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摘 要 本研究基于程晓堂提出的教材评估理论，从教学指导思想、教学方法、教材内容的编排、教材的组成部分以及语言材料的真实性和地道性等五个方面对《新视野》和《新时代》进行对比，分析比较两者的优缺点。同时对教师和学生进行了问卷调查和访谈，了解到教材使用者的意见和需求，试图为大学英语网络自主学习平台设计提出一些建设性意见。
关键词 大学英语网络自主学习平台 对比研究 需求分析
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.022
Abstract This study based on the textbook evaluation theory proposed by Cheng Xiaotang， from the arrangement of teaching guiding ideology， teaching methods， teaching contents and composition of the material and the authenticity of the language materials and authentic of five aspects of "new vision" and "new age" compared compared the advantages and disadvantages of the two analysis. At the same time， teachers and students conducted a questionnaire survey and interviews， to understand the views and needs of the users of teaching materials， and try to put forward some constructive suggestions for the design of College English autonomous learning platform.
Keywords college English web-based autonomous learning platform； comparative study； demand analysis
0 引言
2007年，教育部对《大学英语课程教学要求》进行了修改，提出大学英语的教学目标是培养学生的综合能力，尤其是听说能力，使学习者能有英语有效的与他人进行交流的目的，同时提高其自主学习和跨文化交际能力，以满足社会的需求。近几年，各大高校开始了提供学生网络自主学习的英语语言学习中心的建设，大学英语视听说教材依据大学英语网络自主学习教学实际需要开发编写。它利用多媒体和网络技术，通过视频、音频、文字、卡通和光盘等多种途径，为学习者提供情景化的语言输入和语言输出。本研究选择目前高校中使用最为广泛的《新视野大学英语视听说教程》（简称《新视野》）和《新时代交互视听说》（简称《新时代》）进行对比研究。
1 研究方法
1.1 研究问题
（1）《新视野》和《新时代》的优缺点对比研究；（2）教材使用者（教师和学生）对网络自主学习平台的需求。
1.2 研究对象
本研究选择湖北第二师范学院2013级本科的150名学生和武汉大学的20名大学英语教师，他们都使用过两套教材中的一套。
1.3 研究工具及步骤
本研究采用定量分析和定性分析的方法。首先，从教学指导思想、教学方法、教材内容的选择和安排、教材的组成部分及语言材料的真实性和地道性五个方面，对《新视野》和《新时代》进行对比分析；然后，用SPSS对教材使用者（教师和学生）的问卷进行定量分析；对访谈结果并进行定性分析。
2 研究结果讨论
2.1 教学指导思想
教学指导思想指教材对语言、语言学习以及语言教学的认识。通过分析，《新视野》是“主题+功能意念”大纲，整个教材以主题为线索，以组织学习者完成具体任务的形式来组织教学活动。表1显示，在提高学生听说能力、自主学习能力和有助于四六级考试三个方面，《新时代》的满意度均值都高于《新视野》。在跨文化交际能力方面，《新视野》比《新时代》的均分稍高。这是因为其文化内容较丰富，涵盖习语、风俗、历史、神话等，讲解方式多样，较容易被学生所接受，而《新时代》则更倾向于人际关系等方面的文化渗透。
2.2 教学方法
教学方法是教材在内容选择与教学活动设计等方面的具体依据和参照，它是教学指导思想的具体体现。《新视野》主要采取的方法是交际教学法和任务教学法，而《新时代》的教学方法是交互式教学法和任务教学法。两者的相同点在于都是根据“以学生为中心”的教学理念，为学生提供真实的语境，通过生生交互、师生交互、人机交互来完成真实而有意义的交际任务。
2.3 教材内容的编排
选择教学内容最根本的依据是教材使用的对象。本文将从以下几个方面比较这两套教材。
2.3.1 教材内容编排
在内容上，《新视野》和《新时代》都是分为四个级别。问卷调查结果显示：师生都认为两者难度基本适中。但从访谈的结果看：30%的学生认为《新视野》的第一、二册较容易，第三、四册的难度突然增加（见表2和表3）。
