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【摘 要】在中职语文教学中，复习课所取得的效果，直接关系到学生整体的学习质量。因此，在当前中职诗歌和文言文的复习教学过程当中，教师就应该根据学生现状，灵活的运用复习技巧，使学生获得良好的语文成绩。
【关键词】诗歌 文言文 复习策略
目前，诗歌和文言文依旧是中职语文教学中的“老大难”，学生答卷中字迹潦草、错别字频出、句子的理解出现偏颇的状况频频出现。因此，教师在具体制定复习策略时，就必须要有的放矢，通过抄写、诵读和整合性复习等手段，提升学生的复习质量。
一、定期抄写、手脑并用
为了更好的完成教学大纲当中的背诵要求，笔者认为定期对教材文本当中要求背诵的篇章进行抄写是十分有必要的。简单来说，抄写对于学生有以下几点好处：第一，通过多次的抄写，就能够让学生的卷面水平得到很大的提升。第二，在抄写的过程当中，学生手脑并用，极大地提升了背诵的速度和质量。第三，诗词和文言文当中有着很多的通假字和现在语言当中不常用的字，通过抄写就能够有效增强学生对于文字的识别感，使他们在答卷的过程当中能准确书写。例如，在苏教版中职语文教材文本《赤壁赋》中有一句“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，其中幽壑的“壑”字和嫠妇中的“嫠”字都是相对较难的，如果不进行抄写的话，那么学生在答卷的过程当中就极其容易出现错误。当然，在学生具体的抄写过程当中并不是漫无目的的抄写，教师需要根据学生个人情况的不同，制定因人而异的评价标准。对于那些比较马虎的同学，在抄写的过程当中就需要对那些易错字进行反复抄写；对于字迹较为凌乱的同学，其评判的标准则是抄写过程中的工整程度；对于那些对于文章语句理解欠缺的同学，则是要针对重点的语句反复的抄写，并且将其表达的意思也一并抄写。例如，在抄写《赤壁赋》这篇文章的时候，就应该着重对“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”等几句着重处理。而且，需要注意的是抄写并不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，通过定期的进行往复的抄写就能够有效的加深学生的印象，最终使之化身为长期记忆。
二、多次诵读，温故知新
学生复习文言文和诗歌是一种温故知新的过程，在这一过程当中尤为重要的内容是，要让学生通过诵读这样一种手段，有效的提高学生对于诗词的感悟能力，使他们能够在面对陌生的诗词和文言文的过程当中，在短时间之内找到诗文中的重点所在，从而有效解题。但是，在诵读的过程当中，教师需要充分注意到复习的时间和正常学习的时间是有着很大的区别的，而且学生已经学习过一遍对于文中内容有一定的了解。因此，在复习过程当中诵读的策略如下：第一，将诵读和感悟有机的结合在一起。以苏教版中职语文文本当中的《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词为例，教师可以选择让单独同学朗诵或者是全班同学共同进行朗诵，在朗诵之后，教师还需要让同学根据自己的理解，说出对于这首词的具体感悟。在学生表述自己的想法过程当中，教师要鼓励学生有效的打破之前学习过程当中设置的樊笼，让他们勇于表达自己的新观点。例如，在读完之后，有的学生就会说这表达了词人那种拳拳爱国之心和对于国家前途未来的迷茫和忧虑。有的学生则会说这篇文章当中运用了“孙仲谋”“寄奴”“元嘉草草”“封狼居胥”等多处典故，这些典故用的恰到好处，既有效的表明了词人当时所处的现状，也充分的体现了诗人想建功立业的情怀。还有的学生则会说最后的一句“廉颇老矣，尚能饭否”一句深刻的体现了词人那种老年迟暮却依旧想要捐躯赴国的无奈。在学生表述之后，教师就需要对学生的感悟做出合适的点评，从而更好的加深学生的印象。第二，将诵读和写作有效的结合在一起。语文教学当中所有的内容都是存在着关联的，所以在具体的诵读过程当中要让学生体会到，古诗文的诵读对于他们自己的写作是有着很大帮助的，合理的引用就能够有效的提升自身文章的文化底蕴，成为作品当中的两点。第三，将诵读和口语交际有效联系起来。口语交际是高中语文教学承担的一个十分重要的任务，因此，在学生诵读的过程当中就需要教师进行韵律、节奏和停顿上的引导，使学生在阅读的过程当中深刻的体会到节奏、重音、停顿等内容对于自身情感表达的重要作用，从而有效的加强学生的口语交际能力。
