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摘 要：本文对初中语文生活化的教学策略进行分析，并针对问题提出有效的建议。
关键词：初中语文；生活化；教学策略
当前，语文教学的教材化使语文课堂远离了学生的生活，使学生失去了语文学习的兴趣。语文与生活息息相关，因此，语文教学不能脱离生活，需要融入生活化的教學内容。
一、生活化语文教学的作用
改革传统的课堂教学，就要注重提高学生的实践能力，提升学生的素养，为学生营造能有效发挥自主性的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。生活化教学的开展也有效提高了语文教师的教学水平。在生活化的课堂中，教师引领学生学会观察生活、感悟生活，在生活中学习语文，丰富语文的学习资源。
二、充分挖掘教材中的生活化资源
1. 将教材内容与日常生活相结合
讲解《大自然的语言》这篇课文时，教师可以让学生结合所学到的物候知识，自主观察自然界中的物候现象。讲解《羚羊木雕》这篇课文时，可以结合日常生活中学生相互之间的相处方式，让学生加深对课文的理解。将教材内容与日常生活相结合，可以使学生更好地理解课文所蕴含的深意。
2. 将教材内容与社会生活相结合
在讲解《端午的鸭蛋》这篇文章时，可以结合学生的社会生活经验，使学生了解更多的乡土风俗，激发学生对家人、对家乡的热爱之情。
3. 将教材内容与学生的经验相结合
对于《苏州园林》这类的说明文，学生在学习过程中会产生理解不透彻等问题。在授课之前，教师可以让学生描述自己曾经去过的园林，然后将其与课文中的描写进行比较，发现两者的共同之处和差异之处。通过这种方式，对于难以理解的说明文，学生结合自己的生活经验也可以做到充分理解。
三、运用生活化的语文学习方式
语文学习离不开生活。因此，教师在设计教案时一定要以生活作为基础，通过学习让学生更加接近生活，感受生活，在愉快的氛围中学习并领悟语文知识。
1. 演绎课文，展现生活
领悟每一篇课文的真正深意，让学生把课文与生活有机结合起来，加深对课文的理解。例如，讲授《皇帝的新装》这篇课文时，可以让学生把课文的内容演绎出来。学生扮演课文中的皇帝、大臣等人物，亲身体会人物的感受，对照实际生活就能深刻理解作者的表达意图。讲《山中访友》这篇课文时，可以让学生提前几天拜访很久不见的朋友，与朋友聊聊天。学生学习这篇课文时就能更好地理解作者的写作意图。
2. 在竞争与合作中学习
在学习过程中，学生要学会竞争与合作，这也是学生步入社会需要具备的能力。教师可以通过小组讨论的方式进行语文教学。学生分组后要学会相互合作、相互学习。小组与小组之间要展开竞争，这样能有效激发学生的主观能动性，还可以培养学生的团队意识和协作精神。
3. 将学习与实践相结合
实践是提高学生积极性的有效途径。实践不仅可以锻炼学生的动手能力，还能加深学生对基础知识的理解。教师可以多给学生提供实践的机会，以利于学生的全面发展。如讲解《看云识天气》时，教师可以带领学生观看与课文内容相关的多媒体课件，提高学生的感性认识。学习课文之后，还可以引导学生运用所学知识观察天气。
四、开展生活化的课堂教学
影响学生学习效果的因素有很多，其中就包括学习的环境。学生在愉快的环境中学习能收到事半功倍的效果。生活化的课堂可以让学生自由地探索知识，使其对语文学习充满了激情。例如，在讲解《紫藤萝瀑布》的时候，可以在课上利用多媒体播放关于瀑布的小视频或者图片，也可以在教室内张贴有关瀑布的图片，使学生产生身临其境的感觉，以便更好地欣赏这篇课文。再如，讲解《春》时，教师可以带领学生把教室装扮成春天的样子，使学生在春天的氛围中学习课文。
总之，生活与语文学习息息相关，教师要把语文教学和生活紧密地联系在一起，使学生的语文学习更加生活化。初中生思维比较灵敏，创新能力较强，教师要引领学生结合生活中的知识学习语文，使语文学习回归生活，使学生能够学以致用。
参考文献：
[1]罗崇庆.生活化教学应用于初中语文阅读教学的策略分析[J].课程教育研究，2017（38）：82-83.
[2]于丽.生活化教学在初中语文教学中的应用策略[J].作文成功之路（中），2016（9）：34.
