初中物理是与学生生活实际关系最为密切的学科，物理课程的学习不仅可以在知识、技能的提升中升华学生的综合素养，更重要的是通过物理学习，助推学生运用所学知识解决实际问题的能力，而无论是前者还是后者，都离不开对物理规律的科学准确的认识和掌握.物理规律教学可谓是贯穿初中物理教学始终的一条主线，物理知识的有效运用更取决于物理规律的认知和掌握程度，因此，在实际的初中物理课程教学过程中，教师要通过有效的方式，从课程教学、实验操作以及知识应用等诸多方面不断的强化初中物理规律教学的效果，从而保障学生知识面的拓展以及综合能力的提升.本文以苏科版初中物理教材为载体，结合个人教学实际，对初中物理规律教学进行研究，为物理教学水平的提升提供有效的借鉴.
　　1 结合课程内容创设有效的课程情景，激发学生认识物理规律的兴趣
　　学生在进入初中二年级之后才会逐步的接触物理课程的学习，因此学生物理学习的基础以及对于物理规律的基本认知都非常的缺乏，尤其是刚刚学习物理学科时，学生往往会产生对物理学习的畏惧心理.事实上，物理课程的知识无一例外的来源于长期的实验总结以及对生活中实际现象的剖析，而这些知识的展现通常通过物理规律的形式来开展.所以在实际的教学过程中，教师要结合初中阶段学生的实际，首先从引导学生学习物理规律开始，创设有效的课程情景，以物理规律的趣味性和实用性来激发学生感知物理规律的价值，从而端正认识物理规律、认真学习物理知识的态度，进而生成学好物理规律的兴趣.
　　例如《照相机与眼睛视力的矫正》这一课程的教学过程中，为了能够让学生参与到照相机和眼睛工作规律的探究过程中，教师就可以在备课的过程中根据班级学生近视的特点来为学生创设近视眼的趣味探究这一课程主题.在这一主题下，学生由于对于自身近视眼的情况而对课程的教学主题有了探究的欲望，进而对于物理规律的学习逐渐地产生了兴趣，学生在学习的过程中会主动地融入到课程中来以探究其渴望知晓的眼睛的工作原理和近视眼的本质.在这种一种内心需求的推动下，教师在讲解基本的物理规律时，学生听课的效率将会大大的提升，他们发自内心的学好知识的内心渴求也愈加强烈，在课堂上他们自然会全身心投入，走进规律探究的世界，进而为物理规律教学奠定了极佳的课堂氛围，教学效果也自然不言而喻.
　　2 开展探究式教学课堂，让学生在探究过程中强化对于物理规律的认知
　　物理规律往往是科学家经过反复总结，在长期的生活实践中归纳出来的，更是科学家长期不懈的探究成果.初中学生由于其阅历和认识能力的限制，他们很多情况下对物理规律缺乏认知的需求和能力，我们教师一方面要为学生创设实际情境，让学生产生规律探究的内心需求，同时，更要引导学生学会主动探究，从而自主的去研究问题，从而得出物理规律产生的来龙去脉，从而真正让学生接触富有生命活力的物理规律，真正掌握学以致用的本领.因此，有效开展初中物理规律的教学，我们教师一定要改变传统的机械化讲授的模式，让学生走出死记硬背知识，囫囵吞枣接受知识，一知半解理解知识的怪圈，真正让学生参与到物理规律的探究过程中，从而使学生在这一过程中确实掌握物理规律的本质.为此，在实际的课堂组织过程中，教师要适当引入探究式教学，在保障教学效果和教学目标的前提下，为学生提供更多的探究空间，让学生自行的进行物理知识的探究.
