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摘 要：近些年随着现代化教育的不断发展，多样教学法成为了创新传统教学课堂的主要方式。多元化教学方法的出现为初中语文课堂的提升带来了动力，无论是对教师还是学生都是有利的成长空间，更利于教师的教学工作顺利开展，也能对学生期待启发的作用，在语文素养和思维方面的培养都至关重要，并且有效地实现更具针对性的教学过程。
关键词：初中语文;多元化教学运用
在初中语文教学中传统的教学模式会阻碍课堂的发展，并且无法实现课堂教学的创新，无论是对学生的学习效率还是兴趣产生的都是消极的影响。为了改变这种现象，教师要开展多元化教学方法的探究，有利于初中语文课堂教学效率的提升，改变传统课堂中学生对语文兴趣不高的现象，在学生的学习效果方面发挥积极的作用。
一、初中语文多元化教法的积极意义
多元教学法是采用多样化的方式对语文教学开展资源整合实现教学的过程，是教育改革的必然发展趋势。
首先，能够实现初中语文教学课堂的创新发展。传统的教学模式存在已久产生的影响也很深厚。因此为了改变这样的现状，可以通过多元化教学法实现创新，同时促进学生语文素养的进步。
其次能实现高效互动的课堂氛围。在传统课堂上教师主导课堂教学，学生没有体现出主体地位，被动地接受知识导致学生效率低下。通过多元化教学的开展能有效实现传统课堂的进步，对教学资源实现整合利用，进一步创新课堂的互动模式，为学生提供了灵活高效的学习氛围。
最后，能帮助学生加深对知识的理解和认识。多元化教学法的开展能促进教学环节的进行，实现互动交流的平台，在教师和学生之间构建起互动的关系，开拓想法，实现创新发展，更加深入地理解课堂教学内容。
二、初中语文教学中多元化教法运用
（一）情景式教学提升学生学习积极性
传统课堂中都是按照课程大纲来开展语文教学，这样做不利于学生培养分析能力和情感。采用情景式教学法更有助于改变传统教学的劣势，把本学期要学习的知识和内容进行系统化地处理，并在此基础上建立情景主题。之后围绕这些主题开展更深入的学习，让学生更系统化的理解初中语文知识。教师要让自身引导课堂的作用变为辅助课堂的作用，充分认识到学生主体地位的重要性。情景式教学能促进学生更加主动参与到课堂当中，有助于学生的成长和进步。学生不仅能掌握初中基础的语文知识，同时也能实现更多样化的发展，对培养分析能力和语文素养方面都是有利的。
（二）主题式教学，提高学生的课堂参与度
主题式教学法是指在教学还没开始时，教师要先根据教学的内容和重点设置一个主题，围绕主题开展进行后续的教学，这样做有利于学神加深对主题的理解和认识。
比如在学习《黄河颂》时，教师要在开始上课之时就点明中心主题，之后在主题分析中提出相应的问题。让学生在了解主题的基础上对问题进行分析和探讨，并找到答案。这样做有利于实现学生的参与性，让课堂教学更加积极主动，并且有助于学生养成探究分析的能力。
（三）小组讨论教学，提升学生的思维能力
在多元化教学中采用小组讨论活跃课堂氛围，让学生以小组的方式融入课堂，进一步加强高效课堂的建立。小组讨论是体现合作性的教学方式，能让性格不同的同学互相理解和交流，实现互帮互助的小组氛围。在分组人员选择上，教师要让语文学习能力强和弱放在一组，实现互助学习，相互影响和帮助。按照教学目标设置问题让学生讨论和思考。在小组探讨中，每个学生都要发表自己的意见和看法，并有相应的任务，围绕教学主体开展小组探论。
（四）表演教学，增强学生的理解能力
教师可以运用表演的方式来融入到课堂教学中，对一些经典的文学作品可以让学生进行排练和表演，实现人文素养的发展，并具有创造创新精神。
例如教师在讲解一篇文章中可以把学生分为人数相同的小组，让学生通过表演的方法展示教学的内容。学生在小组探论中分析文章中表达的内容，自己组织表演的形式，之后再开始讨论如何完成表演并且呈现给大家。教师面对学生不同的表现时要鼓励学生，不要打击学生的自信。同时也要让学生在表演中获得知识，学生在排练和角色扮演当中提高创造力和表达能力，对课文的知识也有更加深入的了解。
（五）综合客观地学生
开展多元化教学中评价也是重要的环节之一，通过总结和评价了解学生掌握语文知识的情况，并且在这一过程中学生也能进一步加深印象。在开展初中语文课堂多元化教学学生在课堂上表现自己的想法，教师要认真倾听学生的看法，并提出指导的意见，并且让学生学会自己和分析判断问题。在分组教学中教师可以根据学生讨论的实际情况和结果展示进行总结评价，要喜剧学生的整体出发，发现学生的成长特征，要发展的眼光看待学生，不能用片面的思维局限学生的发展。
结束语：
教师在开展多元化教学中，要立足初中语文教学的实际情况，实现自身教学方法的创新，在現代化教学发展背景下实现初中语文的可持续发展。通过构建高效课堂实现教学质量的创新和提升，对初中语文教学改革的发展是必然的趋势。
参考文献：
[1]周芫. 试论中学语文阅读教学在中学语文教材中的影响及对策——以人教版初中语文教材为例[J]. 广西教育学院学报，2017（06）：164-167.
