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[摘 要]音樂教育是德育的重要辅助手段，是提高人的综合素质的重要途径之一。本文对开展大学生音乐教育，实现德育功能渗透的基本途径进行了探讨。
[关键词]大学生 音乐教育 德育功能
音乐教育作为高校思想政治教育的组成部分，具有内隐性、渗透性、感染性等特点，可以陶冶情操、启迪智慧、塑造人格，达到人的心灵沟通与融汇。充分发挥音乐教育的德育功能对于促进大学生综合素质的培养和思想道德的升华具有十分重要的作用。
一、音乐教育的德育功能
一是情感陶冶功能。古代《晋书·乐志》上说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方谦而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人慕俭而好礼。”古人认为，“五音”与人的性情教育是紧密联系的，良好的音乐对于培养人、塑造人具有特殊作用，音乐正是通过通过以情感人、陶冶情操，使受教育者变得更加高尚、完美。
二是审美教育功能。音乐是审美意识的特殊表现形态，是形成美好心灵和高尚品格的重要来源，从本质上讲是审美教育。大学阶段是学生成长的关键时期，音乐教育的有效开展，会促进学生个性发展和精神境界不断升华，培养学生对美的感受和鉴赏能力，会使自我在不断发展与完善的过程中启迪灵魂。
三是健全人格功能。大学生通过参加音乐实践，用心灵去感悟音乐，用行动去融入音乐，不仅是对理论知识、演奏技能、表现技巧的学习，更重要的是对真、善、美的向往和追求，使自身从音乐教育中享受快乐，增强审美情趣，丰富情感生活、端正价值取向，从而塑造积极健康的人格品质。
二、音乐教育德育功能的渗透途径
1.把握课程教学环节，夯实大学生音乐理论基础。一是抓好音乐基础理论的知识讲授。教师要重视加强音名的标记、乐谱的理解、节拍和节奏等内容的教学，引导大学生树立正确的学习理念，从掌握音乐基础理论开始，理解并领悟音乐教育的内涵与魅力。比如，贝多芬的《田园交响曲》、施特劳斯的《蓝色多瑙河》会让大学生感受到大自然的可爱，体会到生活的美好；欣赏《黄河大合唱》、《江姐》等一些作品，从这些音乐旋律、歌词内容中不断激发大学生的民族自豪感，起到思想品德教育的作用。
二是创新多媒体音乐课程教学的方法手段。运用多媒体实施教学，实现光、音、像的有机结合，使音乐作品展现得更加完美和生动。音乐教育情境、情趣、情感的引入可使大学生转变角色，唤醒主体意识，成为知识的自觉构建者，形成自己的音乐赏析观点，在参与学习、乐于受教的过程中，达到提高音乐素养的目的。
三是注重音乐课程教学过程的情感体验。音乐作为独特的符号体系，大学生在聆听音乐时产生的情感想象能促使学生感悟人生、反省自己、引起共鸣。教师要注重音乐课程教学过程的情感传递和交流，在欣赏作品或演唱作品时通过创设教育情境，浸润学生心灵，激发内在体验，引起情感反应，提高学生对音乐的鉴赏水平、感性思维和认知能力。
2.发挥艺术载体功能，在校园文化活动中陶冶情操。一是举办高校艺术节，丰富校园文化活动。学校可开展文艺会演、个人音乐演奏会、大合唱比赛等文化艺术活动，让大学生走进音乐的世界，感悟音乐的魅力。丰富校园文化活动可提升校园生活品位，营造富有朝气、充满活力、健康和谐的校园文化氛围，使大学生综合素质得到锻炼，意志品质得到提升。
二是搞好音乐艺术培训，树立正确审美观念。高校要注重搞好音乐艺术培训，进行以“欣赏”为中心的音乐教育普及，举办多种音乐艺术培训班、辅修班、音乐艺术欣赏等系列讲座，让高雅艺术走进校园，使大学生了解我国优秀的民族艺术传统和国外优秀的艺术成果，培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，自觉抵制不良文化的侵蚀和影响，促进大学生自身的全面发展。
3.加强师资队伍建设，建立健全长效工作机制。一是进修培训机制。随着新的科技成就、教学理论成果的出现，音乐教育工作者要强化学习为本的进取意识，不断提高专业水平和文化素养。要拓宽进修培训渠道，定期安排教师到著名音乐院校进行短期培训，开展同国内外高水平的高等院校和科研院所学术访问交流，邀请专家学者讲学授课，使教师的知识不断得到补充和更新。
二是示范导向机制。教育者的敬业精神、知识背景、仪表风度以及价值取向等无时无刻不在给大学生以影响和熏陶。音乐教师不仅单纯传授某种理论知识，而应成为音乐美的传承者。学生从老师身上不仅学到知识，更重要的是学习老师对艺术、对人生的看法和态度。因此，教师要进一步提高职业道德素质，以自身榜样的力量，去感染、激励学生，成为大学生成长进步的引路人。
三是评价激励机制。评价激励就是激发教师内在需要动机，使之产生指向奋斗目标的动力的心理过程。要坚持“知行合一、注重实效、着眼长远”的评价原则，将提高教学质量与教师个人进步有机结合，在物质奖励、优先进评比等环节中得到体现，保持音乐教学活动的系统性、规范性、长效性。营造奖优罚劣、奖勤罚懒的氛围，真正使教师在音乐教学中焕发出的热情成为推动高校建设、促进发展的强大动力。
参考文献
[1]王瑞平.加强大学生音乐素质教育的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2006(5).