作者简介：肖勤梅（1985 — ），女，重庆人，中学一级教师，研究方向：初中语文教学。
（责任编辑：章 蒙 魏新影）
关键词：初中语文；生活化；教学策略
当前，语文教学的教材化使语文课堂远离了学生的生活，使学生失去了语文学习的兴趣。语文与生活息息相关，因此，语文教学不能脱离生活，需要融入生活化的教學内容。
一、生活化语文教学的作用
改革传统的课堂教学，就要注重提高学生的实践能力，提升学生的素养，为学生营造能有效发挥自主性的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。生活化教学的开展也有效提高了语文教师的教学水平。在生活化的课堂中，教师引领学生学会观察生活、感悟生活，在生活中学习语文，丰富语文的学习资源。
二、充分挖掘教材中的生活化资源
1. 将教材内容与日常生活相结合
讲解《大自然的语言》这篇课文时，教师可以让学生结合所学到的物候知识，自主观察自然界中的物候现象。讲解《羚羊木雕》这篇课文时，可以结合日常生活中学生相互之间的相处方式，让学生加深对课文的理解。将教材内容与日常生活相结合，可以使学生更好地理解课文所蕴含的深意。
2. 将教材内容与社会生活相结合
在讲解《端午的鸭蛋》这篇文章时，可以结合学生的社会生活经验，使学生了解更多的乡土风俗，激发学生对家人、对家乡的热爱之情。
3. 将教材内容与学生的经验相结合
对于《苏州园林》这类的说明文，学生在学习过程中会产生理解不透彻等问题。在授课之前，教师可以让学生描述自己曾经去过的园林，然后将其与课文中的描写进行比较，发现两者的共同之处和差异之处。通过这种方式，对于难以理解的说明文，学生结合自己的生活经验也可以做到充分理解。
三、运用生活化的语文学习方式
语文学习离不开生活。因此，教师在设计教案时一定要以生活作为基础，通过学习让学生更加接近生活，感受生活，在愉快的氛围中学习并领悟语文知识。
1. 演绎课文，展现生活
领悟每一篇课文的真正深意，让学生把课文与生活有机结合起来，加深对课文的理解。例如，讲授《皇帝的新装》这篇课文时，可以让学生把课文的内容演绎出来。学生扮演课文中的皇帝、大臣等人物，亲身体会人物的感受，对照实际生活就能深刻理解作者的表达意图。讲《山中访友》这篇课文时，可以让学生提前几天拜访很久不见的朋友，与朋友聊聊天。学生学习这篇课文时就能更好地理解作者的写作意图。
2. 在竞争与合作中学习
在学习过程中，学生要学会竞争与合作，这也是学生步入社会需要具备的能力。教师可以通过小组讨论的方式进行语文教学。学生分组后要学会相互合作、相互学习。小组与小组之间要展开竞争，这样能有效激发学生的主观能动性，还可以培养学生的团队意识和协作精神。
3. 将学习与实践相结合
实践是提高学生积极性的有效途径。实践不仅可以锻炼学生的动手能力，还能加深学生对基础知识的理解。教师可以多给学生提供实践的机会，以利于学生的全面发展。如讲解《看云识天气》时，教师可以带领学生观看与课文内容相关的多媒体课件，提高学生的感性认识。学习课文之后，还可以引导学生运用所学知识观察天气。
四、开展生活化的课堂教学
影响学生学习效果的因素有很多，其中就包括学习的环境。学生在愉快的环境中学习能收到事半功倍的效果。生活化的课堂可以让学生自由地探索知识，使其对语文学习充满了激情。例如，在讲解《紫藤萝瀑布》的时候，可以在课上利用多媒体播放关于瀑布的小视频或者图片，也可以在教室内张贴有关瀑布的图片，使学生产生身临其境的感觉，以便更好地欣赏这篇课文。再如，讲解《春》时，教师可以带领学生把教室装扮成春天的样子，使学生在春天的氛围中学习课文。
总之，生活与语文学习息息相关，教师要把语文教学和生活紧密地联系在一起，使学生的语文学习更加生活化。初中生思维比较灵敏，创新能力较强，教师要引领学生结合生活中的知识学习语文，使语文学习回归生活，使学生能够学以致用。
参考文献：
[1]罗崇庆.生活化教学应用于初中语文阅读教学的策略分析[J].课程教育研究，2017（38）：82-83.
[2]于丽.生活化教学在初中语文教学中的应用策略[J].作文成功之路（中），2016（9）：34.
作者简介：肖勤梅（1985 — ），女，重庆人，中学一级教师，研究方向：初中语文教学。
（责任编辑：章 蒙 魏新影）