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一、提出研究问题
英语成为一种世界性语言，它的重要性大家有目共赌。但如何使学生更好的学习小学英语，正确的运用语言，就要求教师给他们打下一种喜欢而又不愿放弃的好的学习风气，创造舒适而又和谐的学习氛围，要鼓励学生敢说、敢读、敢用，而不是厌恶的反面影响，要让学生适应国家的发展形式，教师在教学中就要不断的摸索新的教学路子，传统的教学方法已经满足不了现在的教学要求，在课堂中结合试用交际教学法，使“高分低能”“哑巴英语”脱离中国学子。只有更好的把传统教学法和交际法结合并把英语运用到实践中，才能更好的拓展学生英语知识面，了解国内、外风土人情，树立正确的人生观、价值观。因此，本文提出研究问题：如何更好地把传统教学法与交际教学法结合起来达到更好的教学效果？
二、 两种方法相结合并运用所采取的手段
要想使传统教学法与交际教学法相结合得以实现，一方面我们要注重传授基础的语言知识，另一方面还应当注重培养学生的交际能力；“以教师为中心”这种传统的教学模式要予以摒弃，实现“以学生为中心”。所以，在课堂上教师应当为学生创造机会进行语言的实践，而且还应当对学生在个性、情感、知识等方面的要求给予充分的重视和理解。只有将“学”与“教”结合起来才更符合实际，充分发挥学生的主观能动性，激发他们学习的兴趣。
（一）语言目标不同，采取的教学方法也不同
学习词汇时可以按照实际情况结合交际法和传统的语法翻译法。只有把两种教学法有机的结合到一起，才能使教师的任务不再是单向的传道、授业、解惑，而是促进多边的交流、探索和求证。获取知识、解决问题是学生自身的主创行为，教师所做的只不过是创设条件、营造氛围、适时引导，教学过程就是不断激发学生主创精神、促进交流的过程。
（二）不能只注重灌输，尽量让学生多练多说
要想达到真正意义上的“以学生为中心”，老师们应当创设合适而又大量的交际任务，课堂活动。制造信息差距就是其中一个比较有效的办法，比如，首先将全班分成三个小组，然后将一个故事细分成三个小部分，一个组读一部分，然后再进行交换讨论，互补信息，可使其积极性得到极大地提高。
（三）教学方式要多样化，不能只是简单的说
教师不再以传统的教学法单一的以知识的拥有者这一权威角色自居，学生也不再是被动的知识接受者。在整个教学活动的过程中，结合交际教学法不断变换着角色，共同参与知识的探索和问题的解决。在备课时，教师的角色是编剧，但绝不能闭门造车或随心所欲地编写剧本，一方面需要根据教材内容设计尽可能多的情景，另一方面又要考虑到学生们的不同特点和他们的生活经验，为他们分配合适的角色，给更多的学生以角色扮演的机会。
三、 案例说明
（一）关注课堂，灵活运用
在讲解语法的时候，教师以用演绎法或者归纳法讲授作为基础，以交际法活学活动的特点，创设情景，在情景当中使学生练习语法。实验表明，鼓励学生大胆发表各自不同的看法，尊重学生的每一个观点，并适时地作出积极评价，可以使学生明确地意识到课堂上所取得的点滴成绩都是他们努力的结果，以进一步激发学生的积极性和创造性，将活动引向广泛和深入。
（二）结合实际，运用到位
教学设计可以是分组讨论某一话题、角色扮演等，后进行每组的汇报，交流，并发掘学生的兴奋点，开展了师生之间、小组之间、男女生之间的广泛深入的交流。一方面增加了学生之间的交流机会，另一方面也培养了其语言的综合运用能力。
（三）双重教学，活学活用
在上课时，教师既是导演也是演员之一，在两种教学法相合下，教师有可能先后成为学生们的合作者、志愿者、向导、拉拉队员或者评论员乃至主裁判等等；与此同时，学生的角色也在不断地变化着。需要特别强调指出的是，不管师生的角色有几重、如何相互变换，教师都应该是配角，学生才是真正的主角。
