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摘 要：高中英语是学生学习生涯的一项重要课程，这一个学科能否学习到位，很大程度上关系到一个学生学习生涯的成败。而写作，又是英语中占比例较重的一部分，写作水平的高低，很大程度上直接决定了学生英语学习能力的强弱。所以，要克服英语写作中出现的困难，必须找到有效的对策。
关键词：高中英语；写作；困难；对策
高中英语学习中，写作是“听、说、读、写”的综合反映，学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，在写作中可得到充分的体现，写作最能反映学生综合运用英语的能力。而在高考英语试卷中作文所占得分值较高，这就要求考生要在英语写作方面多下下功夫，但是相当一部分学生的写作能力低下，得不到分，这其中有相当多的原因，例如素材、词汇量等问题，这些都容易成为限制学生写作能力的因素。许多考生在这方面丢分严重，从而影响最终评分，甚至影响自己的前途。
一、高中英语写作困难的主要原因
教师们的重视力度不够； 学生缺乏阅读习惯，素材收集过少；学生与教师忽视词汇语法的学习；学生自身的重视程度不够，投入少；教材对于相关问题的忽视等等。造成高中生写作困难的原因有很多，而这些原因也不是一天两天就积累起来的，也不是短暂的几天就可以解决的。由于目前我国目前的教育体制并没有随着经济的发展而进行整体的规划与改革，也就导致了学生们在英语写作当中总会存在一些上述所讲到的问题。
二、面对写作困难的处理对策
1.狠抓教师作风，提高教师重视程度
针对目前存在的教师重视力度不够的问题，各教育机构可以通过一系列改革来带动教师对于学生口语及表达能力的重视程度，例如，拨出部分资金，开办一系列的口语及写作方面的比赛，提高教师们的重视程度，对各班进行写作质量考核，设立奖项，对习作能力较高的班级及任课教师予以奖励，以及建立各种机制，使学生的写作能力得到相应的提高。
2.提高学生的阅读和表达能力
针对学生们普遍存在的缺乏阅读习惯导致的素材收集量少、理解能力差的问题，教师可通过大量的阅读训练，对学生进行词、句等方面语法问题的解析，通过阅读理解、完形填空等题型的练习，提高学生对词、句的理解能力，也可以借此锻炼学生的猜词能力。同时教师也应对能力不同的学生分别进行针对性的分阶段练习，对于能力较弱的学生可让其适当从浅显易懂的文章作起，一步一阶段进行提升；针对能力较强的学生可以直接提供有哲理性、有难度的文章，但要注意照顾到能力较差的同学的自尊，多对其进行辅导、帮助。
3.强化基本功的训练
写作基本功训练是一个由浅入深、由易到难的过程，是通过词汇、句子、段落、文章的阶段训练而成的。正如盖楼房一样，只有把地基打实，才能向更高层发展。教室们要加强对学生词汇量的掌握情况的考察力度，通过单词听写等形式，累积学生们的词汇量，为写作打好基础。随着学生对单词的掌握逐步加深，教师也可适当通过对英汉互译等题型的训练，提升学生的翻译能力。随着写作内容的逐渐丰富，教师要针对不同风格、不同类型的写作题目进行练习，帮助学生养成良好的写作习惯。养成良好的写作习惯，也就能大大提高写作能力。
4.调动学生学习兴趣，提高学生自主学习能力
针对学生学习动力弱、对基本功重视程度不够等问题，学校与教师可以通过开展各种趣味活动以及对基本功的宣传，激发出学生对于英语的兴趣，让学生体会到英语写作的重要性，让学生充分保持对英语学习的积极性与主动性，养成良好的习惯。比如，学生感兴趣的题材多为日常生活中常见的食物，教师们可以据此在课堂上开展让学生自由选择话题的写作练习，鼓励学生们进行大胆创新，干预阐述自己的看法，这对于提高学生的英语写作能力有很大帮助。
5.掌握写作方法，由浅入深，适时多练
基本功的练习和学习兴趣固然重要，写作方法也同样不容忽视。教师可以通过短语组句、多题型训练，对学生进行写作方法的指导。如9A Star sign 教学中教师利用流程图的信息，要求学生写一封正规的推荐信。使学生了解推荐信的写作技巧，提高自身能力，同时开展多层次教学，对于教学内容总体上实现由简到易、由表及里的深入发展的过程，逐步提高学生的写作能力。
6.充分利用各种多样化教学手段
单一的教学手段不论是对好学生还是差学生，都会让他们觉得厌倦。这就要求教师在课堂上能有多种教学方式。例如，复习单词时，可以采用“单词接龙”或“头脑风暴”法等方式，课堂上也可以通过图片教学、听音乐以及猜谜等活动，调动学生们的热情，使课堂成为一个充满活力与创意的地方，而不是一个单纯的学习考试得分的地方。
7.适当举例，善抓典型，当堂修改
教师在教学过程中可以在适当时候举出几个不同的案例，在课堂上耐心讲解，并给出适合学生们提高能力的建议，有时让学生们自己去发现问题，比老师们直接点出效果要好的多。一来，可以提升学生发现错误、及时改正的能力，二来，也可以通过自我查找等方式，加深学生们对于重点易错知识点的记忆。
总而言之，英语写作是英语学习十分重要的一部分，而英语书面表达的训练也是基本功训练的一部分。写作能力是听、说、读、写的有机统一，教师们应加强对学生各方面能力的培养，勤加练习，假以时日学生的写作能力一定会全面提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2] 高红霞.中学生英语学习障碍的成因与对策[J]. 文教资料， 2006（9）.
[3] 陈栩，雷万胜.20 年来国内学习困难学生研究综述[N].河南职业技术师范学院报，2006（1）.
