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每位教高中英语的教师每年都会发现有相当一部分学生升入高中后，感到英语学科成为所有学科中最困难的学科之一。出现这种现状，是由于这部分学生在初中阶段就对英语不感兴趣，英语基础薄弱。同时，升入高中阶段后，词汇量的增加，课文的加长，势必影响着他们的学习效果。为了深入分析学困生的症结所在，为了学生在英语学习上的要求和愿望，提高英语教学的质量，作为英语教师，就要从自身教学经验出发，在教学中有针对性地总结出英语学困生的学习特点，探索出恰当的教学方法，从而使他们能有所突破，学好英语，在高考中取得理想的成绩。
一、破除心里障碍，把情感融入学生心中
“教育技巧的全新奥秘，在于爱护学生，了解学生的内心世界”。在我们的教学实践中，教师迫于学生成绩和升学的双重压力，更重视教学内容，而忽视了情感投入，不能公平的对待学困生，对他们评价时，要么训斥，要么以势压人，很少用鼓励性的语言，这样就更加伤害了他们的自尊心和自信心，影响了他们的心理健康。因此，教师在教学中，应该热爱学生，更应厚爱学困生，分析他们的心理，找出他们差的真正症结。大多数学困生成绩虽差，但自尊心很强，虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，学习失去兴趣，因此说，教师就应带着爱心，真正走进他们的内心，关爱他们，循循善诱地帮助他们树立信心，消除心理障碍，用一片爱心滋润他们的心田，这样他们感到了爱的温暖，才能点燃追求上进之心，才会燃起希望之火。古人云：“亲其师，则信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能打开，从而他们才能静下心来学英语，以实际行动回报老师对他们的关爱。
二、激发学困生的学习兴趣，树立信心
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，”是学生学习的动力，是开启学生智慧的钥匙，是促进学生刻苦学习的重要因素。要想提高学生的英语成绩，关键在于激发学生的学习兴趣，尤其是对英语失去学习兴趣的学困生。在日常教学中，要针对学困生的学习特点，从他们的实际出发，想方设法，放低要求，逐层递进，从浅显的知识入手，让他们参与到学习英语的乐趣中，产生一种成就感。同时，应发现他们身上的闪光点，多鼓励，多表扬，少批评，赏识他们，这样他们才会感到被肯定，体会到认可的慰藉，就容易产生学习兴趣，反之，若被不断的责备，批评，他们就会觉得自己一无是处，就会打消上进的积极性，对学习英语失去兴趣和信心。所以，增强学困生的学习自信心，激发他们的学习兴趣，在教学中尤为重要。
三、培养学困生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是保证学习效率的重要条件。学困生往往表现为对英语无兴趣，听课注意力不集中，不记笔记，对考试成绩无所谓，课前很少或根本不预习，课堂上根本不张口，不能独立完成作业等等，针对以上问题，教师在英语教学中要注意培养学困生学习英语的习惯，特别在指导语法上下功夫。因此，在教学中应多指导他们掌握正确的学习方法，教会他们怎么学，学哪些，哪些重要，如何预习，上课怎样听课，如何记笔记，课后如何独立完成作业，告诉他们上课要做到勤动手，勤动口，勤动脑，勤能补拙。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性，积极性，他们就会自觉地优化自己的学习过程，追求好的学法，才能尽力采用科学的学习方法去学习，这样，教师的学法指导也就落到了实处，易被学生所接受、掌握和应用。教无定法，只有学生改掉不科学的学习方法，掌握正确的实用的学习方法，才能取得更好的学习效果。
四、创造机会体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心，展现自我
尽管学困生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，我都鼓励那些学困生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。