三、诗文贯通，有效联系
知识之间存在着相通之处，因此，在进行诗歌和文言文复习的过程当中，通过文章间的内在联系把二者进行有机的整合，从而在短时间使学生综合素质得到最大提升。在进行苏教版中职语文第二册《师说》这篇文章的复习时，就可以有效的联系第三册当中的《劝学》这篇文章，二者之间的契合点就在于都属于学生求学的范畴。在复习《虞美人（春花秋月何时了）》这首词的时候就可以联系到《雨霖铃》，首先两首词都是婉约派的代表之作，其作者李煜和柳永都是婉约派词人当中的代。第二，这两首词都是通过对于景物的烘托来有效的展现词人本身忧郁的情怀，其中《虞美人》当中提到“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，《雨霖铃》当中则描绘了“杨柳岸，晓风残月，此去经年，应是良辰好景虚设”的场景。第三，两首词的最后一句也有着异曲同工之妙，《虞美人》中自问自答“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，《雨霖铃》当中则是运用了反问句“便纵有千种风情，更与何人说”。同样，诗歌的复习和文言文的复习也是可以有效联系的，如在复习《永遇乐·京口北固亭怀古》当中一文中的“廉颇老矣，尚能饭否”时，就可以联系《廉颇蔺相如传》进行整合复习。与此同时，在整合复习的过程当中，教师还应该鼓励学生自主寻找不同文章中的契合点，提升学生理解、归纳的能力，以便于他们在面对陌生篇章的时候，缩短阅读的时间，提升阅读的质量。
诗歌和文言文的复习，重点就要在提升学生成绩的基础上有效的提升学生的综合素质。教师需要通过因人而异的定期抄写，温故知新的多次诵读和诗文贯通的手段，使学生更好的完成复习的任务。
【参考文献】
【1】杨永萍.中职文言文教学现状及对策刍议【J】.语文学刊，2015（15）
【2】尹成飞.中职语文文言文教学方法创新初探【J】.现代语文，2014（5）
【3】李燕飞.中职文言文教学有效方法探微【J】.广西教育，2014（11）
【关键词】诗歌 文言文 复习策略
目前，诗歌和文言文依旧是中职语文教学中的“老大难”，学生答卷中字迹潦草、错别字频出、句子的理解出现偏颇的状况频频出现。因此，教师在具体制定复习策略时，就必须要有的放矢，通过抄写、诵读和整合性复习等手段，提升学生的复习质量。
一、定期抄写、手脑并用
为了更好的完成教学大纲当中的背诵要求，笔者认为定期对教材文本当中要求背诵的篇章进行抄写是十分有必要的。简单来说，抄写对于学生有以下几点好处：第一，通过多次的抄写，就能够让学生的卷面水平得到很大的提升。第二，在抄写的过程当中，学生手脑并用，极大地提升了背诵的速度和质量。第三，诗词和文言文当中有着很多的通假字和现在语言当中不常用的字，通过抄写就能够有效增强学生对于文字的识别感，使他们在答卷的过程当中能准确书写。例如，在苏教版中职语文教材文本《赤壁赋》中有一句“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，其中幽壑的“壑”字和嫠妇中的“嫠”字都是相对较难的，如果不进行抄写的话，那么学生在答卷的过程当中就极其容易出现错误。当然，在学生具体的抄写过程当中并不是漫无目的的抄写，教师需要根据学生个人情况的不同，制定因人而异的评价标准。对于那些比较马虎的同学，在抄写的过程当中就需要对那些易错字进行反复抄写；对于字迹较为凌乱的同学，其评判的标准则是抄写过程中的工整程度；对于那些对于文章语句理解欠缺的同学，则是要针对重点的语句反复的抄写，并且将其表达的意思也一并抄写。例如，在抄写《赤壁赋》这篇文章的时候，就应该着重对“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”等几句着重处理。而且，需要注意的是抄写并不是一蹴而就的，而是一个长期的过程，通过定期的进行往复的抄写就能够有效的加深学生的印象，最终使之化身为长期记忆。
