论文部分内容阅读
汉字是全世界最美丽的文字。这神奇的“东方魔块”，向世界显示出其日益强健的生命力和无以伦比之美。引导学生感受汉字的无穷魅力，从小培养学生认真规范书写汉字的良好习惯，是我们语文教师义不容辞的职责。在我校“端端正正写字，堂堂正正做人”办学理念的引导下，老师们在写字教学上，学生在写字能力上，有了更大的进步，有了更多的收获。通过多年来的实践，我在写字教学上也有以下几方面的感悟：
一、以身作则，率先垂范
著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性。小学生都非常崇拜自己的老师，也会有意无意地模仿老师写字。老师写得一手漂亮的汉字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，激起学生练习书写的热情。
“打铁先得自身硬”。写好字，是每一个教师不可或缺的基本功。首先，我们自己要有恒心，有毅力，勤練内功，学习并掌握小学写字教学的有关知识，坚持每天练习书写，提高自身写字的基本素养，具备书写规范、美观的能力。二是在平时的板书、批改作业过程中，力求将每一个字的写得工整、规范，形成习惯。三是要注重个别辅导，走到学生中间，一边讲解，一边让学生看看老师是如何一笔一划规范书写的。这样，老师把自己变成了一面镜子，起到了表率作用，能使学生耳闻目染，得到潜移默化的熏陶。
二、设置情境，激发兴趣
小学生年龄小，自控能力差。指导学生写字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复“点、横、竖、撇、捺”等笔画的写字技巧，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我特别注重通过创设情境，来激发学生的写字兴趣。
1、班级的布置
班级是学生在校学习和生活的主要环境。充分利用这一块阵地，可以创设出浓郁的崇尚书法，崇尚汉字之美的氛围。例如，在文化墙上张贴神秘的甲骨文、古朴的篆书、端庄的隶书、隽秀的楷书、飘逸的行书，可以使学生对汉字产生浓厚的兴趣。如果说古代书法家离学生太遥远，令大家敬而远之的话，那么自己老师的书法作品，身边“小小书法家”的书写展示栏，将会大大激发学生用心写字的热情。这种可以与古代圣人，与崇敬的老师“并驾齐驱”的情境，是语言无法企及的。黑板报上形形色色的美术字更为汉字的形美推波助澜。这些字或扁或圆，亦庄亦谐，错落有致，让古老的中国汉字千变万化，魅力四射，无声地感染着关注它的孩子们。
2、多媒体的利用
多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，创设多样的写字教学情境，从而充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。如我在教学基本笔画时，就利用课件动态演示每种笔画，通过镜头的定格、放大、循环播放等形式，突出重点或细节部分，有效地克服了教师在黑板上示范，直观效果不是很明显，教学枯燥的缺陷。书写时，有多媒体优美、舒缓的音乐相伴，也是一件令学生感到惬意的事情。孩子们写累了，我会让他们观看“王羲之吃墨汁”、“小公权学书法”、“怀素写字”的动画，树立学习写字的好榜样；我会搜索多媒体中内容丰富的条幅、碑刻等书法作品，供学生欣赏，培养学生感受美、创造美的能力。字写完了，我还会利用多媒体展示台的作用，将写好的作品展示出来。这一刻，往往是孩子们最期待，最兴奋的时刻，大家都会争着想要把自己的书写成果和同学们一起分享，并在对比、评价中，相互学习，共同提高。
三、注重指导，掌握规律
写字教学，就是教给学生将字写美观的方法和技巧。因此指导要讲究方法，注意直观性，实用性，使学生易于领会书写要领，掌握汉字规律，提高写字质量。
1、重视写字姿势指导与良好习惯的养成
