学运用能力。
总之，只有坚持数学教学的生活化特点，把枯燥抽象的知识更生活化的设计引进课堂，密切联系生活，开展生活化教学，才能真正让学生感受到数学就在身边，数学趣味和意义无穷，从而更好地让学生学好数学。
一 小学数学生活化教学的必要性
1.小学数学生活化教学是新课标的要求。
新课标强调，小学数学要从学生的生活实际和知识水平出发，新的课程教材主要特点表现在：更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系，将现实生活与小学数学教学充分联系起来，使学生在学习之际感受到生活中处处有数学知识，数学就在身边。强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，感受数学的趣味和作用。因此，在数学教学中，使学生"领悟"出数学知识源于生活，又服务于生活，引导学生用数学眼光去观察生活实际，培养学生认识问题、思考问题、解决实际问题的能力。
2.小学数学教学生活化是数学学科特点的要求 。
数学知识是抽象的、严密的，引导不好学生会觉得数学的学习是枯燥的、乏味的。小学生的数学学习是一种符号化的数学知识和生活实际的经验相结合的一种学习过程，其头脑中的数学往往是生活中的再认知，概念从生活实际引入，问题从实际得出，最后再回归现实，人们的日常生活伴随着数学知识的应用，即数学"来源于生活"，只有在小学数学的学习中，保持与具体生活问题的相互联系，才能使小学数学课程中所学的知识真正实现有用，而不仅仅局限于一些理论。
3.小学数学教学生活化是小学生身心发展的要求 。
小学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维高速发展时期，这个阶段学生对具体形象的东西和问题感兴趣，并且容易理解和接受，而对于抽象的問题的思考和理解程度有限，过于抽象空洞枯燥容易引起学生的思维倦怠，导致学习无趣甚至产生厌学。小学生的学习数学是不断地提出问题、探索问题和解决问题的过程，问题来源于数学知识内部或者来自生活中，因此要创设生活问题情境，联系学生熟悉的生活实际引导学生思考问题，在现买生活中应用课堂上学习的理论知识，将二者有机地结合，实现小学数学的生活化教学，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，让学习在快乐中学习和运用数学。
二 小学数学生活化教学的实施路径
1.善于利用生活素材，激发学生的学习兴趣 。
新课标突出强调了数学与现实生活的联系，并力求使"数学问题生活化" 与"生活问题数学化"，达到有机统一。结合教材特点、学生特点，以及学生的生活环境，让学生在情境中学习，在情境中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。强化数学知识的应用内容数学与现实生活有着密不可分的关系，数学源于生活，又作用于生活.运用所学数学知识，解决生活中的许多实践问题，能使学生进一步对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识.从而培养学生的自主创新能力。
生活中的数学，学生很感兴趣，也容易理解。借助学生已有的生活经验来理解数学知识的真正意义，体验数学在生活实践之中的重要性。例如：在学习估算这部分内容时，教师要求学生估算一下每天做作业需要多长时间，以免贪玩不能按时完成作业；利用学生在生活中的估算技巧，迁移到课堂中学习估算这一数学知识。在教学中积极引导学生寻找生活中的数学问题，既可使学生积累数学知识.又可激发学生的学习兴趣。又如"购物"数学活动实践课，教师可让学生模拟生活中购物的现实情境，给学生100元"玩具钱"让学生在售货员、顾客角色扮演中，不仅能认识元、角、分，还能体悟到数学中的整数、小数计算在生活中的运用。联系生活学数学，学生渐渐关心身边的数学，善于用数学的眼光来审视客观世界多彩的现象。善于应用所学知识解决实际问题，感受到数学在生活及社会各个领域中的广泛应用，体验到数学知识的工具性和价值性。
2.实现课堂与生活交融，完成小学数学课堂生活化教学 。
培养学生解决问题的意识和能力是小学数学教学的重要内容之一，依据新课标提出全新的教育理念，要把这种意识与能力的培养贯穿到整个数学教学的过程中。数学教学如能在具体的生活情景中加以演练，会有利于实实在在地提高学生的应用能力，使学生发现数学就在身边，让学生认识到生活中充满了数学，生活真有趣，数学真有趣。我们将现实生活引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。
将课堂上的理论与生活中的问题进行有机结合，是实现小学数学生活化教学的关键。教师在在备课过程中要充分体现生活化的理论与理论化的生活相结合，为实现小学数学生活化教学的顺利开展打好基础。在小学数学课堂教学中，要结合学生的生活经验，为学生提供观察、操作或推理的现实材料，创设自主探索与合作交流的空间与氛围，使学生清醒地意识到自己在学习中是一个生动、能动的生命个体，能把数学学习过程变为数学生成、创造与实践的过程，真正成为学习的主人。
3.课后练习要体现生活化的特点 。
课后练习是目前数学教学中帮助学生理解、掌握以及巩固教材知识的重要途径。教师在设置课后练习时要注意贴近学生实际生活，尽量能够起到引导他们运用所学知识解决生活中的相关数学问题，并在这个过程中形成和发展他们的探究和创新意识，不断增强实践能力。比如在学习了计算长方形面积的知识后，安排学生利用课下时间测量自家客厅的长度和宽度，算出客厅有多大面积。然后测量每块地砖的长度和宽度，同样计算出面积大小，最后计算出整个客厅共有多少块地砖，假设每块地砖50元，那么整个客厅的地砖一共要多少钱？在这样一个实践活动中学生既复习了教材知识，又运用所学知识解决了实际生活问题，这极大地提高了学生的问题解决能力，使他们产生更加浓厚的学习数学的兴趣，愿意走近数学，亲近数学，把数学引入实际生活，增强了他们的数学运用能力。
总之，只有坚持数学教学的生活化特点，把枯燥抽象的知识更生活化的设计引进课堂，密切联系生活，开展生活化教学，才能真正让学生感受到数学就在身边，数学趣味和意义无穷，从而更好地让学生学好数学。