摘 要：音乐欣赏课可以提高学生的审美能力、感官能力、欣赏能力等，所以音乐欣赏课在初中教学中应该加以重视，让学生爱上这一学科，这就需要教师采取有效的教学方法让初中音乐欣赏课充满活力，激发学生兴趣。下面文章就初中音乐欣赏课如何充满活力，激发学生兴趣进行分析探讨。
　　关键词：初中音乐；欣赏课；如何充满活力
　　一、教师要合理选用欣赏教材
　　音乐作品必须根据初中生的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比較熟悉到比较生疏。同时，由于现代科學技术的发展，广播电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，初中生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。
　　二、教师要培养学生灵敏的感知力
　　首先是音乐中音的排列组合的多样化、节奏的变化。其次是速度的变化、力度的变化。再次是调式调性的变化。如西洋的大小调式、中国的民族五声、六声、七声调式等等，它们把各种风格的作品表现在我们的面前，但是这种多样又是有规律的，正如建筑一样，虽然丰富多样，但也必须遵循建筑学的规律来设计和施工。音乐上也是这样，如作品《梁祝》结构为奏鸣曲式，但它必须和其表达的内容相吻合。才能从真正意义上实现中西音乐文化的交融，才能用小提琴把中国这古老的民间爱情故事演绎得如此完美，成为经典之作。
　　三、教师要引发学生高尚的审美情感
　　音乐形象寄予着作曲者的深厚感情，是对客观世界的情感体验的外化和结晶在音乐欣赏过程中，要善于抓住音乐作品所塑造的形象的特异性来分析作品，体会作品的内涵，从而引发高尚的审美情感因为音乐在反映生活时，总是直接或间接地同生活的具体性相联系。
　　音乐形象的特异性首先表现为形象塑造的模糊性，音乐艺术和语言艺术不同，音乐的语言是由不确定的意向的音响组成的，它是一种建立在生活基础上的通过物质中间媒介（人声、器乐等）来表现构成的幻想。它并非客观事物本身，不能直接展示现实的空间，具有极大的不确定性，只能通过节奏、旋律等去象征。如《春江花月夜》“渔舟唱晚”中的琵琶领奏好像渔夫一边摇橹一边歌唱，而其他乐器在每句最后长音的齐奏又如众人的应声和唱。把人们尽兴夜游的欢乐表现得生动有致。
　　音乐形象的特异性表现也表现为音乐形象的确定性具体性一面。例如：琵琶作品《十面埋伏》所弹奏表现的刀剑撞击、金鼓齐鸣、人呼马嘶的音响，逼真地描绘出古代战场上浴血搏斗的氛围和场景，具有相当的确定性和具体性。再如：在欣赏歌剧《白毛女》选段时，可引导学生从剧中音乐形象来体会到音乐所要表现的情感，剧中的“喜儿”由单纯、活泼的形象转化为坚强、成熟的音乐形象在《北风吹》和《我要活》中生动地表现出来，给人以深刻的印象，从而培养了学生对现在美好生活的热爱之情。
　　在音乐欣赏教学中，最中心的环节莫过于聆听，初听、复听、细听、精听，只有通过不断地聆听，才能真正提高音乐鉴赏能力，丰富审美经验。