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。小学生正处于生长发育的关键时期，正确的坐姿和握笔方法，不仅有利于书写的规范，也有利于学生身体的健康成长。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成不正确的写字习惯，纠正起来会很难。因此在每次写字教学中，学生一提笔，我强调的的第一件事，就是“头正，身直，足平”“一拳，一尺，一寸”。学生埋头写字的时候，有时我会悄悄拍下他们的坐姿，在多媒体上播放，把正确的坐姿与他们自己的进行对比。不用我说，坐姿规范的学生一脸的自豪。写着写着就歪东倒西的学生，也会在同学的嬉笑声中，赶紧改正。每学期班级组织的写字比赛的成绩，都有两个部分组成：作品+坐姿。老师重视了，学生良好的写字习惯便会逐渐养成。
2、重视引导学生观察汉字，掌握汉字的书写规律。
引导学生认识汉字书写的笔画、笔顺、间架的变化规律，是十分必要的。只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，让汉字的字形之美在学生的笔尖流淌，让汉字所蕴涵的睿智文化，积淀的民族精神，在学生心中徜徉。
例如，在人教版一年级下册的“识字三”中，有“和”“秀”“香”三个字带有禾木旁。我便先引导学生仔细观察，然后请学生说一说自己的发现。学生首先发现了这三个字都有相同的部首，接着便看出相同的部首，写法却不同。知其然，还得让学生知其所以然，才能让学生印象深刻，产生内动力。我继续发问：为什么相同的部首，位置不同，写法就会发生变化？大家边看边想，陆陆续续向我汇报：“和”中的禾木旁不变成点，就跟右边的“口”打架了；“秀”“香”中的禾木旁不写扁一点，“日”在格子里就装不下了。我即刻夸奖他们的精彩发现，及时总结：谦让是我们中华民族的优良传统，这一传统也蕴藏在祖国的汉字里，很多字作偏旁时都会遵循穿插、避让原则，在笔画、字形上发生一些改变，使上下左右和睦相处，美好和谐，就像我们班坐在一起的同桌一样。听了我的话，几个腿伸到别人桌子下面的孩子，立刻收回了腿；为占更多桌面而互相抵着的胳膊肘，也都往回缩了缩。我趁热打铁，引导学生回顾前几课学过的汉字，总结偏旁部首的变化规律，学生很快归纳出了“手”“羊”“女”等独体字作部首时的变化规律，并领悟到了合体字中偏旁宽窄变化的原因。写字的时候，大家不仅注意到了将字写得美观，互相挤占桌面位置的现象也基本消失了。
为了让学生尽快掌握汉字的书写规律，我还搜集、改编了一些汉字书写规律的顺口溜，帮助学生记忆。如关于笔画书写的：小小一点要写好，学会顿笔很重要；横要平，左低右高很美观；竖要直，起笔斜按更好看；撇有锋，捺有脚，行笔轻快要记牢。 有关于笔顺的：先上后下，先撇后捺，先横后竖，先左后右；先中间，后两边；先进人，后关门；点在左上先写点，点在右上后面添；上包下时先外，下包上时先内；“匠”字框，首横末折不能忘。也有关于笔画变化规律的：方块字，真美丽，要写好，在变笔；左偏旁，得用心，“手、半、羊”，竖变撇，捺在左，缩成点，左竖弯钩变竖提，左旁末横也变提；月当底，撇变竖，西四头，不拐弯，小可几羽在上钩收起。这些顺口溜便于识记，在写字教学上能起到事半功倍的作用。
四、训练有度，评价适当
老师们都发现，学生在课堂上完成的作业，字写得都比较工整、美观。可一到家庭作业，很多学生字都写得十分马虎、随意，无美可言，有的甚至判若两人。究其原因，学生的学习态度、家庭教育环境是一方面，而我们老师更应反省一下自己，在作业安排上，在评价机制上有没有做到科学、合理。小学阶段，年级越低，识字写字教学越重要。既然学生在课堂上都比较用心，那么我们就应该把课堂上更多的时间让出来，尽量让低年级的孩子在课堂上完成书写作业，及时评价，减少他们可能养成不认真书写习惯的时间。到了中高年级，随着学习要求的提高，作业量的增加，我们老师更要注意写字作业量的“少而精”。特别是生字词的抄写作业，与其马马虎虎抄个三五遍，不如利用评价机制，鼓励他们认认真真写一遍。
另外，学生的自我评价，学生间的互相评价和家长的评价等灵活多样的评价方式，都能对学生的用心书写起到非常大的作用，不容忽视。
