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【摘要】在小学阶段教学中，语文教学非常重要，小学中年级写作是引领学生认识世界，培养他们运用语言的能力，让他们学会创造性写作的重要阶段。在这个阶段的作文教学中，教师要培养学生的写作兴趣，指导他们的写作进行，让他们在生活中用心观察，在课外时间认真阅读，并收集丰富的写作素材，有效提高他们的写作能力。在中年级写作教学中，教师要注重写作练习，让学生掌握写作技巧，学会写作文提纲，使他们能够抓住作文要求进行创作，为提高写作水平打好基础，在教师的指导下推动中年级作文教学高效进行。
【关键词】小学语文;作文指导;教学策略
引言
语文的核心任务是培养学生的阅读能力和写作能力，而写作能力更加综合地体现了学生的语文素养，是衡量语文水平的标准。因此，加强作文指导十分关键，本文针对此问题展开简略探究。
1指导仿写练习，掌握写作技巧
在小学中年级作文教学中，学生正处于学习写作的初始阶段。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握如何审题，如何确定写作思路、选择写作素材，还要指导他们进行仿写练习。在仿写过程中，学生可以模仿优秀文章的句子、段落、篇章进行仿写，学生可以通过仿写学习优秀文章中的比喻、拟人、排比等修辞方法，学习景色描写、人物描写、事件描写等优秀片段，学习优秀文章的写作技巧，学会运用首尾呼应、承上启下等写作方法。通过仿写环节的练习，学生有了模仿的范本，在写作时可以大大降低寫作难度，他们通过仿写掌握写作技巧，并运用在自己的作文中，把在仿写中学到的写作技巧进行内化，从而能够创作出优秀的作文。
2丰富想象思维
教师还应该对小学生的想象力和创造力进行重点塑造。在以往的小学写作训练中，一般是教师过于关注学生的写作技巧，以至于忽视对其展开想象力和创造力的引导。在这种教学模式下，小学生丰富的想象思维被严重束缚，创造力不能得到发挥。学生创作的作品具有一定的局限性，缺少真情实感。因此，小学语文教师要认识到这种教学模式的局限性，对于小学生展开大胆的鼓励，使其想象力得到不断的激发，从而表达较为真实的情感体验，并且能够结合作文主题展开更多角度的思考。这样的教学引导不仅能够让小学生丰富的想象力和创造力得以释放和发挥，还能更好地促进其思考能力的提升。例如，在部编版小学语文三年级下册中《我有一个想法》的写作练习中，对于本篇习作内容，教师不要过多地干预，也不展开具体的方向引导，让学生针对这个题目产生自己的想法。结合这个题目，学生可以自由地想象，在产生一定的写作想法的基础上展开思考，构建写作框架，并且丰富写作内容，从而完成写作。
3因材施教，尊重个体差异
学生接受知识的能力不同，在传统教学中，教师忽视了这个问题，大多统一教学，没有顾及个别同学的理解能力和学习情况，导致部分基础较差的学生彻底失去了学习兴趣，学习能力较强的学生又觉得教师讲的内容没意思，不爱听。教师可将兴趣相同或能力相当的学生划分为一个小组，对不同小组布置不一样的作业，激发学生的学习兴趣，使他们的学习能力得到最大程度的提升。比如，以“大雁”为题写作，教师要给不同小组分配不同的任务。针对基础相对较差的学生，可以让其写出大雁的外部特征等;针对基础好的学生，可以适当提高要求，比如运用修辞手法描写大雁。这样因材施教，尊重学生的个体差异，有助于学生更好地成长。
4充分发掘教材的价值
语文教学的主要目的是培养学生理解和运用语言文字的能力，在语言实践中去掌握语言运用的规律。而语文教科书是学习语言文字运用的主要资源，其中的每篇课文都是学生学习的范本，富有特色，体现出语言的规范性。在具体的语言运用情境中提高学生的书面语言表达能力。不是空洞的说教，诸如作文技法之类，而是具体的实践与引导。让学生可以操作，循序渐进，逐步提高。语文教师要紧紧依托课文，在语文教学中让学生品读文中富有表现力的段落并能在实际运用中内化为自己的语言。在语文阅读教学中要结合阅读情境，井进一步思考作者为什么用以及怎么用写作方法的同时，还要关注作者为什么用这样的语言来表达，也就是说，人们在关注写作过程，而语文教科书中的很多课文都是语言学习的典范，因此语文教科书理应成为学生学习语言表达的主要对象。教师要引导学生理解和感受语言，积累和运用语言，使富有表现现力的语言得以呈现，语言表达的形式得以内化。因此，在语文教学中，教师要努力挖掘文中富有特色的语言，培养学生的语言运用表达能力。
结语
综上所述，在小学语文中年级作文教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣，加强对学生的写作指导，使学生学会收集素材，能够根据作文要求写出作文大纲，目标明确地进行创作，写出好的作文。要让他们从中体会到写作的乐趣，激发他们写作的积极性。在对中年级学生进行写作指导时，教师不仅要注重写作素材、写作方法的指导，还要让学生学会作文评改，对作文进行修改和润色，大大提高他们的写作能力，让他们能够主动进行写作练习，推动小学语文中年级作文教学的高效进行。
参考文献
[1]田华.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：8.
[2]崔玲.如何强化小学语文作文指导效果[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（07）：52-52.
[3]龚炜.浅论小学语文作文指导教学反思及措施[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：158.
