论文部分内容阅读
摘要：对广大幼儿进行语言表达能力的强化培养，需要教师为之付出更多的努力、投入更多的精力。实践教学过程中，教师一定要遵循幼儿自然的成长规律，针对教学方案进行优化设计，主动联系生活组织教学活动，把一切抽象内容都直观展现在孩子眼前，充分激发他们的学习兴趣，调动他们的探究热情，引导和鼓励他们朝着正确方向突破自我，最终实现阶段性学习任务的圆满完成，认知水平的不断提升。另外，教师还要引用趣味的元素，帮助幼儿建立语言的表达意识，养成语言的表达习惯，在满足幼儿需求的同时取得理想教学成效。
关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养方法；研究；建议
引言：幼儿教师应该重视孩子们语言表达能力的培养，需要在教学中挖掘创新材料，促进孩子们综合素质与综合能力的双向发展。传统的语言教学模式单一固化，无法引起幼儿的高度重视，在枯燥乏味氛围中进行语言表达能力的发展，不符合幼儿个性化的成长需求。要想改善上述弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，始终坚持着以生为本、因材施教几项基本原则，组织内容丰富的练习活动，展开细致周到的教学指导，在循序渐进中启发幼儿运用语言表达情感的意识，助推启蒙教育事业长远规划目标的实现。
一、建立课堂平等对话
开展幼儿园的一日活动，其目的是让幼儿在活动中更好的发展自我，有机会成为高素质、全能型的栋梁之才[1]。教师在于幼儿进行谈话交流时，需要尊重幼儿的一些想法，不用“好”或是“不好”判断幼儿理解情况，而是要多问“怎么样”“还有吗”“说说看”来刺激幼儿参与练习，营造平等对话氛围。幼儿希望在对话中找到伙伴，交流积极性更加高涨了起来，教师再去落实语言表达能力的培育计划将会变得异常顺利。每个幼儿都想得到老师的关心，家长的爱护，外界情感的融合对其身心的健康成长和语言表达能力的发展而言有着很大的影响。例如，我班有一个小朋友，他生长在一个单亲家庭，从小就缺少父爱，不仅胆小，而且不敢说话，语言表达能力很差，有时连一句话都不敢说，这时老师不能不问不理，也不能急躁批评，我耐心地引导他开口，有一小点进步都及时表扬，让他知道老师一直在倾听，从此以后，他乐于表达自己的想法，语言表达能力也有了提高。
二、创设好的教学环境
在现阶段的幼儿教学中，教师要转变传统的教学方式，主要将教学重点放在幼儿的语言表达能力培养上。对于幼儿的教学来说，首先教师要以幼儿的兴趣为出发点，在教学时教师应当将教材中的知识与实际生活相结合起来。因为幼儿还没有真正的踏入社会，对于社会中的一些未知事物都抱有极大的好奇心。所以教师在教学的过程中可以为幼儿创设相对比较有趣的课程，进而激发幼儿对语言的学习兴趣。在教学的过程中，教师要重点抓住幼儿的心理特点，充分了解幼儿真正喜欢什么。同时，在教学的过程中教师要为幼儿建造一个轻松和谐的课堂，要让幼儿知道教师与幼儿是平等的合作关系，不是上下级的关系。只有这样，幼儿才会在轻松的学习环境中学习到更多的知识。为了加强培养幼儿的语言能力，教师在课堂中还要时常举办朗诵大赛、演讲比赛、美文交流会等。利用这些课堂活动，不仅可以激发幼儿的求胜心理，还可以加强幼儿与他人的交际能力，让幼儿慢慢喜欢上语言交流，进而提高幼儿的语言表达能力。例如，教师可以定期根据所学到的知识，让幼儿找出相关的文章进行交流朗读。同时教师还可以在课上为幼儿推荐一些美文，让幼儿可以在课下针对教师所推荐的文章进行朗诵，一定程度上加强幼儿的语言能力。
三、组织丰富交流活动
语言表达能力不仅是运用语言的能力，还是与他人沟通的过程，是幼儿自我情感的抒发途径[2]。在锻炼学生语言表达能力的过程中，教师要引导学生进行沟通，有些学生性格较为内向，需要教师给予鼓励及引导。通过丰富的活动，增加幼儿与同伴、教师、家长等的交流。丰富的活动首先能够提供一个各方交流的平台，让学生能够在热闹活泼的环境下交流，就能在第一时间激发学生的兴趣。有趣是引发交流的前提所在。在活动的平台上，不仅要调动学生本身参与其中，教师、家长也应该参与其中。例如，在教学中多组织开展一些亲子活动，尽管幼儿最初的交流是与家长进行的，但实际情况下，家长是处于一种无意识状态的，有时候交流效果并不明显。而亲子活动是以儿童的活动为出发点，家长参与到儿童的交流模式中，环境更为单纯。在这个过程中，教师要引导学生对家长说出爱，这实际上也是进行情感表达的一种方式。在日常教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，以提高语言交流能力。例如，在一些课程中，为了提高学生的语言表达能力，笔者会有意识地进行一些场景布置，如在一个区域内做成有红绿灯的马路，讓小熊玩偶在马路的一边，然后向学生提问“你们看小熊在想什么呢？”“要过马路吗？那他为什么没有过呢？”以点带面，逐次引导学生进行思考、交流。