（四）两种教学法相结合的益处及问题
三段案例完成了我们第二部分所阐述的传统教学法及交际教学法在特点上不同，那么个自运用到课堂上给我们所展示出的效果也不同，在课堂教学中教师可以以传统教学法为授课方法，但必须结合交际教学法，活用、活动、活说、活创（创设情境）。通过实验与研究，我发现两种教学法相结合应用，在课堂教学中取得了一定的较好的效果，使学生们兴趣有所提高，并愿意参与到学习中去，实现了大部分学生张口说英语的目的，但还有一部分学生，根本没有参与到合作学习中，他们羞于把英语运用到实践中，脱离了英语课堂的学习氛围后，不愿主动开口说英语，运用英语的能力没有达到预想的结果。
四、两种教学法的相辅作用
传统教学法与交际教学法都有着无可代替的优点，学习语言的终极目标是培养学生对语言的运用能力。在我国现有的外语教学环境中，对交际教学法采取“拿来主义”的态度是完全行不通的，而依旧按传统英语语言教学法培养学生又无法适应当前形势的需要。“两种方法不可能单独对外语学习过程做出圆满的解释，不存在孰优孰劣的问题，相辅相成，各自有着不可低估的价值。应从实际出发，吸取各派的经验教训，取其精华，弃其糟粕”。对我国学生来说，传统英语教学法和交际教学法一个立本，一个枝繁叶茂，两者互助互辅，缺一不可。在教学中我们要既教语言结构，对学生进行语言结构的模仿操练，使之形成自觉的语言习惯，又要使教学过程交际化，并努力创设情景，让学生在交际中灵活运用各种语言结构，提高活用语言的能力，我建议多给学生创设户外学习交流的机会，脱离书本的束缚，使学生融入到“英语角”学习中，让他们全心身动起来，不要拘束他们的行动，从肢体语言到学习环境，都应得到释放，只有多给学生创造机会，才能通过自身的需要，使学生抓到合适的机会，把英语真正的运用到实际生活中去，达到锻炼学生综合语言运用的能力。让我们共同努力，探讨实验出更适合我国国情的外语教学法新路子。
英语成为一种世界性语言，它的重要性大家有目共赌。但如何使学生更好的学习小学英语，正确的运用语言，就要求教师给他们打下一种喜欢而又不愿放弃的好的学习风气，创造舒适而又和谐的学习氛围，要鼓励学生敢说、敢读、敢用，而不是厌恶的反面影响，要让学生适应国家的发展形式，教师在教学中就要不断的摸索新的教学路子，传统的教学方法已经满足不了现在的教学要求，在课堂中结合试用交际教学法，使“高分低能”“哑巴英语”脱离中国学子。只有更好的把传统教学法和交际法结合并把英语运用到实践中，才能更好的拓展学生英语知识面，了解国内、外风土人情，树立正确的人生观、价值观。因此，本文提出研究问题：如何更好地把传统教学法与交际教学法结合起来达到更好的教学效果？
二、 两种方法相结合并运用所采取的手段
要想使传统教学法与交际教学法相结合得以实现，一方面我们要注重传授基础的语言知识，另一方面还应当注重培养学生的交际能力；“以教师为中心”这种传统的教学模式要予以摒弃，实现“以学生为中心”。所以，在课堂上教师应当为学生创造机会进行语言的实践，而且还应当对学生在个性、情感、知识等方面的要求给予充分的重视和理解。只有将“学”与“教”结合起来才更符合实际，充分发挥学生的主观能动性，激发他们学习的兴趣。
（一）语言目标不同，采取的教学方法也不同
学习词汇时可以按照实际情况结合交际法和传统的语法翻译法。只有把两种教学法有机的结合到一起，才能使教师的任务不再是单向的传道、授业、解惑，而是促进多边的交流、探索和求证。获取知识、解决问题是学生自身的主创行为，教师所做的只不过是创设条件、营造氛围、适时引导，教学过程就是不断激发学生主创精神、促进交流的过程。
（二）不能只注重灌输，尽量让学生多练多说