二、多次诵读，温故知新
学生复习文言文和诗歌是一种温故知新的过程，在这一过程当中尤为重要的内容是，要让学生通过诵读这样一种手段，有效的提高学生对于诗词的感悟能力，使他们能够在面对陌生的诗词和文言文的过程当中，在短时间之内找到诗文中的重点所在，从而有效解题。但是，在诵读的过程当中，教师需要充分注意到复习的时间和正常学习的时间是有着很大的区别的，而且学生已经学习过一遍对于文中内容有一定的了解。因此，在复习过程当中诵读的策略如下：第一，将诵读和感悟有机的结合在一起。以苏教版中职语文文本当中的《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词为例，教师可以选择让单独同学朗诵或者是全班同学共同进行朗诵，在朗诵之后，教师还需要让同学根据自己的理解，说出对于这首词的具体感悟。在学生表述自己的想法过程当中，教师要鼓励学生有效的打破之前学习过程当中设置的樊笼，让他们勇于表达自己的新观点。例如，在读完之后，有的学生就会说这表达了词人那种拳拳爱国之心和对于国家前途未来的迷茫和忧虑。有的学生则会说这篇文章当中运用了“孙仲谋”“寄奴”“元嘉草草”“封狼居胥”等多处典故，这些典故用的恰到好处，既有效的表明了词人当时所处的现状，也充分的体现了诗人想建功立业的情怀。还有的学生则会说最后的一句“廉颇老矣，尚能饭否”一句深刻的体现了词人那种老年迟暮却依旧想要捐躯赴国的无奈。在学生表述之后，教师就需要对学生的感悟做出合适的点评，从而更好的加深学生的印象。第二，将诵读和写作有效的结合在一起。语文教学当中所有的内容都是存在着关联的，所以在具体的诵读过程当中要让学生体会到，古诗文的诵读对于他们自己的写作是有着很大帮助的，合理的引用就能够有效的提升自身文章的文化底蕴，成为作品当中的两点。第三，将诵读和口语交际有效联系起来。口语交际是高中语文教学承担的一个十分重要的任务，因此，在学生诵读的过程当中就需要教师进行韵律、节奏和停顿上的引导，使学生在阅读的过程当中深刻的体会到节奏、重音、停顿等内容对于自身情感表达的重要作用，从而有效的加强学生的口语交际能力。
三、诗文贯通，有效联系
知识之间存在着相通之处，因此，在进行诗歌和文言文复习的过程当中，通过文章间的内在联系把二者进行有机的整合，从而在短时间使学生综合素质得到最大提升。在进行苏教版中职语文第二册《师说》这篇文章的复习时，就可以有效的联系第三册当中的《劝学》这篇文章，二者之间的契合点就在于都属于学生求学的范畴。在复习《虞美人（春花秋月何时了）》这首词的时候就可以联系到《雨霖铃》，首先两首词都是婉约派的代表之作，其作者李煜和柳永都是婉约派词人当中的代。第二，这两首词都是通过对于景物的烘托来有效的展现词人本身忧郁的情怀，其中《虞美人》当中提到“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，《雨霖铃》当中则描绘了“杨柳岸，晓风残月，此去经年，应是良辰好景虚设”的场景。第三，两首词的最后一句也有着异曲同工之妙，《虞美人》中自问自答“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，《雨霖铃》当中则是运用了反问句“便纵有千种风情，更与何人说”。同样，诗歌的复习和文言文的复习也是可以有效联系的，如在复习《永遇乐·京口北固亭怀古》当中一文中的“廉颇老矣，尚能饭否”时，就可以联系《廉颇蔺相如传》进行整合复习。与此同时，在整合复习的过程当中，教师还应该鼓励学生自主寻找不同文章中的契合点，提升学生理解、归纳的能力，以便于他们在面对陌生篇章的时候，缩短阅读的时间，提升阅读的质量。
诗歌和文言文的复习，重点就要在提升学生成绩的基础上有效的提升学生的综合素质。教师需要通过因人而异的定期抄写，温故知新的多次诵读和诗文贯通的手段，使学生更好的完成复习的任务。
【参考文献】
【1】杨永萍.中职文言文教学现状及对策刍议【J】.语文学刊，2015（15）
【2】尹成飞.中职语文文言文教学方法创新初探【J】.现代语文，2014（5）
【3】李燕飞.中职文言文教学有效方法探微【J】.广西教育，2014（11）