四、加强生活体验教学
幼儿教育工作者在语言教学过程中除了要加强文学作品赏析以及文字认读的教学，也要注重对幼儿生活体验的教学。在幼儿教育过程中教师要充分考虑到幼儿相关的各种因素，比如年龄、心理情感、学习兴趣以及知识接受能力等方面，然后在教材中选择那些幼儿能够接受的语言教学素材，与此同进，教师也要不断挖掘语言教材中的各种教学价值，根据语言教学的内在规律以及教学要求来为幼儿们创造相应的语言教学情境。幼儿语言教学过程中相应的情景创设也是非常重要的，适宜的语言情境能够有效培养幼儿的语言表达能力，也能更好地提高幼儿语言能力。例如教师在教学过程中可以播放一些语言学习相关的音乐，然后让幼儿在音乐中联想语言情境，最后教师可以让幼儿们大胆将知道所听到的内容用语言描述出来；还在美术活动结束后教师可能让幼儿介绍一下自己的作品等，这些相应的情景活动对幼儿语言表达能力的培养是十分有帮助的。
五、合理利用教学设备
教师除了创新教学方式外，还需要合理利用教学设备，才能发挥教学方式的真正效果。因此在教学过程中，教师可用多媒体技术或者网络来设置教学内容。通过利用先进的教学设备，可以更加优化教学的内容[3]。同时，教师更容易实现教学方式的创新，实现有效性教学，提高教学的效率。例如，在一次演讲比赛过程中，我利用音响设备播放了背景音乐，特意营造出比赛的氛围。同时，还借助多媒体播放有关视频和图片，让课堂教学因此变得更加的丰富多彩。这样在很大程度激发了幼儿的兴趣，刺激了幼儿学习的主动性。
结语
总之，幼儿的语言表达能力是在学习和运用当中不断地培养和发展起来的，作为幼儿教师，我们应该结合自己班里孩子的实际情况，利用课上和课外一切有效的时间，为幼儿创设一个良好的学习语言的环境，让他们从想说，变得会说，能够自如地表达自己的意愿，为他们的将来打下一个良好的语言基础。
参考文献：
[1]付工.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].企业导报，2017（11）：285.
[2]王新梅.幼儿语言表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2015（20）：142-143.
[3]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2015（06）：185.
关键词：幼儿教育；语言表达能力；培养方法；研究；建议
引言：幼儿教师应该重视孩子们语言表达能力的培养，需要在教学中挖掘创新材料，促进孩子们综合素质与综合能力的双向发展。传统的语言教学模式单一固化，无法引起幼儿的高度重视，在枯燥乏味氛围中进行语言表达能力的发展，不符合幼儿个性化的成长需求。要想改善上述弊端现状，需要教师重新确立教学目标，不断整合课程资源，始终坚持着以生为本、因材施教几项基本原则，组织内容丰富的练习活动，展开细致周到的教学指导，在循序渐进中启发幼儿运用语言表达情感的意识，助推启蒙教育事业长远规划目标的实现。
一、建立课堂平等对话
开展幼儿园的一日活动，其目的是让幼儿在活动中更好的发展自我，有机会成为高素质、全能型的栋梁之才[1]。教师在于幼儿进行谈话交流时，需要尊重幼儿的一些想法，不用“好”或是“不好”判断幼儿理解情况，而是要多问“怎么样”“还有吗”“说说看”来刺激幼儿参与练习，营造平等对话氛围。幼儿希望在对话中找到伙伴，交流积极性更加高涨了起来，教师再去落实语言表达能力的培育计划将会变得异常顺利。每个幼儿都想得到老师的关心，家长的爱护，外界情感的融合对其身心的健康成长和语言表达能力的发展而言有着很大的影响。例如，我班有一个小朋友，他生长在一个单亲家庭，从小就缺少父爱，不仅胆小，而且不敢说话，语言表达能力很差，有时连一句话都不敢说，这时老师不能不问不理，也不能急躁批评，我耐心地引导他开口，有一小点进步都及时表扬，让他知道老师一直在倾听，从此以后，他乐于表达自己的想法，语言表达能力也有了提高。
二、创设好的教学环境
