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【摘 要】
课堂提问环节是课堂教学的重要组成部分，在教学过程中发挥着重要作用。新课程改革以来，课堂教学强调学生的学习主体地位，教师在教学过程中扮演着引导者、组织者的角色，教师发现学生与学生互动的环节变得尤为重要，课堂提问环节成为教师与学生交流的重要方式。在中学英语教学中，由于学生基础的不同，教学工作的推进始终是教师的工作难题，同时，提问环节也因学生间水平的差距，变得格外简单，甚至存在模式化倾向，在这样的情况下，推进初中英语课堂提问艺术化成为教师探讨的课题。
【关键词】
初中英语 课堂教学 提问艺术
课堂提问环节是教师与学生交流的重要方式，在当前英语教学课堂，尽管教师进行了诸多课堂教学模式的探索，但在提问环节始终处于弱项地位，提问环节过于模式化，答案单一，以及提问目的也是多用于对课堂学习内容的复习等，成为阻碍当前课堂发展的重要因素。笔者在教学实践的基础上，对英语课堂教学提问环节进行探讨，以期为英语课堂教学提供理论上的支持。本文通过对英语课堂提问环节的作用、当前状况的反思，对如何推进课堂提问环节发展进行了策略性思考，以期对初中英语课堂提问艺术进行初步的探索，为日后的英语教学提供有益借鉴。
一、英语课堂教学的作用与现状
1.英语课堂提问作用
课堂提问环节是教学中必不可少的组成部分，在探索英语课堂提问艺术之前，我们首先要明确英语课堂提问环节存在的现实意义，也就是作用，经笔者整理可分为如下几个方面：其一，提示作用，英语提问环节在很大程度上是教师通过提问提示学生紧跟教学节奏的方式；其二，启发作用，教师以提问的方式启发学生进行思考以及对所学知识进行运用，这是提问环节最为理想的作用；其三，反馈作用，教师在教学推进过程中，通过提问环节可以获得学生的反馈信息，了解教学过程中学生是否已经接受所学内容，或者学生还存在那些困惑，并及时进行节奏的调整；其四，互动作用，这种作用既有与学生交流的目的，也有调动课堂气氛的目的，提问变成了教师与学生发生互动的环节。
在教学实践中，部分教师将教学提问环节理解为一种教学方法，逐渐忘记了提问的目的与作用，导致提问环节模式化、无意义化，因此，对于课堂提问目的的反思至关重要。
2.英语课堂提问环节问题现状
当前英语课堂提问环节存在诸多问题，笔者在此也进行了归纳整理，具体有如下几个方面：其一，提问环节流于形式，未能很好服务于课堂教学。上文已经对初中英语课堂提问的目的加以整理，现在存在教师背离提问初衷，教学问题流于形式与课堂教学整体目标不符；其二，教师在教学过程中的问题过于模式化，例如在导入环节，教师几乎每节课都会问学生今天周几、天气如何的问题，学生形成一种回答模式，在开课之时就难以引起学生兴趣。另外，教师在提问过程中也存在一定的模式化、简单化问题，例如“Is this a book？”的问题，答案只是“Yes，it is./No，it is not”两种形式，很少会要求学生作出更为丰富的回答。其三，由于学生进入初中阶段英语基础的不同，以及教师教学组织中可能会产生的一些问题，教师的提问通常都会有针对性、有侧重的选取一部分同学回答，进而造成课堂互动不均，对学生的关注程度不同。
二、初中英语课堂提问环节艺术化的策略性思考
1.教师在教学中把握提问原则
要想对课堂提问环节有一个较为宏观的把握、减少教学提问环节的偏颇，教师首先就要明确提问环节的原则，再组织问题。一般情况下，英语提问环节的原则包括：充分准备、了解学生、充分思考时间等几个方面。充分准备，要求教师在进行课堂教学之前对提问内容进行充分的准备，包括提问时间设定，将问题用简洁明了的语言进行总结，保证问题的清晰程度等。了解学生是指教师要在了解学生的基础上进行问题的选择，同样年级的学生，由于学习习惯、思想发展程度等的不同，对于问题的理解都会有所不同，需要教师把握特点；充分思考时间，是指教师要为学生留有充分的思考时间，不可把提问环节变为形式。