[4]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：155.
[5]杨琴.小学语文体验式作文教学刍谈[J].课外语文，2017（12）：60.
广西省梧州市龙平小学 543000
【关键词】小学语文;作文指导;教学策略
引言
语文的核心任务是培养学生的阅读能力和写作能力，而写作能力更加综合地体现了学生的语文素养，是衡量语文水平的标准。因此，加强作文指导十分关键，本文针对此问题展开简略探究。
1指导仿写练习，掌握写作技巧
在小学中年级作文教学中，学生正处于学习写作的初始阶段。在教学过程中，教师不仅要让学生掌握如何审题，如何确定写作思路、选择写作素材，还要指导他们进行仿写练习。在仿写过程中，学生可以模仿优秀文章的句子、段落、篇章进行仿写，学生可以通过仿写学习优秀文章中的比喻、拟人、排比等修辞方法，学习景色描写、人物描写、事件描写等优秀片段，学习优秀文章的写作技巧，学会运用首尾呼应、承上启下等写作方法。通过仿写环节的练习，学生有了模仿的范本，在写作时可以大大降低寫作难度，他们通过仿写掌握写作技巧，并运用在自己的作文中，把在仿写中学到的写作技巧进行内化，从而能够创作出优秀的作文。
2丰富想象思维
教师还应该对小学生的想象力和创造力进行重点塑造。在以往的小学写作训练中，一般是教师过于关注学生的写作技巧，以至于忽视对其展开想象力和创造力的引导。在这种教学模式下，小学生丰富的想象思维被严重束缚，创造力不能得到发挥。学生创作的作品具有一定的局限性，缺少真情实感。因此，小学语文教师要认识到这种教学模式的局限性，对于小学生展开大胆的鼓励，使其想象力得到不断的激发，从而表达较为真实的情感体验，并且能够结合作文主题展开更多角度的思考。这样的教学引导不仅能够让小学生丰富的想象力和创造力得以释放和发挥，还能更好地促进其思考能力的提升。例如，在部编版小学语文三年级下册中《我有一个想法》的写作练习中，对于本篇习作内容，教师不要过多地干预，也不展开具体的方向引导，让学生针对这个题目产生自己的想法。结合这个题目，学生可以自由地想象，在产生一定的写作想法的基础上展开思考，构建写作框架，并且丰富写作内容，从而完成写作。
3因材施教，尊重个体差异
学生接受知识的能力不同，在传统教学中，教师忽视了这个问题，大多统一教学，没有顾及个别同学的理解能力和学习情况，导致部分基础较差的学生彻底失去了学习兴趣，学习能力较强的学生又觉得教师讲的内容没意思，不爱听。教师可将兴趣相同或能力相当的学生划分为一个小组，对不同小组布置不一样的作业，激发学生的学习兴趣，使他们的学习能力得到最大程度的提升。比如，以“大雁”为题写作，教师要给不同小组分配不同的任务。针对基础相对较差的学生，可以让其写出大雁的外部特征等;针对基础好的学生，可以适当提高要求，比如运用修辞手法描写大雁。这样因材施教，尊重学生的个体差异，有助于学生更好地成长。
4充分发掘教材的价值
语文教学的主要目的是培养学生理解和运用语言文字的能力，在语言实践中去掌握语言运用的规律。而语文教科书是学习语言文字运用的主要资源，其中的每篇课文都是学生学习的范本，富有特色，体现出语言的规范性。在具体的语言运用情境中提高学生的书面语言表达能力。不是空洞的说教，诸如作文技法之类，而是具体的实践与引导。让学生可以操作，循序渐进，逐步提高。语文教师要紧紧依托课文，在语文教学中让学生品读文中富有表现力的段落并能在实际运用中内化为自己的语言。在语文阅读教学中要结合阅读情境，井进一步思考作者为什么用以及怎么用写作方法的同时，还要关注作者为什么用这样的语言来表达，也就是说，人们在关注写作过程，而语文教科书中的很多课文都是语言学习的典范，因此语文教科书理应成为学生学习语言表达的主要对象。教师要引导学生理解和感受语言，积累和运用语言，使富有表现现力的语言得以呈现，语言表达的形式得以内化。因此，在语文教学中，教师要努力挖掘文中富有特色的语言，培养学生的语言运用表达能力。
结语
综上所述，在小学语文中年级作文教学中，教师要注重培养学生的写作兴趣，加强对学生的写作指导，使学生学会收集素材，能够根据作文要求写出作文大纲，目标明确地进行创作，写出好的作文。要让他们从中体会到写作的乐趣，激发他们写作的积极性。在对中年级学生进行写作指导时，教师不仅要注重写作素材、写作方法的指导，还要让学生学会作文评改，对作文进行修改和润色，大大提高他们的写作能力，让他们能够主动进行写作练习，推动小学语文中年级作文教学的高效进行。
参考文献
[1]田华.强化小学语文作文指导效果的若干思考[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（03）：8.
[2]崔玲.如何强化小学语文作文指导效果[J].小学生作文辅导：语文园地，2019（07）：52-52.
[3]龚炜.浅论小学语文作文指导教学反思及措施[J].科学咨询（科技·管理），2019（03）：158.
[4]郭秀凤.小学语文作文指导方法的创新分析与研究[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：155.
[5]杨琴.小学语文体验式作文教学刍谈[J].课外语文，2017（12）：60.
广西省梧州市龙平小学 543000