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摘要：道德与法治是初中阶段重要的系列思政课程，在有些城市属于会考考查内容，在有些城市属于中考必考科目，总的来说，其在初中课程教学体系中具有不可忽视的地位。自教育部办公厅在2016年更新教材、统一课程以来，形成了一套从小学到初中连贯统一的道德与法治教学体系。内容紧贴学生生活，注重实践与解决学生在社会生活、政治生活、法律生活等各方面生活的实际问题。因此，开展初中道德与法治课程的生活化教学，有着非常重要的意义。本文从教学中的实际问题入手，总结梳理初中道德与法治教学的具体问题，并提出相应的生活化教学解决路径，以全面提升初中道德与法治教学的教学效率与教学质量。
关键词：初中;教育;道德与法治
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-267
青少年正处在人生发展的关键时间。帮助他们扣好人生的第一粒扣子，是每一位思政课教师的光荣使命，作为一名思政课教师，我们要理直气壮讲好思政课，为国家培育合格的建设者和接班人。因此，如何上好思政课是每一名思政课教师必须面对的新课题。通过多年的课堂教学实践与总结，本人认为，在初中道德与法治课堂教学中，要做好以下几个方面的内容。
一、中学道德与法治课程教学中存在的问题
（一）对课程重要性认识不足
对于现在的初中生来说，初中是形成他三观的重要转折点，如果在初中进行合理的思想政治方面的引导，就可以使其成为一个三观非常正的人，使他将来为祖国做出重大的贡献，那么对他进行思想政治方面的引导就是十分重要的，所以思想政治的教育在初中的教学课程当中是十分重要的。
（二）学生的学习积极性不足
学生不愿意学道德与法治，对于学习道德与法治不积极的原因主要是有两个，可以分别从老师和学生这两个角度来讲解。对于学生来说，学习道德与法治课的一点在于中招考试的时候会考，所以大部分都只会背要考的考点，实际上并没有对道德与法治课产生任何的兴趣。有的学生甚至会因为思想道德与法治的分数比较少，而不学习。这样下去就不要说让学生自己对道德与法治课进行一些拓展了，产生兴趣都不会有。对于教师来说，这节课包含的内容十分的宽泛，他们无法充分的调动学生的学习积极性，无法与学生的日常生活进行组合，使学生没有办法产生共同感。
（三）教学方法过于单一
国家的政策当中提到教师在教学当中应该采用多种多样形式和方法进行教学要促使学生自己进行学习，自己进行思考，老师可以以提问的形式和学生进行一系列的交流要使学生能够进行独立的思考。可是在现实的教学当中，大部分老师的教学方法只有一种，并没有如政策当中说的多种多样，大部分老师的授课过程中没有与学生的互动，只有自己在上面讲，这样就会导致学生有可能注意力不集中，无法调动学生学习的积极性。以上这几种教学方法都不好，这样教学生学生只是短暂性的记忆并不长久，也不能培养学生的积极性和自主性。
二、培养学生的法治意识的策略
（一）激发学生学习兴趣，培养学生的法治意识
法治课程是初中教育阶段中非常重要的一门课程，对引导初中学生形成正确的思想观念具有重要的作用。因此，在初中道德与法治课程的实际教学过程中融合法治思想，能够让初中学生充分认识到法律法规的重要性。然而，如何才能够激发学生学习道德与法治课程的兴趣呢？首先，在道德与法治课程的教学过程中，老师应该创新法治课程的教学模式，让学生真正感受到法治课程内容的魅力，促使学生积极主动地投入到法治课程的教学过程中。通过对比学生的学习兴趣与学习能力，便能够发现学生的学习兴趣比学习能力更加重要。当学生对法治课程的内容产生兴趣的时候，便能够让学生以愉快的心情进行学习，避免学生在法治课程的教学过程中产生厌倦的情绪。其中，老师可合理地转变教学观念，适当进行放手教学，充分凸显出学生的主体地位，新传统的灌输式教学方法，让教师的主导者地位充分凸显出来，这样才能够为提升学生的法治素養奠定坚实的基础。