2.对问题进行包装
对问题进行包装是指提问环节作为教学环节的一部分，要能够吸引学生注意，主要包括：用简洁明了的语言对问题进行阐述，使问题清晰、答题方向明确；其次，可为问题设定相应的情境，使学生在接触到问题时能够被问题吸引并进行思考或关注，在必要的情况下，可以将学生带入课本中的故事情节，或者教师构建的学生熟悉的情节。对问题进行包转是吸引学生兴趣的关键，也符合初中学生的身心发展特点。
3.教师对学生进行鼓励
教师在提问环节，要在得到学生回答后对学生进行相应的点评，而这种点评要以鼓励为主。带有鼓励性质的评价，不仅能进一步激发学生的学习兴趣，也能为学生提供自信，帮助学生逐渐建立学习英语的信心、勇气与热爱，提高对英语课堂的热爱程度。
4.教师要丰富问题设计
前文已经提到，教师在提问环节往往限制在几个问题的询问上，要求学生给出的答案也比较简单，通常是教师说了很长的问题之后，学生的答案只有几个单词。这样的情况下，很难吸引学生的兴趣，课堂提问环节不仅没有艺术性、趣味性，同时也丧失了实用性。因此，教师在进行提问时，要逐渐丰富提问内容，对学生能够回答的问题加以整理，变换句式与提问方法，并且引导学生逐渐丰富答案。
【结 语】
实际上，课堂提问环节是教师与学生在课堂最为直接的交流方式，教师要把握提问环节，与学生发生互动。另外，值得注意的是，对英语课堂提问环节艺术性的探讨，实质是想提高提问效率，增加提问的趣味性，但在教学过程中，只有教师坚守提问原则与目的等最基础的内容，才能在提问环节进行深入的探讨。
【参考文献】
【1】教学艺术论【M】.济南：山东教育出版社，1996
【2】沈爱芬.论英语课堂的提问艺术【J】.考试教研，2010（3）
【3】刘金栋.高中英语课堂提问艺术【J】.考试周刊，2010
课堂提问环节是课堂教学的重要组成部分，在教学过程中发挥着重要作用。新课程改革以来，课堂教学强调学生的学习主体地位，教师在教学过程中扮演着引导者、组织者的角色，教师发现学生与学生互动的环节变得尤为重要，课堂提问环节成为教师与学生交流的重要方式。在中学英语教学中，由于学生基础的不同，教学工作的推进始终是教师的工作难题，同时，提问环节也因学生间水平的差距，变得格外简单，甚至存在模式化倾向，在这样的情况下，推进初中英语课堂提问艺术化成为教师探讨的课题。
【关键词】
初中英语 课堂教学 提问艺术
课堂提问环节是教师与学生交流的重要方式，在当前英语教学课堂，尽管教师进行了诸多课堂教学模式的探索，但在提问环节始终处于弱项地位，提问环节过于模式化，答案单一，以及提问目的也是多用于对课堂学习内容的复习等，成为阻碍当前课堂发展的重要因素。笔者在教学实践的基础上，对英语课堂教学提问环节进行探讨，以期为英语课堂教学提供理论上的支持。本文通过对英语课堂提问环节的作用、当前状况的反思，对如何推进课堂提问环节发展进行了策略性思考，以期对初中英语课堂提问艺术进行初步的探索，为日后的英语教学提供有益借鉴。
一、英语课堂教学的作用与现状
1.英语课堂提问作用
课堂提问环节是教学中必不可少的组成部分，在探索英语课堂提问艺术之前，我们首先要明确英语课堂提问环节存在的现实意义，也就是作用，经笔者整理可分为如下几个方面：其一，提示作用，英语提问环节在很大程度上是教师通过提问提示学生紧跟教学节奏的方式；其二，启发作用，教师以提问的方式启发学生进行思考以及对所学知识进行运用，这是提问环节最为理想的作用；其三，反馈作用，教师在教学推进过程中，通过提问环节可以获得学生的反馈信息，了解教学过程中学生是否已经接受所学内容，或者学生还存在那些困惑，并及时进行节奏的调整；其四，互动作用，这种作用既有与学生交流的目的，也有调动课堂气氛的目的，提问变成了教师与学生发生互动的环节。
