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摘要：知识来源于生活，可以说课本上的所有知识都能够在现实生活当中找到原型，数学知识更是与生活有着紧密的关联，它源于生活最终又为生活而服务。所以，为了更好地提高学生的数学学习水平和应用意识、让学生能够利用数学知识解决生活中的不同问题，需要将生活化教学运用到小学数学教学中。对此，本文将从教学实践经验出发，从利用生活背景导入、利用生活教学内容、利用各种生活问题三个维度展开论述，试图找到小学数学教学中生活化教学实践应用的具体途径。
关键词：小学数学教学;生活化;教学策略;实施
生活化教学指的是教师在教学实践的过程中，以现实生活为教学背景，来带领和引导学生展开学习活动，从而达到提高学生学习学习和实践应用能力的一种教学策略。新课程标准中指出，数学教学要以活动为主，要和学生的生活息息相关，让学生学习真正有用的数学。由此可见，将生活化教学策略运用到小学数学教学中的重要性和必要性。对于此，广大的小学数学教师应当树立生活化教学观念，积极探索并全面应用与学生身心发展特点相适应的教学方法，让数学真正走进生活，实现高质量、高效率的数学教学。
一、利用生活背景导入，提升学生数学学习热情
当前很多小学生对数学缺乏足够的兴趣和热情，究其原因是他们无法体会到数学和生活间的关联，觉得学习抽象数学知识的用处不大。针对这种情况，小学数学教师应当有意识地将生活实际和教材课本中的内容联系起来，将学生所熟悉的生活背景导入到课堂教学过程中来，引出正式的数学教学内容，创建充满生活气息的教学情境和氛围，促使学生感受到数学知识的无处不在，感知数学的实际应用价值和现实意义，提升学生对数学的亲切感，从而有效强化学生对数学的学习热情和欲望。
例如，在教授《克、千克、吨的认识》这部分知识时，很多情况下，教师在授课中，都会忽视数学的本质，直接从知识点展开教学，但是这种教学模式存在一个很大的弊端，就是无法让学生们体会数学问题的来源。对此，笔者革新了教学理念，通过创设生活情境，将课程教学中内容引出，如，笔者先根据生活中的实例，引出计量单位，让学生们认识到本节课程所学习的内容与生活有着密切的联系，这时，笔者再让学生们尝试说一说生活中各种物体的重量，并让学生们给予更物体正确的单位。这样一来，笔者通过利用生活背景导入，提升了学生的数学学习热情。
二、利用生活教学内容，优化学生数学知识理解
书本上的数学知识和理论往往会使学生觉得难以理解，同时一味地局限于书本也会导致与生活和社会的脱节，所以说增加生活化的教学内容十分重要。对此，小学数学教师便需要在课程标准、教学目标和教材内容的基础之上，结合学生的现实生活来广泛搜索生活元素、素材，为学生提供更具生活化的学习内容，包括为学生讲解生活案例、生活常识等，有效拓展原有的数学教学内容，这样不仅可以让学生对所学数学知识有具体的参照了解、优化学生知识理解，还能够有效培养学生的生活化观念和意识。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，小数部分的知识与生活有着紧密的联系，所以，在本节课程的学习中，笔者安排了更多的机会让学生们结合生活经验进行解题。首先，笔者将小数加减法的计算方法进行演示，让学生们认识到小数点的标记，然后，笔者再根据生活中的实例，引出具体的问题，如，小明去超市购物，购买了一块橡皮1.3元，购买了一根铅笔2.5元，假如小明有10元，那么小明还剩下多少元钱？面对生活中常见的问题，学生们立即根据自己的生活经验对问题进行列式，并通过学习的小数计算方法进行计算。这样一来，笔者通过利用生活教学内容，优化了学生对数学知识的理解。
三、利用各种生活问题，引导学生不断应用数学
学生学习数学的最终目的是为了更好地应用，以此来解决实践中的数学问题，为生活而服务。所以，小学数学教师需要将数学知识和生活有机结合起来，选择生活中常见的数学问题并向学生提出，让广阔的生活走进数学课堂、让数学课堂在生活中有效延伸，进而鼓励和引导学生运用所学的数学知识和技能，去分析这种生活现象，学会从数学角度入手来解决实际问题，让学生感受数学为生活带来的便利，培养和提升学生的数学应用能力和实践素养。
例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，笔者先对本节课程的内容进行详解的讲解，让学生们掌握计算方法，然后，笔者再让学生们将本节课程的内容与生活进行联系，尝试通过数学知识解决生活中的问题。通过这个方法，学生们不仅认识到了数学与生活的紧密联系，同时还加深了学生们的理解。这样一来，笔者通过利用各种生活问题，引导学生不断应用数学，体会到了数学的重要性。
总而言之，生活处处有数学，实施生活化的教学策略符合数学的本质特点，也充分彰显了新课程改革所倡导的生活化理念。因此，小学数学教师需要转变传统的教学观念，充分利用生活背景导入、利用生活教学内容、利用各种生活问题来促进生活化教学方法的實践和运用，让数学真正走进生活，也让学生真正学好数学、应用数学。
参考文献：
[1]刘玉，刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞——试论生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：168-169.