“端端正正写字，堂堂正正做人”。如今，我校写字教学已沿着“规范、美观”这条路大踏步前进。写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养，高尚情操的陶冶，优秀文化的传承。我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让汉字之美浸润每一个孩子的心灵，让一手好字伴随孩子一生。
（马鞍山市雨山区向山小学 安徽马鞍山）
一、以身作则，率先垂范
著名语文专家张田若先生深刻地指出：语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性。小学生都非常崇拜自己的老师，也会有意无意地模仿老师写字。老师写得一手漂亮的汉字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，激起学生练习书写的热情。
“打铁先得自身硬”。写好字，是每一个教师不可或缺的基本功。首先，我们自己要有恒心，有毅力，勤練内功，学习并掌握小学写字教学的有关知识，坚持每天练习书写，提高自身写字的基本素养，具备书写规范、美观的能力。二是在平时的板书、批改作业过程中，力求将每一个字的写得工整、规范，形成习惯。三是要注重个别辅导，走到学生中间，一边讲解，一边让学生看看老师是如何一笔一划规范书写的。这样，老师把自己变成了一面镜子，起到了表率作用，能使学生耳闻目染，得到潜移默化的熏陶。
二、设置情境，激发兴趣
小学生年龄小，自控能力差。指导学生写字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复“点、横、竖、撇、捺”等笔画的写字技巧，学生就会感到乏味。因此，在写字教学中，我特别注重通过创设情境，来激发学生的写字兴趣。
1、班级的布置
班级是学生在校学习和生活的主要环境。充分利用这一块阵地，可以创设出浓郁的崇尚书法，崇尚汉字之美的氛围。例如，在文化墙上张贴神秘的甲骨文、古朴的篆书、端庄的隶书、隽秀的楷书、飘逸的行书，可以使学生对汉字产生浓厚的兴趣。如果说古代书法家离学生太遥远，令大家敬而远之的话，那么自己老师的书法作品，身边“小小书法家”的书写展示栏，将会大大激发学生用心写字的热情。这种可以与古代圣人，与崇敬的老师“并驾齐驱”的情境，是语言无法企及的。黑板报上形形色色的美术字更为汉字的形美推波助澜。这些字或扁或圆，亦庄亦谐，错落有致，让古老的中国汉字千变万化，魅力四射，无声地感染着关注它的孩子们。
2、多媒体的利用
多媒体辅助教学可以把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，创设多样的写字教学情境，从而充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。如我在教学基本笔画时，就利用课件动态演示每种笔画，通过镜头的定格、放大、循环播放等形式，突出重点或细节部分，有效地克服了教师在黑板上示范，直观效果不是很明显，教学枯燥的缺陷。书写时，有多媒体优美、舒缓的音乐相伴，也是一件令学生感到惬意的事情。孩子们写累了，我会让他们观看“王羲之吃墨汁”、“小公权学书法”、“怀素写字”的动画，树立学习写字的好榜样；我会搜索多媒体中内容丰富的条幅、碑刻等书法作品，供学生欣赏，培养学生感受美、创造美的能力。字写完了，我还会利用多媒体展示台的作用，将写好的作品展示出来。这一刻，往往是孩子们最期待，最兴奋的时刻，大家都会争着想要把自己的书写成果和同学们一起分享，并在对比、评价中，相互学习，共同提高。
三、注重指导，掌握规律
写字教学，就是教给学生将字写美观的方法和技巧。因此指导要讲究方法，注意直观性，实用性，使学生易于领会书写要领，掌握汉字规律，提高写字质量。
1、重视写字姿势指导与良好习惯的养成