在教学实践中，部分教师将教学提问环节理解为一种教学方法，逐渐忘记了提问的目的与作用，导致提问环节模式化、无意义化，因此，对于课堂提问目的的反思至关重要。
2.英语课堂提问环节问题现状
当前英语课堂提问环节存在诸多问题，笔者在此也进行了归纳整理，具体有如下几个方面：其一，提问环节流于形式，未能很好服务于课堂教学。上文已经对初中英语课堂提问的目的加以整理，现在存在教师背离提问初衷，教学问题流于形式与课堂教学整体目标不符；其二，教师在教学过程中的问题过于模式化，例如在导入环节，教师几乎每节课都会问学生今天周几、天气如何的问题，学生形成一种回答模式，在开课之时就难以引起学生兴趣。另外，教师在提问过程中也存在一定的模式化、简单化问题，例如“Is this a book？”的问题，答案只是“Yes，it is./No，it is not”两种形式，很少会要求学生作出更为丰富的回答。其三，由于学生进入初中阶段英语基础的不同，以及教师教学组织中可能会产生的一些问题，教师的提问通常都会有针对性、有侧重的选取一部分同学回答，进而造成课堂互动不均，对学生的关注程度不同。
二、初中英语课堂提问环节艺术化的策略性思考
1.教师在教学中把握提问原则
要想对课堂提问环节有一个较为宏观的把握、减少教学提问环节的偏颇，教师首先就要明确提问环节的原则，再组织问题。一般情况下，英语提问环节的原则包括：充分准备、了解学生、充分思考时间等几个方面。充分准备，要求教师在进行课堂教学之前对提问内容进行充分的准备，包括提问时间设定，将问题用简洁明了的语言进行总结，保证问题的清晰程度等。了解学生是指教师要在了解学生的基础上进行问题的选择，同样年级的学生，由于学习习惯、思想发展程度等的不同，对于问题的理解都会有所不同，需要教师把握特点；充分思考时间，是指教师要为学生留有充分的思考时间，不可把提问环节变为形式。
2.对问题进行包装
对问题进行包装是指提问环节作为教学环节的一部分，要能够吸引学生注意，主要包括：用简洁明了的语言对问题进行阐述，使问题清晰、答题方向明确；其次，可为问题设定相应的情境，使学生在接触到问题时能够被问题吸引并进行思考或关注，在必要的情况下，可以将学生带入课本中的故事情节，或者教师构建的学生熟悉的情节。对问题进行包转是吸引学生兴趣的关键，也符合初中学生的身心发展特点。
3.教师对学生进行鼓励
教师在提问环节，要在得到学生回答后对学生进行相应的点评，而这种点评要以鼓励为主。带有鼓励性质的评价，不仅能进一步激发学生的学习兴趣，也能为学生提供自信，帮助学生逐渐建立学习英语的信心、勇气与热爱，提高对英语课堂的热爱程度。
4.教师要丰富问题设计
前文已经提到，教师在提问环节往往限制在几个问题的询问上，要求学生给出的答案也比较简单，通常是教师说了很长的问题之后，学生的答案只有几个单词。这样的情况下，很难吸引学生的兴趣，课堂提问环节不仅没有艺术性、趣味性，同时也丧失了实用性。因此，教师在进行提问时，要逐渐丰富提问内容，对学生能够回答的问题加以整理，变换句式与提问方法，并且引导学生逐渐丰富答案。
【结 语】
实际上，课堂提问环节是教师与学生在课堂最为直接的交流方式，教师要把握提问环节，与学生发生互动。另外，值得注意的是，对英语课堂提问环节艺术性的探讨，实质是想提高提问效率，增加提问的趣味性，但在教学过程中，只有教师坚守提问原则与目的等最基础的内容，才能在提问环节进行深入的探讨。
【参考文献】
【1】教学艺术论【M】.济南：山东教育出版社，1996
【2】沈爱芬.论英语课堂的提问艺术【J】.考试教研，2010（3）
【3】刘金栋.高中英语课堂提问艺术【J】.考试周刊，2010