[2]胡建权. 活用教材资源 激发课堂活力 努力提高初中语文教学质量[J]. 读与写（教育教学刊），2008（10）：110.
[3]刘素英. 浅谈如何提高初中语文课堂教学效果[J]. 中国校外教育，2013（02）：53.
关键词：初中语文;多元化教学运用
在初中语文教学中传统的教学模式会阻碍课堂的发展，并且无法实现课堂教学的创新，无论是对学生的学习效率还是兴趣产生的都是消极的影响。为了改变这种现象，教师要开展多元化教学方法的探究，有利于初中语文课堂教学效率的提升，改变传统课堂中学生对语文兴趣不高的现象，在学生的学习效果方面发挥积极的作用。
一、初中语文多元化教法的积极意义
多元教学法是采用多样化的方式对语文教学开展资源整合实现教学的过程，是教育改革的必然发展趋势。
首先，能够实现初中语文教学课堂的创新发展。传统的教学模式存在已久产生的影响也很深厚。因此为了改变这样的现状，可以通过多元化教学法实现创新，同时促进学生语文素养的进步。
其次能实现高效互动的课堂氛围。在传统课堂上教师主导课堂教学，学生没有体现出主体地位，被动地接受知识导致学生效率低下。通过多元化教学的开展能有效实现传统课堂的进步，对教学资源实现整合利用，进一步创新课堂的互动模式，为学生提供了灵活高效的学习氛围。
最后，能帮助学生加深对知识的理解和认识。多元化教学法的开展能促进教学环节的进行，实现互动交流的平台，在教师和学生之间构建起互动的关系，开拓想法，实现创新发展，更加深入地理解课堂教学内容。
二、初中语文教学中多元化教法运用
（一）情景式教学提升学生学习积极性
传统课堂中都是按照课程大纲来开展语文教学，这样做不利于学生培养分析能力和情感。采用情景式教学法更有助于改变传统教学的劣势，把本学期要学习的知识和内容进行系统化地处理，并在此基础上建立情景主题。之后围绕这些主题开展更深入的学习，让学生更系统化的理解初中语文知识。教师要让自身引导课堂的作用变为辅助课堂的作用，充分认识到学生主体地位的重要性。情景式教学能促进学生更加主动参与到课堂当中，有助于学生的成长和进步。学生不仅能掌握初中基础的语文知识，同时也能实现更多样化的发展，对培养分析能力和语文素养方面都是有利的。
（二）主题式教学，提高学生的课堂参与度
主题式教学法是指在教学还没开始时，教师要先根据教学的内容和重点设置一个主题，围绕主题开展进行后续的教学，这样做有利于学神加深对主题的理解和认识。
比如在学习《黄河颂》时，教师要在开始上课之时就点明中心主题，之后在主题分析中提出相应的问题。让学生在了解主题的基础上对问题进行分析和探讨，并找到答案。这样做有利于实现学生的参与性，让课堂教学更加积极主动，并且有助于学生养成探究分析的能力。
（三）小组讨论教学，提升学生的思维能力
在多元化教学中采用小组讨论活跃课堂氛围，让学生以小组的方式融入课堂，进一步加强高效课堂的建立。小组讨论是体现合作性的教学方式，能让性格不同的同学互相理解和交流，实现互帮互助的小组氛围。在分组人员选择上，教师要让语文学习能力强和弱放在一组，实现互助学习，相互影响和帮助。按照教学目标设置问题让学生讨论和思考。在小组探讨中，每个学生都要发表自己的意见和看法，并有相应的任务，围绕教学主体开展小组探论。
（四）表演教学，增强学生的理解能力
教师可以运用表演的方式来融入到课堂教学中，对一些经典的文学作品可以让学生进行排练和表演，实现人文素养的发展，并具有创造创新精神。
例如教师在讲解一篇文章中可以把学生分为人数相同的小组，让学生通过表演的方法展示教学的内容。学生在小组探论中分析文章中表达的内容，自己组织表演的形式，之后再开始讨论如何完成表演并且呈现给大家。教师面对学生不同的表现时要鼓励学生，不要打击学生的自信。同时也要让学生在表演中获得知识，学生在排练和角色扮演当中提高创造力和表达能力，对课文的知识也有更加深入的了解。
（五）综合客观地学生
开展多元化教学中评价也是重要的环节之一，通过总结和评价了解学生掌握语文知识的情况，并且在这一过程中学生也能进一步加深印象。在开展初中语文课堂多元化教学学生在课堂上表现自己的想法，教师要认真倾听学生的看法，并提出指导的意见，并且让学生学会自己和分析判断问题。在分组教学中教师可以根据学生讨论的实际情况和结果展示进行总结评价，要喜剧学生的整体出发，发现学生的成长特征，要发展的眼光看待学生，不能用片面的思维局限学生的发展。
结束语：
教师在开展多元化教学中，要立足初中语文教学的实际情况，实现自身教学方法的创新，在現代化教学发展背景下实现初中语文的可持续发展。通过构建高效课堂实现教学质量的创新和提升，对初中语文教学改革的发展是必然的趋势。
参考文献：
[1]周芫. 试论中学语文阅读教学在中学语文教材中的影响及对策——以人教版初中语文教材为例[J]. 广西教育学院学报，2017（06）：164-167.
[2]胡建权. 活用教材资源 激发课堂活力 努力提高初中语文教学质量[J]. 读与写（教育教学刊），2008（10）：110.
[3]刘素英. 浅谈如何提高初中语文课堂教学效果[J]. 中国校外教育，2013（02）：53.