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摘 要：语文作为小学阶段的重点教学科目，对学生的学习和发展都有着非常重要的意义，从当前的小学语文教学来看还存在很多问题，怎样提升小学语文教学效率是教师应该积极探讨的话题。只有不断加强小学语文教学工作才能全面提升小学生的综合素质。多元化教学是当前教育发展的必然，是教学改革的方向，为了更好的实现小学语文教学目标，教师要积极探讨和研究多元化的小学语文教学策略。本文主要分析和探讨了小学语文教学中多元化教学策略的研究。
关键词：多元化;小学语文;课堂教学;教学策略
引言
随着社会的发展，国家对教育要求不断提高，小学语文教学也顺应着时代的发展，教学方法越来越多元化。随着新课程改革的不断深入，教学中也应该摒弃传统教学中课上老师一言堂、课后死记硬背的教学方式，而是鼓励学生参与教学、主导教学、勤动手多动脑。教师在教学中不能拘泥于书本知识，要将语文学科与生活结合、与其他学科结合、与实践结合，用潜移默化的方式传授知识。因此，笔者认为实施多元化的小学语文教学策略，将是未来小学语文教学的整体思路。
一、多元化教学内涵分析
多元化教学又叫多样化教学，是指教师在实际的教学中运用不同的方法和形式，让教学呈现出多样性的状态。小学阶段的学生各方面发展的能力是不一致的，单一的教学方法会抑制学生的发展，多元化教学的应用则可以满足不同学生的特性，让每一位学生都得到发展，因此在小学语文教学中应用多元化教学策略具有非常重要的意义。目前多元化不仅仅是在教育领域得到了应用，在其他专业领域也得到了广泛的应用，通过将不同特性的对象组合起来，呈现出更强的知识包容性。在新课程改革的背景下，多元化教学是一种新的教学模式，教师结合实际的教学情况开展多元化的教学，真正满足学生的实际需求，促进学生綜合能力的发展。
二、多元化教学策略分析
1、注重学科之间的联系，提高教师个人素质
众所周知，语文学科是人文性兼工具性学科，小学阶段的语文教学正是为学生打基础的，教师必须认识到语文教学方式多样化的意义，传统的死记硬背、被动机械已经无法适应时代的发展。新时期的语文教学应注重各个学科之间的内在联系，教学中主动关联其他学科知识提升学生综合素质。
如在《泼水节》的教学中，按照教学大纲的要求，学生只需掌握相关字词句以及对部分语句的思考，但在实际教学中教师不应该拘泥于课本知识，要结合我国拥有众多少数民族的特点，请班级上的少数民族同学发言讲讲民族特色，也要鼓励其他同学说说他们知道的少数民族有哪些，各有什么特点及风俗等，最后可以为学生放一首《爱我中华》结合歌词内容，教育同学们要尊重其他民族的风俗习惯，共同促进祖国繁荣。
教学设计的多元化。在小学阶段的教学中，科学合理的教学设计是非常有必要的，因为这个阶段的学生认知能力还没有发展完全，他们在学习过程中需要教师积极的引导，加上学生学习特征的差异性，在小学语文教学中采取多元化的教学设计可以满足不同学生的需求。比如在《长江之歌》这一内容的教学中，教师就可以这样设计教学：以李之仪的《卜算子》为主，引导学生朗诵理解想像，然后学生自读杨基诗《长江万里图》，比较两首诗词的相同和不同之处，最后学习胡宏伟创作的《长江之歌》，以朗诵、欣赏为主，通过三首诗的学习，让学生了解与长江有关的历史传统文化，增强学生对祖国传统文化的学习兴趣。教师也可以利用多媒体播放《长江之歌》的录影，让学生伴着激昂的旋律，用朗读来感受气势磅礴的歌词。这样的教学设计更符合小学生的发展特点，利用多元化的教学设计来对学生进行引导，提升小学语文课堂教学效率。
2、开展开放式合作探究，提高学生主动性