在现阶段的幼儿教学中，教师要转变传统的教学方式，主要将教学重点放在幼儿的语言表达能力培养上。对于幼儿的教学来说，首先教师要以幼儿的兴趣为出发点，在教学时教师应当将教材中的知识与实际生活相结合起来。因为幼儿还没有真正的踏入社会，对于社会中的一些未知事物都抱有极大的好奇心。所以教师在教学的过程中可以为幼儿创设相对比较有趣的课程，进而激发幼儿对语言的学习兴趣。在教学的过程中，教师要重点抓住幼儿的心理特点，充分了解幼儿真正喜欢什么。同时，在教学的过程中教师要为幼儿建造一个轻松和谐的课堂，要让幼儿知道教师与幼儿是平等的合作关系，不是上下级的关系。只有这样，幼儿才会在轻松的学习环境中学习到更多的知识。为了加强培养幼儿的语言能力，教师在课堂中还要时常举办朗诵大赛、演讲比赛、美文交流会等。利用这些课堂活动，不仅可以激发幼儿的求胜心理，还可以加强幼儿与他人的交际能力，让幼儿慢慢喜欢上语言交流，进而提高幼儿的语言表达能力。例如，教师可以定期根据所学到的知识，让幼儿找出相关的文章进行交流朗读。同时教师还可以在课上为幼儿推荐一些美文，让幼儿可以在课下针对教师所推荐的文章进行朗诵，一定程度上加强幼儿的语言能力。
三、组织丰富交流活动
语言表达能力不仅是运用语言的能力，还是与他人沟通的过程，是幼儿自我情感的抒发途径[2]。在锻炼学生语言表达能力的过程中，教师要引导学生进行沟通，有些学生性格较为内向，需要教师给予鼓励及引导。通过丰富的活动，增加幼儿与同伴、教师、家长等的交流。丰富的活动首先能够提供一个各方交流的平台，让学生能够在热闹活泼的环境下交流，就能在第一时间激发学生的兴趣。有趣是引发交流的前提所在。在活动的平台上，不仅要调动学生本身参与其中，教师、家长也应该参与其中。例如，在教学中多组织开展一些亲子活动，尽管幼儿最初的交流是与家长进行的，但实际情况下，家长是处于一种无意识状态的，有时候交流效果并不明显。而亲子活动是以儿童的活动为出发点，家长参与到儿童的交流模式中，环境更为单纯。在这个过程中，教师要引导学生对家长说出爱，这实际上也是进行情感表达的一种方式。在日常教学中，教师可以引导学生进行角色扮演，以提高语言交流能力。例如，在一些课程中，为了提高学生的语言表达能力，笔者会有意识地进行一些场景布置，如在一个区域内做成有红绿灯的马路，讓小熊玩偶在马路的一边，然后向学生提问“你们看小熊在想什么呢？”“要过马路吗？那他为什么没有过呢？”以点带面，逐次引导学生进行思考、交流。
四、加强生活体验教学
幼儿教育工作者在语言教学过程中除了要加强文学作品赏析以及文字认读的教学，也要注重对幼儿生活体验的教学。在幼儿教育过程中教师要充分考虑到幼儿相关的各种因素，比如年龄、心理情感、学习兴趣以及知识接受能力等方面，然后在教材中选择那些幼儿能够接受的语言教学素材，与此同进，教师也要不断挖掘语言教材中的各种教学价值，根据语言教学的内在规律以及教学要求来为幼儿们创造相应的语言教学情境。幼儿语言教学过程中相应的情景创设也是非常重要的，适宜的语言情境能够有效培养幼儿的语言表达能力，也能更好地提高幼儿语言能力。例如教师在教学过程中可以播放一些语言学习相关的音乐，然后让幼儿在音乐中联想语言情境，最后教师可以让幼儿们大胆将知道所听到的内容用语言描述出来；还在美术活动结束后教师可能让幼儿介绍一下自己的作品等，这些相应的情景活动对幼儿语言表达能力的培养是十分有帮助的。
五、合理利用教学设备
教师除了创新教学方式外，还需要合理利用教学设备，才能发挥教学方式的真正效果。因此在教学过程中，教师可用多媒体技术或者网络来设置教学内容。通过利用先进的教学设备，可以更加优化教学的内容[3]。同时，教师更容易实现教学方式的创新，实现有效性教学，提高教学的效率。例如，在一次演讲比赛过程中，我利用音响设备播放了背景音乐，特意营造出比赛的氛围。同时，还借助多媒体播放有关视频和图片，让课堂教学因此变得更加的丰富多彩。这样在很大程度激发了幼儿的兴趣，刺激了幼儿学习的主动性。
结语
总之，幼儿的语言表达能力是在学习和运用当中不断地培养和发展起来的，作为幼儿教师，我们应该结合自己班里孩子的实际情况，利用课上和课外一切有效的时间，为幼儿创设一个良好的学习语言的环境，让他们从想说，变得会说，能够自如地表达自己的意愿，为他们的将来打下一个良好的语言基础。
参考文献：
[1]付工.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].企业导报，2017（11）：285.
[2]王新梅.幼儿语言表达能力的培养[J].太原城市职业技术学院学报，2015（20）：142-143.
[3]满爱杰.浅谈幼儿教育中的语言表达能力培养[J].赤子（上中旬），2015（06）：185.