2.3.2 题材选择
教材的题材选择会直接影响学习者的学习兴趣和动机。本研究对比了《新视野》和《新时代》的题材选择，发现两者的题材均贴近大学生生活，其中涉及校园生活、自然环境、婚姻家庭、网络科技等题材，两者都包括对话、独白、电影片段、广告等，能够充分激起学生的兴趣。 2.3.3 策略学习
策略包含学习策略和交际策略。学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。《新视野》偏重于认知策略，在听力技能方面几乎都是认知策略（如笔记、母语迁移等），口语方面是交际策略（固定表达等）；而《新时代》的策略更为全面，包括元认知策略（预测、自我管理、选择性注意等），认知策略（重复等）以及社会情感策略（同学合作等），这对提高学习者的学习策略，掌握合适的学习方法和培养社会情感等多有裨益。在问卷调查和访谈中，《新时代》在策略学习方面比《新视野》获得更高的满意度。
2.4 语言素材的地道性和真实性
为让学生真正能够接触到真实形象的语言情境，感受真实的英语文化，提高学习者的学习兴趣，理想的视听说素材应该实现地道性和真实性。依据访谈结果，有72%的学生认为《新视野》视频节目中的人物和场景不够真实，人物对话不自然，口语练习的语言不够口语化，较生涩；《新时代》这方面做得稍好，但是有的单元主题反复，比如约36%的学生认为“饭馆吃饭”的话题没有必要在一册书中重复提到。
3 结束语
两套教材各具优点，基本能够实现提高学习者听说能力、自主学习能力和跨文化交际能力的目的，但同时也存在一些缺点和不足。结合对比研究，提出以下建设性意见，期望对大学英语网络自主学习平台的进一步完善有所帮助。（1）选择贴近大学生生活的题材，并能从趣味性和思想性等方面考虑，比如说名人讲演、访谈、名著等，提高学生的文化素养；（2）结合大学英语四六级考试改革，适当增加相应的语言素材和练习题型，激发学习者的学习动机；（3）平台中多提供文化背后隐藏的历史等信息，用新鲜、有用的人文理念感染学生；（4）平台应该提供真实地道的语言素材和情景，让学习者真正感受英语国家真实的生活，学习地道的语言；（5）在平台上增加生生互动的交互活动，让学生能够进行合作学习，提高英语交际能力。
参考文献
[1] 程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2] 王大伟.新视野大学英语视听说教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
[3] 新时代交互英语编写组.新时代交互英语视听说[M].北京：清华大学出版社，2008.
[4] 纪蓉琴，石进芳.大学英语《视听说教程》的评价对比研究[J].外语电化教学，2011（4）.
关键词 大学英语网络自主学习平台 对比研究 需求分析
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.10.022
Abstract This study based on the textbook evaluation theory proposed by Cheng Xiaotang， from the arrangement of teaching guiding ideology， teaching methods， teaching contents and composition of the material and the authenticity of the language materials and authentic of five aspects of "new vision" and "new age" compared compared the advantages and disadvantages of the two analysis. At the same time， teachers and students conducted a questionnaire survey and interviews， to understand the views and needs of the users of teaching materials， and try to put forward some constructive suggestions for the design of College English autonomous learning platform.
Keywords college English web-based autonomous learning platform； comparative study； demand analysis
0 引言
2007年，教育部对《大学英语课程教学要求》进行了修改，提出大学英语的教学目标是培养学生的综合能力，尤其是听说能力，使学习者能有英语有效的与他人进行交流的目的，同时提高其自主学习和跨文化交际能力，以满足社会的需求。近几年，各大高校开始了提供学生网络自主学习的英语语言学习中心的建设，大学英语视听说教材依据大学英语网络自主学习教学实际需要开发编写。它利用多媒体和网络技术，通过视频、音频、文字、卡通和光盘等多种途径，为学习者提供情景化的语言输入和语言输出。本研究选择目前高校中使用最为广泛的《新视野大学英语视听说教程》（简称《新视野》）和《新时代交互视听说》（简称《新时代》）进行对比研究。