开放式合作探究是指教师在教学过程中，充分体现学生学习的主体地位，为其提供充足的时间与空间，使其按照自己的方式进行深入探究的过程，是新课改背景下的新型教学方法，也是素质教育观提倡促进学生自主学习的具体表现。与传统式教学相比，开放式课堂更能体现学生的课堂关键作用，教师不再需要将知识事无巨细地传授给学生，而是结合学生的学习情况与个性特点为其布置合适的探究主题，使其在任务的驱使下通过小组合作来深入探究，共同完成课题讨论。这样的教学方式既减轻了教师备课负担，方便其仔细观察学生，又为学生提供了充足的思维发展空间，有利于培养其学习主动性，提高教学效率。
3、通过实施多元化评价，保证教学有效性
科学、合理的教学评价是检驗学生学习成果、衡量教师授课水平的有效依据，也是新课改之后教学领域重要改革。传统的教学反馈机制以教师为主体，忽视了学生的发展要求，评价标准与方法过于单一，使得最终结果存在很多问题。在新的教学要求下，教师教学不仅要注重课上教学质量，还要展开合理的教学反馈，改变传统的单一评价体系，开展多元化评价策略，实现评价过程的动态化与评价方式的多样化，从而为学生进一步发展提供行之有效的指导。例如在日常的教学当中，教师要及时发现并记录学生的学习状态与知识疑惑，并收集小组讨论时组员之间的互相评价，在课堂上进行有效指导，使其进行自我调整。同时教师也要对课堂教学的效果及时进行反思总结，站在学生的角度思考问题，创造符合其认知特点的教学案例。另外，教师要建立日常表现评分机制，占到期末成绩的30%，以此督促学生平时上课遵守纪律、及时完成课后作业，以此规范学生日常行为，引导其养成良好学习习惯，改变以往分数决定命运的错误观念，促进学生合理全面地发展。
三、结语
总而言之，小学语文高效课堂是教师教育思想的一种解放，一次变革。因此，我们在教学中采用多元化的教学设计，为学生创设出自由、自主、灵活、愉悦的语文学习空间。让他们去阅读、去思考、去想象、去探索、去实践、去运用。这样才能更好的带领学生去接受优秀文化的熏陶，激发爱国主义情感，提升思想道德品质，形成健全的人格，最终促进他们德智体美等方面的健康发展。
参考文献
[1] 卓仕萍.论新课改小学语文课堂教学中的误区及应对策略[J].新课程，2018（01）.
[2] 唐惠琴.新课改小学语文课堂教学运用探究[J].中华少年，2017（32）.
关键词：多元化;小学语文;课堂教学;教学策略
引言
随着社会的发展，国家对教育要求不断提高，小学语文教学也顺应着时代的发展，教学方法越来越多元化。随着新课程改革的不断深入，教学中也应该摒弃传统教学中课上老师一言堂、课后死记硬背的教学方式，而是鼓励学生参与教学、主导教学、勤动手多动脑。教师在教学中不能拘泥于书本知识，要将语文学科与生活结合、与其他学科结合、与实践结合，用潜移默化的方式传授知识。因此，笔者认为实施多元化的小学语文教学策略，将是未来小学语文教学的整体思路。
一、多元化教学内涵分析
多元化教学又叫多样化教学，是指教师在实际的教学中运用不同的方法和形式，让教学呈现出多样性的状态。小学阶段的学生各方面发展的能力是不一致的，单一的教学方法会抑制学生的发展，多元化教学的应用则可以满足不同学生的特性，让每一位学生都得到发展，因此在小学语文教学中应用多元化教学策略具有非常重要的意义。目前多元化不仅仅是在教育领域得到了应用，在其他专业领域也得到了广泛的应用，通过将不同特性的对象组合起来，呈现出更强的知识包容性。在新课程改革的背景下，多元化教学是一种新的教学模式，教师结合实际的教学情况开展多元化的教学，真正满足学生的实际需求，促进学生綜合能力的发展。
二、多元化教学策略分析
1、注重学科之间的联系，提高教师个人素质
众所周知，语文学科是人文性兼工具性学科，小学阶段的语文教学正是为学生打基础的，教师必须认识到语文教学方式多样化的意义，传统的死记硬背、被动机械已经无法适应时代的发展。新时期的语文教学应注重各个学科之间的内在联系，教学中主动关联其他学科知识提升学生综合素质。