（二）与实际生活联系起来，注重培养学生的法治思想
在初中法治课程的实际教学过程中，为了引导学生形成良好的法治思想，便需要老师将法治课程的教学内容与学生的实际生活进行整合，积极革新传统的教学模式，营造生活化的法治课堂，优化法治课程教学过程，这样才能够让学生在法治课堂的教学过程中真正了解到相关的法治问题。通过将抽象的法治内容与实际情况贴合起来，创设生动的法治情境，让学生对法治内容的好奇心被充分激发出来，才能够让学生形成良好的法治思想。例如，让学生积极思考：当只有一个人的时候，应该如何面对不法行为呢？如何才能够巧妙地与犯罪分子作斗争呢？这样便能够让学生将所学的知识点与自己的实际情况结合起来，从而引导学生逐步树立起良好的法治思想。
（三）开展活动教学模式，增强学生的实践分析能力
为了能够最大限度提升初中思想道德与法治课堂的教学实效性，老师便需要采取多元化的教学策略，如合作探究、互动交流、竞赛模式和辩论模式等，积极组织学生在思想道德与法治课堂的教学过程中进行合作交流，让初中学生学习思想道德与法治的兴趣被充分激发起来，这样不但能够充分调动起学生的学习积极性和主动性，而且还能够强化学生的实践分析能力。通过将法治思想合理地渗透到初中道德与法治课程的教学过程中，指导学生深入分析，为学生创设更多分析的机会。这样将政治课堂教学过程中的内容作为主要的立足点，引导学生根据自己的实际生活进行准确判断，并合理地利用法律知识点进行分析，便能够将学生的实际情况与法律知识点整合起来，从而最大限度提升初中学生的法治素养。通常在采用体验式教学方法的过程中，可以采用角色扮演法和场景模拟法，或者是法治辩论、旁听法院等教学方法，将法治内容以多角度的形式呈现在学生的面前。
新时代赋予思政课教师新的使命，为了真正提高课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们要结合本校的师生实际情况和现有的教材，做到对学生深入研究，对教材充分挖掘，对教师有效培养，走具有特色的课堂教学之路。
参考文献
[1]庄兵.教师业务素质提高的有效载体——一节思想品德研讨课的启示[J]巾学政治教学参考（初中版），201l（6）.
[2]袁加兰.优化教学组织形式，合理组合教学方法——初中思想品德课堂有效教学策略探析[J].新课程导学，2013（30）.
关键词：初中;教育;道德与法治
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-267
青少年正处在人生发展的关键时间。帮助他们扣好人生的第一粒扣子，是每一位思政课教师的光荣使命，作为一名思政课教师，我们要理直气壮讲好思政课，为国家培育合格的建设者和接班人。因此，如何上好思政课是每一名思政课教师必须面对的新课题。通过多年的课堂教学实践与总结，本人认为，在初中道德与法治课堂教学中，要做好以下几个方面的内容。
一、中学道德与法治课程教学中存在的问题
（一）对课程重要性认识不足
对于现在的初中生来说，初中是形成他三观的重要转折点，如果在初中进行合理的思想政治方面的引导，就可以使其成为一个三观非常正的人，使他将来为祖国做出重大的贡献，那么对他进行思想政治方面的引导就是十分重要的，所以思想政治的教育在初中的教学课程当中是十分重要的。
（二）学生的学习积极性不足
学生不愿意学道德与法治，对于学习道德与法治不积极的原因主要是有两个，可以分别从老师和学生这两个角度来讲解。对于学生来说，学习道德与法治课的一点在于中招考试的时候会考，所以大部分都只会背要考的考点，实际上并没有对道德与法治课产生任何的兴趣。有的学生甚至会因为思想道德与法治的分数比较少，而不学习。这样下去就不要说让学生自己对道德与法治课进行一些拓展了，产生兴趣都不会有。对于教师来说，这节课包含的内容十分的宽泛，他们无法充分的调动学生的学习积极性，无法与学生的日常生活进行组合，使学生没有办法产生共同感。