[关键词]大学生 音乐教育 德育功能
音乐教育作为高校思想政治教育的组成部分，具有内隐性、渗透性、感染性等特点，可以陶冶情操、启迪智慧、塑造人格，达到人的心灵沟通与融汇。充分发挥音乐教育的德育功能对于促进大学生综合素质的培养和思想道德的升华具有十分重要的作用。
一、音乐教育的德育功能
一是情感陶冶功能。古代《晋书·乐志》上说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方谦而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人慕俭而好礼。”古人认为，“五音”与人的性情教育是紧密联系的，良好的音乐对于培养人、塑造人具有特殊作用，音乐正是通过通过以情感人、陶冶情操，使受教育者变得更加高尚、完美。
二是审美教育功能。音乐是审美意识的特殊表现形态，是形成美好心灵和高尚品格的重要来源，从本质上讲是审美教育。大学阶段是学生成长的关键时期，音乐教育的有效开展，会促进学生个性发展和精神境界不断升华，培养学生对美的感受和鉴赏能力，会使自我在不断发展与完善的过程中启迪灵魂。
三是健全人格功能。大学生通过参加音乐实践，用心灵去感悟音乐，用行动去融入音乐，不仅是对理论知识、演奏技能、表现技巧的学习，更重要的是对真、善、美的向往和追求，使自身从音乐教育中享受快乐，增强审美情趣，丰富情感生活、端正价值取向，从而塑造积极健康的人格品质。
二、音乐教育德育功能的渗透途径
1.把握课程教学环节，夯实大学生音乐理论基础。一是抓好音乐基础理论的知识讲授。教师要重视加强音名的标记、乐谱的理解、节拍和节奏等内容的教学，引导大学生树立正确的学习理念，从掌握音乐基础理论开始，理解并领悟音乐教育的内涵与魅力。比如，贝多芬的《田园交响曲》、施特劳斯的《蓝色多瑙河》会让大学生感受到大自然的可爱，体会到生活的美好；欣赏《黄河大合唱》、《江姐》等一些作品，从这些音乐旋律、歌词内容中不断激发大学生的民族自豪感，起到思想品德教育的作用。
二是创新多媒体音乐课程教学的方法手段。运用多媒体实施教学，实现光、音、像的有机结合，使音乐作品展现得更加完美和生动。音乐教育情境、情趣、情感的引入可使大学生转变角色，唤醒主体意识，成为知识的自觉构建者，形成自己的音乐赏析观点，在参与学习、乐于受教的过程中，达到提高音乐素养的目的。
三是注重音乐课程教学过程的情感体验。音乐作为独特的符号体系，大学生在聆听音乐时产生的情感想象能促使学生感悟人生、反省自己、引起共鸣。教师要注重音乐课程教学过程的情感传递和交流，在欣赏作品或演唱作品时通过创设教育情境，浸润学生心灵，激发内在体验，引起情感反应，提高学生对音乐的鉴赏水平、感性思维和认知能力。
2.发挥艺术载体功能，在校园文化活动中陶冶情操。一是举办高校艺术节，丰富校园文化活动。学校可开展文艺会演、个人音乐演奏会、大合唱比赛等文化艺术活动，让大学生走进音乐的世界，感悟音乐的魅力。丰富校园文化活动可提升校园生活品位，营造富有朝气、充满活力、健康和谐的校园文化氛围，使大学生综合素质得到锻炼，意志品质得到提升。
二是搞好音乐艺术培训，树立正确审美观念。高校要注重搞好音乐艺术培训，进行以“欣赏”为中心的音乐教育普及，举办多种音乐艺术培训班、辅修班、音乐艺术欣赏等系列讲座，让高雅艺术走进校园，使大学生了解我国优秀的民族艺术传统和国外优秀的艺术成果，培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，自觉抵制不良文化的侵蚀和影响，促进大学生自身的全面发展。
3.加强师资队伍建设，建立健全长效工作机制。一是进修培训机制。随着新的科技成就、教学理论成果的出现，音乐教育工作者要强化学习为本的进取意识，不断提高专业水平和文化素养。要拓宽进修培训渠道，定期安排教师到著名音乐院校进行短期培训，开展同国内外高水平的高等院校和科研院所学术访问交流，邀请专家学者讲学授课，使教师的知识不断得到补充和更新。
二是示范导向机制。教育者的敬业精神、知识背景、仪表风度以及价值取向等无时无刻不在给大学生以影响和熏陶。音乐教师不仅单纯传授某种理论知识，而应成为音乐美的传承者。学生从老师身上不仅学到知识，更重要的是学习老师对艺术、对人生的看法和态度。因此，教师要进一步提高职业道德素质，以自身榜样的力量，去感染、激励学生，成为大学生成长进步的引路人。
三是评价激励机制。评价激励就是激发教师内在需要动机，使之产生指向奋斗目标的动力的心理过程。要坚持“知行合一、注重实效、着眼长远”的评价原则，将提高教学质量与教师个人进步有机结合，在物质奖励、优先进评比等环节中得到体现，保持音乐教学活动的系统性、规范性、长效性。营造奖优罚劣、奖勤罚懒的氛围，真正使教师在音乐教学中焕发出的热情成为推动高校建设、促进发展的强大动力。
参考文献
[1]王瑞平.加强大学生音乐素质教育的思考[J].山西高等学校社会科学学报，2006(5).