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新课程标准已经实施几年了,我校关于新课标的研究性教学也开展了几年。在这几年里,我们师生共同接受了新课标的熏陶。作为受新课标直接影响的一线教师,我一方面深感新课标给我们教师带来的巨大压力,另一方面也深感农村初中实施新课标的不易。特别是语文新课标中规定的综合性学习,我深感心有余而力不足。农村特殊的教育教学环境和条件,致使教学过程中遇到很多的困惑,现将我的思维整理如下:
一、农村初中综合性学习的状况
1、教学无目的、无方向。很多教师在教学过程中没有精心组织综合性学习活动,没有精心准备综合性学习内容,甚至仅仅只是依托教材资源简单地展开综合性学习课程,以至于一堂综合性学习课到底要实现什么都不知道,如何让学生在综合性学习中获得什么也很模糊。个别教师还对综合性学习持有偏见,认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助,在平时的教学中也就把它忽略不算,置之不理。
2、综合性学习有名无实。农村中学由于过于重视学生考试成绩斐然和学校的升学率,学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名,所以很多教师根本就没有时间来好好研究综合性学习课该如何上,有的教师即使想上,但看到别的教师都不上,自己上反而浪费时间,所以干脆就不上,即使上了也只是为了应付考试,而为了应付考试,一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识,然后结合考试题型进行讲解,这样,综合性学习就等于闲置的花瓶。
3、学生参与意识差,不落实。当前还有一部分教师很有改革意识,很有热情参与课堂改革,对综合性学习也进行了积极的探索。但由于农村的教学资源缺乏,学生学习条件差再加上当今学生都立竿见影,得来全都不费功夫,于是不去调查,不去整理,不去训练,而是在展示的时候,现炒现买。弄得欢天喜地,没有得到落实。
4、综合性学习无保障。学校要“安安静静”,家长要“乖乖孩子”。学生在校五天,要完成各科作业都非是容易事儿。哪里有时间来谈综合性学习。回到家,家长又把孩子“关”在家里,也没有机会搞。而真正要搞综合性学习,每一次都需要走访、调查更需要同学之间的相互协助和配合。这样,无疑让学生综合性学习成了被遗忘的角落。
二、农村初中实施综合发还几点建议
1、要加大整合和开发课程资源的力度。“语文课程应当根植于现实”,“语文课程应该是开发而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”,农村中学的教学资源十分缺乏,学校的公共教学资源甚至的牌零储存状态,在这种情况下,如果教师不花些时间来搜集整理相关的教学资源,我想很难上好一堂综合性学习课。与此同时。我们教师应当结合自身的课程资源,不要唯教材是从。尤其是教材中的那些与农村学生实际脱离的综合性学习,我们更应当发动学生选择自己生活中类似主题,让学生进行适当的探究,这样,可以使综合性学习更具有亲和力。例如,在开展《漫游语文世界》这一综合性学习内涵的时候,由于农村没有书上介绍的内容,我们可以引领学生从周记本上,相互找出常见的错别字,并编成小条。在开展《黄河、母親河》这一综合性学习的时候,我们可以带同学们去看看周边的小河,让他们做调查,提建议,这样能收到良好的效果。
2、培养学生集体参与意识,让学生在实践中提高语文素养。新课标中明确指出:“学生是学习和发展的主体”,综合性学习应突出学生的自主性, 重视学生主动积极的引而不发精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”在语文学习的任何课堂里,我们都应当牢记学生是学习的主体这一理念,对于综合性学习而言更是如此,我们应当让学生明白综合性学习的重要性,采取适当的鼓励和惩罚措施来发动每一位学生参与到综合性学习中来,让他们真正动脑动手动脚,扎扎实实的锻炼自己的语文能力和培养自己的自主创新精神,让学生在参与中尝到探索的坚信与成功的喜悦,切实让教学目标的三个纬度在综合性学习中得到落实。
3、提供宽松的综合性学习环境。学校要安静,要“秩序井然”,家长要学生安全。根据我所了解,很多学校每天把课安排得满满的,中午午自习,晚上晚自习,学生在学校基本没有自己可以支配的时间,能够把教师布置的作业做完都是一件不容易的事。回到家中,要么写作业,要么帮忙干农活,孩子们互相之间谈心,交流的时间都很少,长辈陪同外出更是难上加难。如此环境,能做好综合性学习吗?显然不能。为此,我不得不呼吁,学校。家长尽早改变观念,提高认识,还学生一个自由空间,让农村中学综合实践有很好的环境,不然,谈农村中学的综合性学习只是一句空话。
总之,无论是学校还是家长,都应尽量提供综合性学习宽松环境,只有这样,才能填补当今农村中学综合性学习的空白。