（三）教学方法过于单一
国家的政策当中提到教师在教学当中应该采用多种多样形式和方法进行教学要促使学生自己进行学习，自己进行思考，老师可以以提问的形式和学生进行一系列的交流要使学生能够进行独立的思考。可是在现实的教学当中，大部分老师的教学方法只有一种，并没有如政策当中说的多种多样，大部分老师的授课过程中没有与学生的互动，只有自己在上面讲，这样就会导致学生有可能注意力不集中，无法调动学生学习的积极性。以上这几种教学方法都不好，这样教学生学生只是短暂性的记忆并不长久，也不能培养学生的积极性和自主性。
二、培养学生的法治意识的策略
（一）激发学生学习兴趣，培养学生的法治意识
法治课程是初中教育阶段中非常重要的一门课程，对引导初中学生形成正确的思想观念具有重要的作用。因此，在初中道德与法治课程的实际教学过程中融合法治思想，能够让初中学生充分认识到法律法规的重要性。然而，如何才能够激发学生学习道德与法治课程的兴趣呢？首先，在道德与法治课程的教学过程中，老师应该创新法治课程的教学模式，让学生真正感受到法治课程内容的魅力，促使学生积极主动地投入到法治课程的教学过程中。通过对比学生的学习兴趣与学习能力，便能够发现学生的学习兴趣比学习能力更加重要。当学生对法治课程的内容产生兴趣的时候，便能够让学生以愉快的心情进行学习，避免学生在法治课程的教学过程中产生厌倦的情绪。其中，老师可合理地转变教学观念，适当进行放手教学，充分凸显出学生的主体地位，新传统的灌输式教学方法，让教师的主导者地位充分凸显出来，这样才能够为提升学生的法治素養奠定坚实的基础。
（二）与实际生活联系起来，注重培养学生的法治思想
在初中法治课程的实际教学过程中，为了引导学生形成良好的法治思想，便需要老师将法治课程的教学内容与学生的实际生活进行整合，积极革新传统的教学模式，营造生活化的法治课堂，优化法治课程教学过程，这样才能够让学生在法治课堂的教学过程中真正了解到相关的法治问题。通过将抽象的法治内容与实际情况贴合起来，创设生动的法治情境，让学生对法治内容的好奇心被充分激发出来，才能够让学生形成良好的法治思想。例如，让学生积极思考：当只有一个人的时候，应该如何面对不法行为呢？如何才能够巧妙地与犯罪分子作斗争呢？这样便能够让学生将所学的知识点与自己的实际情况结合起来，从而引导学生逐步树立起良好的法治思想。
（三）开展活动教学模式，增强学生的实践分析能力
为了能够最大限度提升初中思想道德与法治课堂的教学实效性，老师便需要采取多元化的教学策略，如合作探究、互动交流、竞赛模式和辩论模式等，积极组织学生在思想道德与法治课堂的教学过程中进行合作交流，让初中学生学习思想道德与法治的兴趣被充分激发起来，这样不但能够充分调动起学生的学习积极性和主动性，而且还能够强化学生的实践分析能力。通过将法治思想合理地渗透到初中道德与法治课程的教学过程中，指导学生深入分析，为学生创设更多分析的机会。这样将政治课堂教学过程中的内容作为主要的立足点，引导学生根据自己的实际生活进行准确判断，并合理地利用法律知识点进行分析，便能够将学生的实际情况与法律知识点整合起来，从而最大限度提升初中学生的法治素养。通常在采用体验式教学方法的过程中，可以采用角色扮演法和场景模拟法，或者是法治辩论、旁听法院等教学方法，将法治内容以多角度的形式呈现在学生的面前。
新时代赋予思政课教师新的使命，为了真正提高课堂教学的高效率、高效益、高效果，我们要结合本校的师生实际情况和现有的教材，做到对学生深入研究，对教材充分挖掘，对教师有效培养，走具有特色的课堂教学之路。
参考文献
[1]庄兵.教师业务素质提高的有效载体——一节思想品德研讨课的启示[J]巾学政治教学参考（初中版），201l（6）.
[2]袁加兰.优化教学组织形式，合理组合教学方法——初中思想品德课堂有效教学策略探析[J].新课程导学，2013（30）.