[2]刘东丽.浅谈小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2019（20）：55+100.
四川省泸州市泸师附小习之学校
关键词：小学数学教学;生活化;教学策略;实施
生活化教学指的是教师在教学实践的过程中，以现实生活为教学背景，来带领和引导学生展开学习活动，从而达到提高学生学习学习和实践应用能力的一种教学策略。新课程标准中指出，数学教学要以活动为主，要和学生的生活息息相关，让学生学习真正有用的数学。由此可见，将生活化教学策略运用到小学数学教学中的重要性和必要性。对于此，广大的小学数学教师应当树立生活化教学观念，积极探索并全面应用与学生身心发展特点相适应的教学方法，让数学真正走进生活，实现高质量、高效率的数学教学。
一、利用生活背景导入，提升学生数学学习热情
当前很多小学生对数学缺乏足够的兴趣和热情，究其原因是他们无法体会到数学和生活间的关联，觉得学习抽象数学知识的用处不大。针对这种情况，小学数学教师应当有意识地将生活实际和教材课本中的内容联系起来，将学生所熟悉的生活背景导入到课堂教学过程中来，引出正式的数学教学内容，创建充满生活气息的教学情境和氛围，促使学生感受到数学知识的无处不在，感知数学的实际应用价值和现实意义，提升学生对数学的亲切感，从而有效强化学生对数学的学习热情和欲望。
例如，在教授《克、千克、吨的认识》这部分知识时，很多情况下，教师在授课中，都会忽视数学的本质，直接从知识点展开教学，但是这种教学模式存在一个很大的弊端，就是无法让学生们体会数学问题的来源。对此，笔者革新了教学理念，通过创设生活情境，将课程教学中内容引出，如，笔者先根据生活中的实例，引出计量单位，让学生们认识到本节课程所学习的内容与生活有着密切的联系，这时，笔者再让学生们尝试说一说生活中各种物体的重量，并让学生们给予更物体正确的单位。这样一来，笔者通过利用生活背景导入，提升了学生的数学学习热情。
二、利用生活教学内容，优化学生数学知识理解
书本上的数学知识和理论往往会使学生觉得难以理解，同时一味地局限于书本也会导致与生活和社会的脱节，所以说增加生活化的教学内容十分重要。对此，小学数学教师便需要在课程标准、教学目标和教材内容的基础之上，结合学生的现实生活来广泛搜索生活元素、素材，为学生提供更具生活化的学习内容，包括为学生讲解生活案例、生活常识等，有效拓展原有的数学教学内容，这样不仅可以让学生对所学数学知识有具体的参照了解、优化学生知识理解，还能够有效培养学生的生活化观念和意识。
例如，在教授《小数的加法和减法》这部分知识时，小数部分的知识与生活有着紧密的联系，所以，在本节课程的学习中，笔者安排了更多的机会让学生们结合生活经验进行解题。首先，笔者将小数加减法的计算方法进行演示，让学生们认识到小数点的标记，然后，笔者再根据生活中的实例，引出具体的问题，如，小明去超市购物，购买了一块橡皮1.3元，购买了一根铅笔2.5元，假如小明有10元，那么小明还剩下多少元钱？面对生活中常见的问题，学生们立即根据自己的生活经验对问题进行列式，并通过学习的小数计算方法进行计算。这样一来，笔者通过利用生活教学内容，优化了学生对数学知识的理解。
三、利用各种生活问题，引导学生不断应用数学
学生学习数学的最终目的是为了更好地应用，以此来解决实践中的数学问题，为生活而服务。所以，小学数学教师需要将数学知识和生活有机结合起来，选择生活中常见的数学问题并向学生提出，让广阔的生活走进数学课堂、让数学课堂在生活中有效延伸，进而鼓励和引导学生运用所学的数学知识和技能，去分析这种生活现象，学会从数学角度入手来解决实际问题，让学生感受数学为生活带来的便利，培养和提升学生的数学应用能力和实践素养。
例如，在教授《两位数乘两位数》这部分知识时，笔者先对本节课程的内容进行详解的讲解，让学生们掌握计算方法，然后，笔者再让学生们将本节课程的内容与生活进行联系，尝试通过数学知识解决生活中的问题。通过这个方法，学生们不仅认识到了数学与生活的紧密联系，同时还加深了学生们的理解。这样一来，笔者通过利用各种生活问题，引导学生不断应用数学，体会到了数学的重要性。
总而言之，生活处处有数学，实施生活化的教学策略符合数学的本质特点，也充分彰显了新课程改革所倡导的生活化理念。因此，小学数学教师需要转变传统的教学观念，充分利用生活背景导入、利用生活教学内容、利用各种生活问题来促进生活化教学方法的實践和运用，让数学真正走进生活，也让学生真正学好数学、应用数学。
参考文献：
[1]刘玉，刘岚馨.让数学与生活比翼齐飞——试论生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2019（44）：168-169.
[2]刘东丽.浅谈小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育，2019（20）：55+100.
四川省泸州市泸师附小习之学校