如在《泼水节》的教学中，按照教学大纲的要求，学生只需掌握相关字词句以及对部分语句的思考，但在实际教学中教师不应该拘泥于课本知识，要结合我国拥有众多少数民族的特点，请班级上的少数民族同学发言讲讲民族特色，也要鼓励其他同学说说他们知道的少数民族有哪些，各有什么特点及风俗等，最后可以为学生放一首《爱我中华》结合歌词内容，教育同学们要尊重其他民族的风俗习惯，共同促进祖国繁荣。
教学设计的多元化。在小学阶段的教学中，科学合理的教学设计是非常有必要的，因为这个阶段的学生认知能力还没有发展完全，他们在学习过程中需要教师积极的引导，加上学生学习特征的差异性，在小学语文教学中采取多元化的教学设计可以满足不同学生的需求。比如在《长江之歌》这一内容的教学中，教师就可以这样设计教学：以李之仪的《卜算子》为主，引导学生朗诵理解想像，然后学生自读杨基诗《长江万里图》，比较两首诗词的相同和不同之处，最后学习胡宏伟创作的《长江之歌》，以朗诵、欣赏为主，通过三首诗的学习，让学生了解与长江有关的历史传统文化，增强学生对祖国传统文化的学习兴趣。教师也可以利用多媒体播放《长江之歌》的录影，让学生伴着激昂的旋律，用朗读来感受气势磅礴的歌词。这样的教学设计更符合小学生的发展特点，利用多元化的教学设计来对学生进行引导，提升小学语文课堂教学效率。
2、开展开放式合作探究，提高学生主动性
开放式合作探究是指教师在教学过程中，充分体现学生学习的主体地位，为其提供充足的时间与空间，使其按照自己的方式进行深入探究的过程，是新课改背景下的新型教学方法，也是素质教育观提倡促进学生自主学习的具体表现。与传统式教学相比，开放式课堂更能体现学生的课堂关键作用，教师不再需要将知识事无巨细地传授给学生，而是结合学生的学习情况与个性特点为其布置合适的探究主题，使其在任务的驱使下通过小组合作来深入探究，共同完成课题讨论。这样的教学方式既减轻了教师备课负担，方便其仔细观察学生，又为学生提供了充足的思维发展空间，有利于培养其学习主动性，提高教学效率。
3、通过实施多元化评价，保证教学有效性
科学、合理的教学评价是检驗学生学习成果、衡量教师授课水平的有效依据，也是新课改之后教学领域重要改革。传统的教学反馈机制以教师为主体，忽视了学生的发展要求，评价标准与方法过于单一，使得最终结果存在很多问题。在新的教学要求下，教师教学不仅要注重课上教学质量，还要展开合理的教学反馈，改变传统的单一评价体系，开展多元化评价策略，实现评价过程的动态化与评价方式的多样化，从而为学生进一步发展提供行之有效的指导。例如在日常的教学当中，教师要及时发现并记录学生的学习状态与知识疑惑，并收集小组讨论时组员之间的互相评价，在课堂上进行有效指导，使其进行自我调整。同时教师也要对课堂教学的效果及时进行反思总结，站在学生的角度思考问题，创造符合其认知特点的教学案例。另外，教师要建立日常表现评分机制，占到期末成绩的30%，以此督促学生平时上课遵守纪律、及时完成课后作业，以此规范学生日常行为，引导其养成良好学习习惯，改变以往分数决定命运的错误观念，促进学生合理全面地发展。
三、结语
总而言之，小学语文高效课堂是教师教育思想的一种解放，一次变革。因此，我们在教学中采用多元化的教学设计，为学生创设出自由、自主、灵活、愉悦的语文学习空间。让他们去阅读、去思考、去想象、去探索、去实践、去运用。这样才能更好的带领学生去接受优秀文化的熏陶，激发爱国主义情感，提升思想道德品质，形成健全的人格，最终促进他们德智体美等方面的健康发展。
参考文献
[1] 卓仕萍.论新课改小学语文课堂教学中的误区及应对策略[J].新课程，2018（01）.
[2] 唐惠琴.新课改小学语文课堂教学运用探究[J].中华少年，2017（32）.