综合性学习决不是一蹴而就的课程,而是一个需要各地教育主管部门,学校,老师,学生,社会多发参与的一个课程。综合性学习的课堂,应该是一个充满活力的课堂,是一个与传统课程完全不一样的课堂,它需要教师花上更多的时间来准备,需要学生全员参与,需要学校家长的大力支持,只有这样才能让综合性学习这课程大放异彩。
一、农村初中综合性学习的状况
1、教学无目的、无方向。很多教师在教学过程中没有精心组织综合性学习活动,没有精心准备综合性学习内容,甚至仅仅只是依托教材资源简单地展开综合性学习课程,以至于一堂综合性学习课到底要实现什么都不知道,如何让学生在综合性学习中获得什么也很模糊。个别教师还对综合性学习持有偏见,认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助,在平时的教学中也就把它忽略不算,置之不理。
2、综合性学习有名无实。农村中学由于过于重视学生考试成绩斐然和学校的升学率,学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名,所以很多教师根本就没有时间来好好研究综合性学习课该如何上,有的教师即使想上,但看到别的教师都不上,自己上反而浪费时间,所以干脆就不上,即使上了也只是为了应付考试,而为了应付考试,一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识,然后结合考试题型进行讲解,这样,综合性学习就等于闲置的花瓶。
3、学生参与意识差,不落实。当前还有一部分教师很有改革意识,很有热情参与课堂改革,对综合性学习也进行了积极的探索。但由于农村的教学资源缺乏,学生学习条件差再加上当今学生都立竿见影,得来全都不费功夫,于是不去调查,不去整理,不去训练,而是在展示的时候,现炒现买。弄得欢天喜地,没有得到落实。
4、综合性学习无保障。学校要“安安静静”,家长要“乖乖孩子”。学生在校五天,要完成各科作业都非是容易事儿。哪里有时间来谈综合性学习。回到家,家长又把孩子“关”在家里,也没有机会搞。而真正要搞综合性学习,每一次都需要走访、调查更需要同学之间的相互协助和配合。这样,无疑让学生综合性学习成了被遗忘的角落。
二、农村初中实施综合发还几点建议
1、要加大整合和开发课程资源的力度。“语文课程应当根植于现实”,“语文课程应该是开发而富有创新活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求”,农村中学的教学资源十分缺乏,学校的公共教学资源甚至的牌零储存状态,在这种情况下,如果教师不花些时间来搜集整理相关的教学资源,我想很难上好一堂综合性学习课。与此同时。我们教师应当结合自身的课程资源,不要唯教材是从。尤其是教材中的那些与农村学生实际脱离的综合性学习,我们更应当发动学生选择自己生活中类似主题,让学生进行适当的探究,这样,可以使综合性学习更具有亲和力。例如,在开展《漫游语文世界》这一综合性学习内涵的时候,由于农村没有书上介绍的内容,我们可以引领学生从周记本上,相互找出常见的错别字,并编成小条。在开展《黄河、母親河》这一综合性学习的时候,我们可以带同学们去看看周边的小河,让他们做调查,提建议,这样能收到良好的效果。
2、培养学生集体参与意识,让学生在实践中提高语文素养。新课标中明确指出:“学生是学习和发展的主体”,综合性学习应突出学生的自主性, 重视学生主动积极的引而不发精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。”在语文学习的任何课堂里,我们都应当牢记学生是学习的主体这一理念,对于综合性学习而言更是如此,我们应当让学生明白综合性学习的重要性,采取适当的鼓励和惩罚措施来发动每一位学生参与到综合性学习中来,让他们真正动脑动手动脚,扎扎实实的锻炼自己的语文能力和培养自己的自主创新精神,让学生在参与中尝到探索的坚信与成功的喜悦,切实让教学目标的三个纬度在综合性学习中得到落实。
3、提供宽松的综合性学习环境。学校要安静,要“秩序井然”,家长要学生安全。根据我所了解,很多学校每天把课安排得满满的,中午午自习,晚上晚自习,学生在学校基本没有自己可以支配的时间,能够把教师布置的作业做完都是一件不容易的事。回到家中,要么写作业,要么帮忙干农活,孩子们互相之间谈心,交流的时间都很少,长辈陪同外出更是难上加难。如此环境,能做好综合性学习吗?显然不能。为此,我不得不呼吁,学校。家长尽早改变观念,提高认识,还学生一个自由空间,让农村中学综合实践有很好的环境,不然,谈农村中学的综合性学习只是一句空话。
总之,无论是学校还是家长,都应尽量提供综合性学习宽松环境,只有这样,才能填补当今农村中学综合性学习的空白。
综合性学习决不是一蹴而就的课程,而是一个需要各地教育主管部门,学校,老师,学生,社会多发参与的一个课程。综合性学习的课堂,应该是一个充满活力的课堂,是一个与传统课程完全不一样的课堂,它需要教师花上更多的时间来准备,需要学生全员参与,需要学校家长的大力支持,只有这样才能让综合性学习这课程大放异彩。