每个人都有表现自己的欲望，学生尤为强烈。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上，一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。但是许多老师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的学困生。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，我选择了班里的学困生。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语。背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。经过一翻努力，最终在比赛中得到了一等奖的好成绩。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。在此我大胆的建议老师们，给那些学困生一些机会吧！他们也会有很出色的表现。
五、走进学困生的内心世界，做他们的良师益友
“Love me， love my dog.”爱屋及乌。学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是学困生的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他会因为喜欢你而喜欢英语。
学困生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，学困生更是如此。我平时注意对学困生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。
六、给学困生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为学困生很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些学困生设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助学困生制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础，逐渐提高他们答题及应试能力；二要规定学困生必须每天向老师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。教学工作还在继续，学困生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。
总之，高中英语教学中转化学困生，任重而道远，需要漫长的转化过程，因此，在学困生的转化工作中，作为英语教师，只要采取积极补救措施，讲究科学的方法，经过不懈的努力，是可以增强这部分学生的学习信心，促使他们在学习过程中不气馁，积极面对困难，放下思想包袱，不断进取，最终会取得令人满意的成绩。
一、破除心里障碍，把情感融入学生心中
“教育技巧的全新奥秘，在于爱护学生，了解学生的内心世界”。在我们的教学实践中，教师迫于学生成绩和升学的双重压力，更重视教学内容，而忽视了情感投入，不能公平的对待学困生，对他们评价时，要么训斥，要么以势压人，很少用鼓励性的语言，这样就更加伤害了他们的自尊心和自信心，影响了他们的心理健康。因此，教师在教学中，应该热爱学生，更应厚爱学困生，分析他们的心理，找出他们差的真正症结。大多数学困生成绩虽差，但自尊心很强，虽有上进心，但意志薄弱，稍受挫折，便心灰意冷，学习失去兴趣，因此说，教师就应带着爱心，真正走进他们的内心，关爱他们，循循善诱地帮助他们树立信心，消除心理障碍，用一片爱心滋润他们的心田，这样他们感到了爱的温暖，才能点燃追求上进之心，才会燃起希望之火。古人云：“亲其师，则信其道。”只有消除师生之间的情感障碍，达到心理相容，学生那紧闭的心扉才可能打开，从而他们才能静下心来学英语，以实际行动回报老师对他们的关爱。
二、激发学困生的学习兴趣，树立信心
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，”是学生学习的动力，是开启学生智慧的钥匙，是促进学生刻苦学习的重要因素。要想提高学生的英语成绩，关键在于激发学生的学习兴趣，尤其是对英语失去学习兴趣的学困生。在日常教学中，要针对学困生的学习特点，从他们的实际出发，想方设法，放低要求，逐层递进，从浅显的知识入手，让他们参与到学习英语的乐趣中，产生一种成就感。同时，应发现他们身上的闪光点，多鼓励，多表扬，少批评，赏识他们，这样他们才会感到被肯定，体会到认可的慰藉，就容易产生学习兴趣，反之，若被不断的责备，批评，他们就会觉得自己一无是处，就会打消上进的积极性，对学习英语失去兴趣和信心。所以，增强学困生的学习自信心，激发他们的学习兴趣，在教学中尤为重要。