　　例如在苏科版第一章《声现象》的教学过程中，在讲述到声音特征以及发声的规律时，教师就可以让班级学生自行组成探究小组，并指导学生通过对着纸张说话观察纸张变化、敲击塑料瓶观察瓶内砂砾的状态、耳朵贴在桌子上进行敲击时声音不同现象的观察等形式让学生自主地进行声音发出的规律探究.这种形式下，学生通过自主探究发现物体发出声音是因为声源在振动，再通过介质传递的特点，而教师在学生探究的基础上，再利用课程内的知识进行现象的解释，学生对于教材中的物理规律将会产生深刻而持久的认知，对于物理规律的记忆也会更加的牢固，这样的规律在学生的大脑中必然是富有生命的，学生在理解了这样的规律之后是可以依据自己的理解进行再加工的.相比于以往那种教师讲解，学生如坠雾中，不明就里的学习，这样的教学显然具有无可比拟的优势.
　　3 以实验课为契机，让学生对物理规律有一个直观的理解
　　物理实验是初中物理课程开展过程中一种最为有效的形式，也是初中物理课程中的一个重要的组成部分，还是开展物理教学的有效手段，在对实验现象的观察过程中，学生能够理解现象背后蕴含的物理规律，轻松理解物理知识.因此，教师在物理规律教学的过程中可以借助物理实验的帮助，将物理规律直观的展现给学生.在此过程中，教师要注重学生对于物理实验的观察和记录，让学生在实验中记录基本的现象和数据，以便于为物理规律的教学准备好必要的基础.而教师在物理实验教学的过程中要减少对实验的直接干涉，在保障实验安全进行的前提下，让学生自行探究，允许学生出现一些错误，从而为物理规律的教学提供更好的展开点.
　　例如在《摩擦力》的教学过程中，教师就可以在课堂时间内组织学生到物理实验室进行小车运动的实验，在实验的开展过程中，教师只需要明确实验的纪律、任务等，而对实验的开展不加以干涉.这种形式下，学生通过实验指导手册上的指导，互相分工开展小车运动实验，记录小车运动的时间、不同质量下小车运动的速度、运动轨道上的痕迹等，逐步根据实验的现象对摩擦力规律进行认知.虽然由于初中课程教学时间的限制，初中阶段的学生在物理学习的过程中不能长时间的进行实验操作，但是通过这种简单化的模拟实验，学生基本都能直观的观察到摩擦力的规律，进而对实验现象的分析、归纳，从而提炼出属于自己对摩擦力规律的理解，在此基础上，教师适当点拨，修正，我们完全可以相信，学生对摩擦力知识的理解必然是深刻而持久的.
　　4 提供有效的课题平台，帮助学生强化对物理规律的应用
　　物理课程知识来源于对生活现象的观察和实验，因此其课程中的知识对于实际生活的开展有着显著的指导作用.为了强化学生对于物理知识的认知和应用，教师在物理规律的教学过程中，要积极的搜集素材，结合物理活动课的开展，为学生提供相关的实践作业，以提升学生对于物理规律的应用能力.例如通过电功和电热内容的教学，教师可以让学生观察教室内多媒体教学工具等设备的功率，认识电流做功的基本规律，进而明确安全用电的基本注意点和家庭电器的选择，让学生在日常的生活中通过自身的所学合理规划家庭电器的使用时间和高功率家庭电器交叉使用的安排，以强化学生自身的安全技能和生活技能.
　　物理规律的学习是学生构筑物理学习大厦的基石，它对于学生知识储备的提升以及科学技能的强化有着显著的作用，为了提升物理规律教学的效果，我们教师在实际的教学过程中一定要积极采用有效的方式，从学生兴趣激发、课堂组织、物理实验的运用以及学生实际知识的应用等方面着手，在强化基本教学效果的同时不断的提升学生对于物理规律的认知，以达到初中物理教学实用、有效的目标.让我们广大一线物理教师，在学生刚刚接触神秘而丰富的物理世界之初，就通过自己富有实效的引导，让学生树立正确的物理学习观，不断深化理解物理规律，从而为今后进一步探究物理，迷恋物理，不断叩开物理殿堂的大门打下坚实的基础.