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摘要：学生通过小学科学学习，可增强自身科学认知力与探究精神，伴随着科技社会的发展，教育工作者应重视科学课堂的重要教学意义，小学生在科学课堂展现出的探索精神教师应予以保护，借助科学小游戏让学生热爱科学，这是新时期科学学科的教育意义。作为科学教师应正视教学现状，利用课堂游戏为学生讲解教材内科学知识与自然现象，实现该门课程的学习价值，综合上述本文总结小学科学课堂的教学现状，并提出游戏开展科学教学的策略。
关键词：教学游戏;小学科学;课堂教学
引言
当今社会是科技社会，各行业的发展均离不开科技力量，培养小学生科学探究精神是重要教学任务，由于小学生年龄与意识形态等客观因素限制，将教材知识运用游戏方式为学生展现出，可丰富课堂氛围增进学生求职欲望。基于本学科特性，运用游戏展开教学可分为两方面，其一是将教材知识通过科学游戏方式为学生讲解，其二是教师重视游戏内容设计把握课堂动态性流程。
一、小学科学课堂的教学现状
（一）科学游戏器材有限
面对整个小学教学大环境，游戏无法落实在科学课堂的重要原因是科学游戏器材等客观因素限制，部分学校重视文化课程的学习，将大部分教育资源划分到文化课设备购置上，面的科学课堂所需要的科学游戏器材忽视其重要的教学价值。学校资源的差异性同时限制游戏的开展，重点与非重点学校的科学游戏器材配置不同，教师无法利用科学器材完成科学游戏过程讲解，最终影响游戏教学理念的应用。
（二）教学模式较为传统
受应试教育的影响，在科学课堂教学过程中部分教师重视理论知识灌输，一味使用填鸭式学科教学方式，忽视科学游戏的重要教学价值，导致学生无法产生科学兴趣。面对科学学科，传统的教学模式已不能适应现阶段科技社会与新型教学形态的发展，教师应调整教学态度重视革新，研究符合科学小游戏应用的学科教学方法。
（三）课程设置不合理
大多数小学对学生的科学知识教育不够重视，再加上没有更多的资金购买相关的科学器材，所以在教学过程中，教师只能按照课本内容进行教学，不能让学生通过实验演示的方式进行学习。有些教师为了提高其他考试科目的成绩，直接把科学实验课改成语文或数学课，课程设置十分不合理。另外，部分教师在教学过程中所应用的教学方法虽有所改变，但还是以灌输理论知识为主，偶尔借助图片进行演示。教师虽花费了很多时间对教学方法进行研究，但最终达不到所预期的教学效果。
二、游戏开展小学科学的教学策略
（一）结合教材知识开展游戏
课程标准规划出科学学科的教学流程，教师利用游戏理念完成科学学科的任务，教师应圍绕教材展开课堂科学小游戏，让学生在游戏过程学到理论知识，实现游戏式教学的重要价值。根据教育工作经验总结，教材有着导向性作用，任何一门学科均不能脱离教材进行授课，尤其是小学科学课堂，教材内的知识均是教育工作者的研究终结，各年级的科学知识对应着该年龄段的学生的能力，教师应时刻围绕教材开展游戏。
例如，《工具与机械》单元学习时，教师应利用动滑轮与定滑轮等教学器材一同带领学生完成知识的学习，让学生在游戏中认识到机械对生活的作用，以此提升学生探索精神与创造欲望。课堂上教师利用看课件现为学生讲解定滑轮与动滑轮的定义，先让学生掌握基础知识，然后教师带领学生一起进行实验游戏，利用机械底座，管材，两个滑轮、拉线以及固定装置，教师与学生通过协作制作成一个滑轮装置，学生与教师游戏是提升重物，让学生观察重物运动方向与手部运用方向的规律，最终让学生通过游戏发现定滑轮的理论知识内容。
（二）重视游戏设计培养学生探索精神
优化课堂游戏的价值，教师应重视游戏设计过程，让知识、游戏、科学三者通过作用在科学课堂，学生通过游戏热爱学科学习并产生探索精神。
例如《声音的传播》一课学习时，首先教与学生一同进行声音传播小游戏，教师利用小锤撞击音叉并放置在水中，让学生观察水波的波动，让学生认识到声音的传播是需要介质，并不是无形态传播。其次教师带领学生利用一次性纸杯与棉线做游戏，让学生自己动手制作简易小电话，两个纸杯连接一条棉线，一名同学在教室外说话另一名同学在室内听，学生通过纸杯听到教室外学生的说话，让了解声音的可通过此类介质传播。基于此教室为学生引申讲解，现在的互联网平台与传统的生活方式，已经反生翻天覆地的变化，这其中均是科技的力量推动社会快速发展，以此为契合点在课堂培养学生科技探索精神。
三、结束语
通过游戏让学生热爱科学，探索科学，这是开展游戏教学的重要内涵，知识学习丰富学生思想意识，科技探索欲与创新求知欲是学生未来发展的关键，教师以学生未来发展为出发点，重视游戏设计完成教学，让学生把好奇心变成学习兴趣与求知欲望。小学生探索精神强在科学课堂教师应予以保护，借助科学小游戏让学生热爱科学，这是新时期科学学科的教育意义。
参考文献：
[1]信恒芬.游戏教学法在小学科学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2021（05）：98.