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。小学生正处于生长发育的关键时期，正确的坐姿和握笔方法，不仅有利于书写的规范，也有利于学生身体的健康成长。良好的写字姿势和正确的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成不正确的写字习惯，纠正起来会很难。因此在每次写字教学中，学生一提笔，我强调的的第一件事，就是“头正，身直，足平”“一拳，一尺，一寸”。学生埋头写字的时候，有时我会悄悄拍下他们的坐姿，在多媒体上播放，把正确的坐姿与他们自己的进行对比。不用我说，坐姿规范的学生一脸的自豪。写着写着就歪东倒西的学生，也会在同学的嬉笑声中，赶紧改正。每学期班级组织的写字比赛的成绩，都有两个部分组成：作品+坐姿。老师重视了，学生良好的写字习惯便会逐渐养成。
2、重视引导学生观察汉字，掌握汉字的书写规律。
引导学生认识汉字书写的笔画、笔顺、间架的变化规律，是十分必要的。只有熟练掌握了汉字的书写规律，写字时才能举一反三，触类旁通，让汉字的字形之美在学生的笔尖流淌，让汉字所蕴涵的睿智文化，积淀的民族精神，在学生心中徜徉。
例如，在人教版一年级下册的“识字三”中，有“和”“秀”“香”三个字带有禾木旁。我便先引导学生仔细观察，然后请学生说一说自己的发现。学生首先发现了这三个字都有相同的部首，接着便看出相同的部首，写法却不同。知其然，还得让学生知其所以然，才能让学生印象深刻，产生内动力。我继续发问：为什么相同的部首，位置不同，写法就会发生变化？大家边看边想，陆陆续续向我汇报：“和”中的禾木旁不变成点，就跟右边的“口”打架了；“秀”“香”中的禾木旁不写扁一点，“日”在格子里就装不下了。我即刻夸奖他们的精彩发现，及时总结：谦让是我们中华民族的优良传统，这一传统也蕴藏在祖国的汉字里，很多字作偏旁时都会遵循穿插、避让原则，在笔画、字形上发生一些改变，使上下左右和睦相处，美好和谐，就像我们班坐在一起的同桌一样。听了我的话，几个腿伸到别人桌子下面的孩子，立刻收回了腿；为占更多桌面而互相抵着的胳膊肘，也都往回缩了缩。我趁热打铁，引导学生回顾前几课学过的汉字，总结偏旁部首的变化规律，学生很快归纳出了“手”“羊”“女”等独体字作部首时的变化规律，并领悟到了合体字中偏旁宽窄变化的原因。写字的时候，大家不仅注意到了将字写得美观，互相挤占桌面位置的现象也基本消失了。
为了让学生尽快掌握汉字的书写规律，我还搜集、改编了一些汉字书写规律的顺口溜，帮助学生记忆。如关于笔画书写的：小小一点要写好，学会顿笔很重要；横要平，左低右高很美观；竖要直，起笔斜按更好看；撇有锋，捺有脚，行笔轻快要记牢。 有关于笔顺的：先上后下，先撇后捺，先横后竖，先左后右；先中间，后两边；先进人，后关门；点在左上先写点，点在右上后面添；上包下时先外，下包上时先内；“匠”字框，首横末折不能忘。也有关于笔画变化规律的：方块字，真美丽，要写好，在变笔；左偏旁，得用心，“手、半、羊”，竖变撇，捺在左，缩成点，左竖弯钩变竖提，左旁末横也变提；月当底，撇变竖，西四头，不拐弯，小可几羽在上钩收起。这些顺口溜便于识记，在写字教学上能起到事半功倍的作用。
四、训练有度，评价适当
老师们都发现，学生在课堂上完成的作业，字写得都比较工整、美观。可一到家庭作业，很多学生字都写得十分马虎、随意，无美可言，有的甚至判若两人。究其原因，学生的学习态度、家庭教育环境是一方面，而我们老师更应反省一下自己，在作业安排上，在评价机制上有没有做到科学、合理。小学阶段，年级越低，识字写字教学越重要。既然学生在课堂上都比较用心，那么我们就应该把课堂上更多的时间让出来，尽量让低年级的孩子在课堂上完成书写作业，及时评价，减少他们可能养成不认真书写习惯的时间。到了中高年级，随着学习要求的提高，作业量的增加，我们老师更要注意写字作业量的“少而精”。特别是生字词的抄写作业，与其马马虎虎抄个三五遍，不如利用评价机制，鼓励他们认认真真写一遍。
另外，学生的自我评价，学生间的互相评价和家长的评价等灵活多样的评价方式，都能对学生的用心书写起到非常大的作用，不容忽视。
“端端正正写字，堂堂正正做人”。如今，我校写字教学已沿着“规范、美观”这条路大踏步前进。写字教学的意义早已超出了写字本身，延伸到了学生意志品格的培养，高尚情操的陶冶，优秀文化的传承。我们要不断总结和思考，使写字教学更加有效，让汉字之美浸润每一个孩子的心灵，让一手好字伴随孩子一生。
（马鞍山市雨山区向山小学 安徽马鞍山）