要想达到真正意义上的“以学生为中心”，老师们应当创设合适而又大量的交际任务，课堂活动。制造信息差距就是其中一个比较有效的办法，比如，首先将全班分成三个小组，然后将一个故事细分成三个小部分，一个组读一部分，然后再进行交换讨论，互补信息，可使其积极性得到极大地提高。
（三）教学方式要多样化，不能只是简单的说
教师不再以传统的教学法单一的以知识的拥有者这一权威角色自居，学生也不再是被动的知识接受者。在整个教学活动的过程中，结合交际教学法不断变换着角色，共同参与知识的探索和问题的解决。在备课时，教师的角色是编剧，但绝不能闭门造车或随心所欲地编写剧本，一方面需要根据教材内容设计尽可能多的情景，另一方面又要考虑到学生们的不同特点和他们的生活经验，为他们分配合适的角色，给更多的学生以角色扮演的机会。
三、 案例说明
（一）关注课堂，灵活运用
在讲解语法的时候，教师以用演绎法或者归纳法讲授作为基础，以交际法活学活动的特点，创设情景，在情景当中使学生练习语法。实验表明，鼓励学生大胆发表各自不同的看法，尊重学生的每一个观点，并适时地作出积极评价，可以使学生明确地意识到课堂上所取得的点滴成绩都是他们努力的结果，以进一步激发学生的积极性和创造性，将活动引向广泛和深入。
（二）结合实际，运用到位
教学设计可以是分组讨论某一话题、角色扮演等，后进行每组的汇报，交流，并发掘学生的兴奋点，开展了师生之间、小组之间、男女生之间的广泛深入的交流。一方面增加了学生之间的交流机会，另一方面也培养了其语言的综合运用能力。
（三）双重教学，活学活用
在上课时，教师既是导演也是演员之一，在两种教学法相合下，教师有可能先后成为学生们的合作者、志愿者、向导、拉拉队员或者评论员乃至主裁判等等；与此同时，学生的角色也在不断地变化着。需要特别强调指出的是，不管师生的角色有几重、如何相互变换，教师都应该是配角，学生才是真正的主角。
（四）两种教学法相结合的益处及问题
三段案例完成了我们第二部分所阐述的传统教学法及交际教学法在特点上不同，那么个自运用到课堂上给我们所展示出的效果也不同，在课堂教学中教师可以以传统教学法为授课方法，但必须结合交际教学法，活用、活动、活说、活创（创设情境）。通过实验与研究，我发现两种教学法相结合应用，在课堂教学中取得了一定的较好的效果，使学生们兴趣有所提高，并愿意参与到学习中去，实现了大部分学生张口说英语的目的，但还有一部分学生，根本没有参与到合作学习中，他们羞于把英语运用到实践中，脱离了英语课堂的学习氛围后，不愿主动开口说英语，运用英语的能力没有达到预想的结果。
四、两种教学法的相辅作用
传统教学法与交际教学法都有着无可代替的优点，学习语言的终极目标是培养学生对语言的运用能力。在我国现有的外语教学环境中，对交际教学法采取“拿来主义”的态度是完全行不通的，而依旧按传统英语语言教学法培养学生又无法适应当前形势的需要。“两种方法不可能单独对外语学习过程做出圆满的解释，不存在孰优孰劣的问题，相辅相成，各自有着不可低估的价值。应从实际出发，吸取各派的经验教训，取其精华，弃其糟粕”。对我国学生来说，传统英语教学法和交际教学法一个立本，一个枝繁叶茂，两者互助互辅，缺一不可。在教学中我们要既教语言结构，对学生进行语言结构的模仿操练，使之形成自觉的语言习惯，又要使教学过程交际化，并努力创设情景，让学生在交际中灵活运用各种语言结构，提高活用语言的能力，我建议多给学生创设户外学习交流的机会，脱离书本的束缚，使学生融入到“英语角”学习中，让他们全心身动起来，不要拘束他们的行动，从肢体语言到学习环境，都应得到释放，只有多给学生创造机会，才能通过自身的需要，使学生抓到合适的机会，把英语真正的运用到实际生活中去，达到锻炼学生综合语言运用的能力。让我们共同努力，探讨实验出更适合我国国情的外语教学法新路子。