1 研究方法
1.1 研究问题
（1）《新视野》和《新时代》的优缺点对比研究；（2）教材使用者（教师和学生）对网络自主学习平台的需求。
1.2 研究对象
本研究选择湖北第二师范学院2013级本科的150名学生和武汉大学的20名大学英语教师，他们都使用过两套教材中的一套。
1.3 研究工具及步骤
本研究采用定量分析和定性分析的方法。首先，从教学指导思想、教学方法、教材内容的选择和安排、教材的组成部分及语言材料的真实性和地道性五个方面，对《新视野》和《新时代》进行对比分析；然后，用SPSS对教材使用者（教师和学生）的问卷进行定量分析；对访谈结果并进行定性分析。
2 研究结果讨论
2.1 教学指导思想
教学指导思想指教材对语言、语言学习以及语言教学的认识。通过分析，《新视野》是“主题+功能意念”大纲，整个教材以主题为线索，以组织学习者完成具体任务的形式来组织教学活动。表1显示，在提高学生听说能力、自主学习能力和有助于四六级考试三个方面，《新时代》的满意度均值都高于《新视野》。在跨文化交际能力方面，《新视野》比《新时代》的均分稍高。这是因为其文化内容较丰富，涵盖习语、风俗、历史、神话等，讲解方式多样，较容易被学生所接受，而《新时代》则更倾向于人际关系等方面的文化渗透。
2.2 教学方法
教学方法是教材在内容选择与教学活动设计等方面的具体依据和参照，它是教学指导思想的具体体现。《新视野》主要采取的方法是交际教学法和任务教学法，而《新时代》的教学方法是交互式教学法和任务教学法。两者的相同点在于都是根据“以学生为中心”的教学理念，为学生提供真实的语境，通过生生交互、师生交互、人机交互来完成真实而有意义的交际任务。
2.3 教材内容的编排
选择教学内容最根本的依据是教材使用的对象。本文将从以下几个方面比较这两套教材。
2.3.1 教材内容编排
在内容上，《新视野》和《新时代》都是分为四个级别。问卷调查结果显示：师生都认为两者难度基本适中。但从访谈的结果看：30%的学生认为《新视野》的第一、二册较容易，第三、四册的难度突然增加（见表2和表3）。
2.3.2 题材选择
教材的题材选择会直接影响学习者的学习兴趣和动机。本研究对比了《新视野》和《新时代》的题材选择，发现两者的题材均贴近大学生生活，其中涉及校园生活、自然环境、婚姻家庭、网络科技等题材，两者都包括对话、独白、电影片段、广告等，能够充分激起学生的兴趣。 2.3.3 策略学习
策略包含学习策略和交际策略。学习策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略。《新视野》偏重于认知策略，在听力技能方面几乎都是认知策略（如笔记、母语迁移等），口语方面是交际策略（固定表达等）；而《新时代》的策略更为全面，包括元认知策略（预测、自我管理、选择性注意等），认知策略（重复等）以及社会情感策略（同学合作等），这对提高学习者的学习策略，掌握合适的学习方法和培养社会情感等多有裨益。在问卷调查和访谈中，《新时代》在策略学习方面比《新视野》获得更高的满意度。
2.4 语言素材的地道性和真实性
为让学生真正能够接触到真实形象的语言情境，感受真实的英语文化，提高学习者的学习兴趣，理想的视听说素材应该实现地道性和真实性。依据访谈结果，有72%的学生认为《新视野》视频节目中的人物和场景不够真实，人物对话不自然，口语练习的语言不够口语化，较生涩；《新时代》这方面做得稍好，但是有的单元主题反复，比如约36%的学生认为“饭馆吃饭”的话题没有必要在一册书中重复提到。
3 结束语
两套教材各具优点，基本能够实现提高学习者听说能力、自主学习能力和跨文化交际能力的目的，但同时也存在一些缺点和不足。结合对比研究，提出以下建设性意见，期望对大学英语网络自主学习平台的进一步完善有所帮助。（1）选择贴近大学生生活的题材，并能从趣味性和思想性等方面考虑，比如说名人讲演、访谈、名著等，提高学生的文化素养；（2）结合大学英语四六级考试改革，适当增加相应的语言素材和练习题型，激发学习者的学习动机；（3）平台中多提供文化背后隐藏的历史等信息，用新鲜、有用的人文理念感染学生；（4）平台应该提供真实地道的语言素材和情景，让学习者真正感受英语国家真实的生活，学习地道的语言；（5）在平台上增加生生互动的交互活动，让学生能够进行合作学习，提高英语交际能力。
参考文献
[1] 程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[2] 王大伟.新视野大学英语视听说教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2006.
[3] 新时代交互英语编写组.新时代交互英语视听说[M].北京：清华大学出版社，2008.
[4] 纪蓉琴，石进芳.大学英语《视听说教程》的评价对比研究[J].外语电化教学，2011（4）.