[2]毛燕娟.小学科学课堂教学中互动教学的实施策略[J].智力，2021（10）：153-154.
关键词：教学游戏;小学科学;课堂教学
引言
当今社会是科技社会，各行业的发展均离不开科技力量，培养小学生科学探究精神是重要教学任务，由于小学生年龄与意识形态等客观因素限制，将教材知识运用游戏方式为学生展现出，可丰富课堂氛围增进学生求职欲望。基于本学科特性，运用游戏展开教学可分为两方面，其一是将教材知识通过科学游戏方式为学生讲解，其二是教师重视游戏内容设计把握课堂动态性流程。
一、小学科学课堂的教学现状
（一）科学游戏器材有限
面对整个小学教学大环境，游戏无法落实在科学课堂的重要原因是科学游戏器材等客观因素限制，部分学校重视文化课程的学习，将大部分教育资源划分到文化课设备购置上，面的科学课堂所需要的科学游戏器材忽视其重要的教学价值。学校资源的差异性同时限制游戏的开展，重点与非重点学校的科学游戏器材配置不同，教师无法利用科学器材完成科学游戏过程讲解，最终影响游戏教学理念的应用。
（二）教学模式较为传统
受应试教育的影响，在科学课堂教学过程中部分教师重视理论知识灌输，一味使用填鸭式学科教学方式，忽视科学游戏的重要教学价值，导致学生无法产生科学兴趣。面对科学学科，传统的教学模式已不能适应现阶段科技社会与新型教学形态的发展，教师应调整教学态度重视革新，研究符合科学小游戏应用的学科教学方法。
（三）课程设置不合理
大多数小学对学生的科学知识教育不够重视，再加上没有更多的资金购买相关的科学器材，所以在教学过程中，教师只能按照课本内容进行教学，不能让学生通过实验演示的方式进行学习。有些教师为了提高其他考试科目的成绩，直接把科学实验课改成语文或数学课，课程设置十分不合理。另外，部分教师在教学过程中所应用的教学方法虽有所改变，但还是以灌输理论知识为主，偶尔借助图片进行演示。教师虽花费了很多时间对教学方法进行研究，但最终达不到所预期的教学效果。
二、游戏开展小学科学的教学策略
（一）结合教材知识开展游戏
课程标准规划出科学学科的教学流程，教师利用游戏理念完成科学学科的任务，教师应圍绕教材展开课堂科学小游戏，让学生在游戏过程学到理论知识，实现游戏式教学的重要价值。根据教育工作经验总结，教材有着导向性作用，任何一门学科均不能脱离教材进行授课，尤其是小学科学课堂，教材内的知识均是教育工作者的研究终结，各年级的科学知识对应着该年龄段的学生的能力，教师应时刻围绕教材开展游戏。
例如，《工具与机械》单元学习时，教师应利用动滑轮与定滑轮等教学器材一同带领学生完成知识的学习，让学生在游戏中认识到机械对生活的作用，以此提升学生探索精神与创造欲望。课堂上教师利用看课件现为学生讲解定滑轮与动滑轮的定义，先让学生掌握基础知识，然后教师带领学生一起进行实验游戏，利用机械底座，管材，两个滑轮、拉线以及固定装置，教师与学生通过协作制作成一个滑轮装置，学生与教师游戏是提升重物，让学生观察重物运动方向与手部运用方向的规律，最终让学生通过游戏发现定滑轮的理论知识内容。
（二）重视游戏设计培养学生探索精神
优化课堂游戏的价值，教师应重视游戏设计过程，让知识、游戏、科学三者通过作用在科学课堂，学生通过游戏热爱学科学习并产生探索精神。
例如《声音的传播》一课学习时，首先教与学生一同进行声音传播小游戏，教师利用小锤撞击音叉并放置在水中，让学生观察水波的波动，让学生认识到声音的传播是需要介质，并不是无形态传播。其次教师带领学生利用一次性纸杯与棉线做游戏，让学生自己动手制作简易小电话，两个纸杯连接一条棉线，一名同学在教室外说话另一名同学在室内听，学生通过纸杯听到教室外学生的说话，让了解声音的可通过此类介质传播。基于此教室为学生引申讲解，现在的互联网平台与传统的生活方式，已经反生翻天覆地的变化，这其中均是科技的力量推动社会快速发展，以此为契合点在课堂培养学生科技探索精神。
三、结束语
通过游戏让学生热爱科学，探索科学，这是开展游戏教学的重要内涵，知识学习丰富学生思想意识，科技探索欲与创新求知欲是学生未来发展的关键，教师以学生未来发展为出发点，重视游戏设计完成教学，让学生把好奇心变成学习兴趣与求知欲望。小学生探索精神强在科学课堂教师应予以保护，借助科学小游戏让学生热爱科学，这是新时期科学学科的教育意义。
参考文献：
[1]信恒芬.游戏教学法在小学科学教学中的应用[J].小学生（中旬刊），2021（05）：98.
[2]毛燕娟.小学科学课堂教学中互动教学的实施策略[J].智力，2021（10）：153-154.