三、培养学困生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯是保证学习效率的重要条件。学困生往往表现为对英语无兴趣，听课注意力不集中，不记笔记，对考试成绩无所谓，课前很少或根本不预习，课堂上根本不张口，不能独立完成作业等等，针对以上问题，教师在英语教学中要注意培养学困生学习英语的习惯，特别在指导语法上下功夫。因此，在教学中应多指导他们掌握正确的学习方法，教会他们怎么学，学哪些，哪些重要，如何预习，上课怎样听课，如何记笔记，课后如何独立完成作业，告诉他们上课要做到勤动手，勤动口，勤动脑，勤能补拙。学生一旦形成良好的自主学习习惯，学习就有了主动性，积极性，他们就会自觉地优化自己的学习过程，追求好的学法，才能尽力采用科学的学习方法去学习，这样，教师的学法指导也就落到了实处，易被学生所接受、掌握和应用。教无定法，只有学生改掉不科学的学习方法，掌握正确的实用的学习方法，才能取得更好的学习效果。
四、创造机会体验成功，感受成功的乐趣，增强学习的信心，展现自我
尽管学困生有这样那样的缺点，但是他们有的活泼好动，有的性格内向，每个人都有自身的特长和兴趣。平时，我有计划地组织他们多参加各种有益的活动，多给他们创造一些表现自己才能的机会，激发他们不断积极进取，奋发向上。无论是校运动会，还是校各项比赛，我都鼓励那些学困生积极参加，而且无论结果如何，我都加以肯定。
每个人都有表现自己的欲望，学生尤为强烈。在平时的教学中，我们会有许多让学生表现的机会。比如课堂上，一些校园晚会上、校内外的比赛中等等。但是许多老师为了省事或是害怕出问题，每次选拔总是选一些成绩优秀的学生，而忽视那些非常有表演欲望和才能的学困生。而我则作了大胆的尝试。在遇到一些表演机会时，我选择了班里的学困生。他们虽然成绩不好但是非常有表演才能。经常被人忽视的他们，得到这样的机会显得格外的珍惜。训练时他们非常认真，因为基础不好，背起台词来特别辛苦。他们用最“古老”的方式给英语注汉语。背时很吃力，辅导起来也很费时，但是他们很用心。经过一翻努力，最终在比赛中得到了一等奖的好成绩。因为体验到了成功，感受到了成功的乐趣，他们对自己学好英语很有信心。在此我大胆的建议老师们，给那些学困生一些机会吧！他们也会有很出色的表现。
五、走进学困生的内心世界，做他们的良师益友
“Love me， love my dog.”爱屋及乌。学生的行为很容易受情感的影响。积极的情感态度有助于学生在学习上取得成功。许多情感是外显的，但是更多的情感是内在的。所以教师更应该走进学生的内心世界，尤其是学困生的内心世界。“想其所想，乐其所乐，忧其所忧”。他会因为喜欢你而喜欢英语。
学困生也有优点，只是因为他们缺点多，优点往往被老师所忽视。教师要努力挖掘他们潜在的闪光点，帮助他们发扬优点，克服缺点，不断进步。学生都喜欢表扬，学困生更是如此。我平时注意对学困生以表扬为主，哪怕是一点微小的进步，也加以表扬，使他们感到老师的关注和期望。这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，鼓起上进的勇气。
六、给学困生“加餐”，丰富的营养使他们不断成长
所谓的“加餐”就是在课后给学生进行额外的辅导。要辅导首先要明确对象，明确告诉他们辅导中要完成的任务，明确他们的学习责任，对他们全面关心，全程关注。其次辅导要有明确的方法。很多学生之所以成为学困生很大程度上是思想不够重视。所以教师要坚持思想上引导，情感上护导，心理上疏导，知识上辅导，方法上指导等方法有机结合，渐渐改善他们的学习态度，培养他们的学习兴趣，减轻他们的学习压力。再次辅导要有明确的目标。辅导是长期的，而不是三两天的事。教师应为这些学困生设立进步目标，采取切实有效的措施激励他们达成目标。而且，辅导要有明确的要求。一要帮助学困生制定辅导计划，有步骤的帮助他们夯实基础，逐渐提高他们答题及应试能力；二要规定学困生必须每天向老师提出一个问题，教师要及时切实有效地加以解决；三要在辅导过程中让他们暴露其知识不足和解题的思维过程，及时找到解决问题的方法、途径。教学工作还在继续，学困生的转化仍在进行。对于教学中这些特殊群体我们需要做的还有很多很多。只要我们心中有爱，时时关注，把他们放在重要位置，而不是遗忘在角落，相信这群特别的孩子们也会变得品学兼优。
总之，高中英语教学中转化学困生，任重而道远，需要漫长的转化过程，因此，在学困生的转化工作中，作为英语教师，只要采取积极补救措施，讲究科学的方法，经过不懈的努力，是可以增强这部分学生的学习信心，促使他们在学习过程中不气馁，积极面对困难，放下思想包袱，不断进取，最终会取得令人满意的成绩。