[4] 教育部 普通高中英语课程标准（教师用书）[M]. 人民教育出版社，2003.
[5] 《英语写作教学理论与实践》穆林华 张玲棣 著.
关键词：高中英语；写作；困难；对策
高中英语学习中，写作是“听、说、读、写”的综合反映，学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，在写作中可得到充分的体现，写作最能反映学生综合运用英语的能力。而在高考英语试卷中作文所占得分值较高，这就要求考生要在英语写作方面多下下功夫，但是相当一部分学生的写作能力低下，得不到分，这其中有相当多的原因，例如素材、词汇量等问题，这些都容易成为限制学生写作能力的因素。许多考生在这方面丢分严重，从而影响最终评分，甚至影响自己的前途。
一、高中英语写作困难的主要原因
教师们的重视力度不够； 学生缺乏阅读习惯，素材收集过少；学生与教师忽视词汇语法的学习；学生自身的重视程度不够，投入少；教材对于相关问题的忽视等等。造成高中生写作困难的原因有很多，而这些原因也不是一天两天就积累起来的，也不是短暂的几天就可以解决的。由于目前我国目前的教育体制并没有随着经济的发展而进行整体的规划与改革，也就导致了学生们在英语写作当中总会存在一些上述所讲到的问题。
二、面对写作困难的处理对策
1.狠抓教师作风，提高教师重视程度
针对目前存在的教师重视力度不够的问题，各教育机构可以通过一系列改革来带动教师对于学生口语及表达能力的重视程度，例如，拨出部分资金，开办一系列的口语及写作方面的比赛，提高教师们的重视程度，对各班进行写作质量考核，设立奖项，对习作能力较高的班级及任课教师予以奖励，以及建立各种机制，使学生的写作能力得到相应的提高。
2.提高学生的阅读和表达能力
针对学生们普遍存在的缺乏阅读习惯导致的素材收集量少、理解能力差的问题，教师可通过大量的阅读训练，对学生进行词、句等方面语法问题的解析，通过阅读理解、完形填空等题型的练习，提高学生对词、句的理解能力，也可以借此锻炼学生的猜词能力。同时教师也应对能力不同的学生分别进行针对性的分阶段练习，对于能力较弱的学生可让其适当从浅显易懂的文章作起，一步一阶段进行提升；针对能力较强的学生可以直接提供有哲理性、有难度的文章，但要注意照顾到能力较差的同学的自尊，多对其进行辅导、帮助。
3.强化基本功的训练
写作基本功训练是一个由浅入深、由易到难的过程，是通过词汇、句子、段落、文章的阶段训练而成的。正如盖楼房一样，只有把地基打实，才能向更高层发展。教室们要加强对学生词汇量的掌握情况的考察力度，通过单词听写等形式，累积学生们的词汇量，为写作打好基础。随着学生对单词的掌握逐步加深，教师也可适当通过对英汉互译等题型的训练，提升学生的翻译能力。随着写作内容的逐渐丰富，教师要针对不同风格、不同类型的写作题目进行练习，帮助学生养成良好的写作习惯。养成良好的写作习惯，也就能大大提高写作能力。
4.调动学生学习兴趣，提高学生自主学习能力
针对学生学习动力弱、对基本功重视程度不够等问题，学校与教师可以通过开展各种趣味活动以及对基本功的宣传，激发出学生对于英语的兴趣，让学生体会到英语写作的重要性，让学生充分保持对英语学习的积极性与主动性，养成良好的习惯。比如，学生感兴趣的题材多为日常生活中常见的食物，教师们可以据此在课堂上开展让学生自由选择话题的写作练习，鼓励学生们进行大胆创新，干预阐述自己的看法，这对于提高学生的英语写作能力有很大帮助。
5.掌握写作方法，由浅入深，适时多练
基本功的练习和学习兴趣固然重要，写作方法也同样不容忽视。教师可以通过短语组句、多题型训练，对学生进行写作方法的指导。如9A Star sign 教学中教师利用流程图的信息，要求学生写一封正规的推荐信。使学生了解推荐信的写作技巧，提高自身能力，同时开展多层次教学，对于教学内容总体上实现由简到易、由表及里的深入发展的过程，逐步提高学生的写作能力。
6.充分利用各种多样化教学手段
单一的教学手段不论是对好学生还是差学生，都会让他们觉得厌倦。这就要求教师在课堂上能有多种教学方式。例如，复习单词时，可以采用“单词接龙”或“头脑风暴”法等方式，课堂上也可以通过图片教学、听音乐以及猜谜等活动，调动学生们的热情，使课堂成为一个充满活力与创意的地方，而不是一个单纯的学习考试得分的地方。
7.适当举例，善抓典型，当堂修改
教师在教学过程中可以在适当时候举出几个不同的案例，在课堂上耐心讲解，并给出适合学生们提高能力的建议，有时让学生们自己去发现问题，比老师们直接点出效果要好的多。一来，可以提升学生发现错误、及时改正的能力，二来，也可以通过自我查找等方式，加深学生们对于重点易错知识点的记忆。
总而言之，英语写作是英语学习十分重要的一部分，而英语书面表达的训练也是基本功训练的一部分。写作能力是听、说、读、写的有机统一，教师们应加强对学生各方面能力的培养，勤加练习，假以时日学生的写作能力一定会全面提高。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S]. 北京：北京师范大学出版社， 2011.
[2] 高红霞.中学生英语学习障碍的成因与对策[J]. 文教资料， 2006（9）.
[3] 陈栩，雷万胜.20 年来国内学习困难学生研究综述[N].河南职业技术师范学院报，2006（1）.
[4] 教育部 普通高中英语课程标准（教师用书）[M]. 人民教育出版社，2003.
[5] 《英语写作教学理论与实践》穆林华 张玲棣 著.