阅读过程并不是通常意义上的读书，而是包括对字词的认知和加工。我们知道，认字和记字是阅读的基础，就像站立是走路的基础一样。只有能够认识大量和足够的字词，儿童才能阅读。实际上，许多阅读速度慢，不能有效的理解所读内容的儿童，都是因为在字词的学习环节上出了问题。
　　学习字词是一个艰难的过程，许多孩子在学写字和认字及发音的时候，最难的事情就是对字形的记忆。汉字不像英文那样在字形的组成上有明显的规律性，一些汉字是靠偏旁的形状提供的线索来辨认的，而另一些汉字是通过对偏旁的声音来辨认的，如果是简单的独体字，则只能去死记硬背了。
　　那么，我们应当如何培养孩子对字形的记忆呢？
　　
　　一、发挥学生主体性，激发学生的识字兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣就是学生力求认知世界，渴求吸纳科学文化知识，探求真理的心理倾向。它表现为学生对一定事物或某项活动的选择性态度和积极的情绪反映。在识字教学中，学习兴趣不仅对学生认知汉字的形、音、义产生巨大的驱动作用，而且有利于引发和保持注意，启发想象，拓展思路，促进智力发展和创造性态度的形成。这就启示我们想要提高识字教学的有效性，应从充分激发学生的识字兴趣入手。
　　利用汉字的故事，可以激发学生识字的乐趣。在我们历史上，有许多人利用汉字演绎出一些有趣的故事，在识字教学中，如果穿插一些讲解，不仅可以调节课堂气氛，而且能有效地引起和维持学生的有意注意。
　　
　　二、利用资源，在生活中和游戏中识字
　　
　　生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。教师要善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学和生活巧妙的结合起来，产生亲切感，提高识字的效率。除了在课堂上教学生学会课文中要求认识的生字，更要重视引领学生在多彩的生活中识字，鼓励学生用剪贴报的形式，交流、识记课文里没有的生字，常常开展识字的比赛。于是，广告纸、路标、商品盒等等也逐渐成为学生识字的教材。
　　1.教孩子在感觉动作中认字。许多孩子看到了形之后，似乎看懂了，也能读出来，但他们并没看字形，没有用眼睛细致辨认，他们的眼睛是粗心的眼睛，他们之所以看过一遍能正确的读，是由于他们认识词组，如有一个孩子能熟练地读出“北京师范大学”，但如果把“师范”两字单独让他辨认，他就说，从未学过这两个字。这说明他是结合上下文猜出了这句话，因为在生活中他经常听到“北京师范大学”这几个字在一起组合。为此，家长应当重视孩子真正用眼睛去看字和读字了，要保证每一次阅读时，孩子都把字形准确地登记在大脑里。心理学家推荐一种感觉动作学字法，可以用来教育孩子。如果让孩子用动作来完成一个字的辨认，他们一般就必须用眼睛。因此，孩子学字时，可让孩子用手指头把所学之字写下来，通过触摸的练习，增加孩子对字形的记忆。
　　2. 一开始就让孩子学词组和成语。在教孩子认字和记字时，不从一个单独的字开始，而以较大的单位为起点，直接教给孩子一些成语和词组。我们知道，学字就是为了日后使用它们，而在阅读材料中，字往往是以词组和一句话的方式搭配的。所以，如果一开始就让孩子学词组和成语，有助于他们日后的阅读。
　　3. 训练孩子的视觉记忆能力。现在的小孩大多爱看电视广告，这是因为电视广告的画面颜色丰富，情境内容有趣，容易吸引小孩，而广告不仅仅是出现画面，同时配有文字，我想这就是教小孩认字的好时机，在小孩专心看广告的同时，家长及时指着画面上出现的文字，教他或她念出来，一次两次当然不行，在多次的情况下，小孩会在一种自然而然的状态中认会字，这样时间一长，他或她就能把文字的含义与画面联系起来，进而和实际生活联系起来，并且会有极大的兴趣去认更多的字。
　　使用以上的教育方法，就会有意料不到的收获。