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【摘要】当今社会加强了对教育的普及，实行了九年义务教育。尽管在我国教育已经被广泛普及，但是教育的方式方法还在传统教学模式上停留。伴随社会的进步，不断加强了对教育方式的修改，但是没有对教学意义进行深刻的思考，只是单纯从课本以及课堂获得教育。小组合作方式是被当今教育机构在最近教育研究范围内提倡而出的，本文着重分析了小组合作方式如何在如今初中英语课堂上实施和发展。
【关键词】合作学习 探索实践 课堂评价
一、应用小组合作式学习的必要性
1.现今中国初中生英语学习的现状。当今在应试教育的大背景下，学生的考试成绩是极其被关注的。这样的教育对于学生对知识的理解起到的是负面作用。老师在上课时只是单纯地传授书本上的固定知识，却忽视了学生的学习主动性，学生失去了对知识的真心渴求，并不会配合老师的上课节奏，不善于参与老师的教学环节，上课容易精神涣散，更不会吸收老师所讲的内容。学生和老师成为了两个单独的个体，并没有任何交流。对所学的知识更是没有学习情绪，知识也将不会被真正的接受。
2.小组合作学习的优势。小组合作学习在当今被广泛的提倡和支持。把学生分成不同的小组进行合作和学习，学生和学生之间相互有了沟通。改变了每个学生的学习态度。学生和学生之间不断进行互动交流，而且制定适合的学习目标，同时也会增强课堂的凝聚力。在教学当中，老师偶尔会提出一些对于学生比较晦涩难懂的知识点，学生和学生之间通过沟通以及互助学习良好的掌握了知识要点，配合老师完成最终的教学目的。小组的合作学习不仅仅提高了学生的学习效率和团队合作，学生慢慢成为了课堂的主人，学生群体的凝聚力也不断提高，学生对知识也有了主动求索的态度。
在当今的初中英语教学中，这种积极的小组合作学习方法重点是让学生告别以前单调乏味的模板式学习。不再只是单纯的看重学习成绩，而是更关注于学生自身的发展，改善学生对知识的积极性，能够独立并且全面的思考和吸收教学内容。所以，当今社会应该支持提倡小组学习法。
二、合作学习的教学实践
1.合理进行分组。要想这种方法达到良好的效果，应该对学生进行科学理性的分组。我们对合作学习进行教学实践时，要保证小组中的每个个体都有其不同的特质，每个成员在理解能力，学习方法，学习态度，性别性格，考试分数上都有所区别。正因为每个小组的成员都是有不同特点的，班里的每个小组则都有了相当的特点和风格。这就是在分组过程中必须要掌握的分组方法，因为组内每个同学身上的特质并不相同，才会相互鼓励和相互学习。而小组之间差异不大，更利于小组和小组之间的良性竞争。
2.选择活动类别。
（1）词汇教学。词汇教学，是为了让学生长久有效的记住单词，学生有了大量的单词积累之后才会为之后的口语学习打下良好的基础。利用小组学习方法，重点就是让学生构建自己的wordbook。学习单词之后在小组范围内进行互动沟通，全面客观的了解每个单词的特点，延伸出对此单词其他方面的学习。复习时两两互助，一问一答加强对单词的理解和掌握，深入理解其表达法和重点句型。这样的学习方法不仅让学生主动去吸收获取知识。又让学生之间产生了互动，学习气氛活跃。
（2）对子竞争。为了让学生们在课堂上能主动回答老师的教学问题，依靠学生们平时的学习表现和最后的学习成绩，把班级整体划分为多个小组。小组学生数量为二人或是三人。小组内成员相互帮扶并且又存在競争关系，在回答问题上，小组成员之间是竞争关系，根据回答问题次数以及正确率进行判分。在小组之外，在小组之间进行对比竞争时，小组成员之间又需要相互帮助，共同进步。
（3）切块拼接法诵读课文。切块拼接法是教学知识分解成不同的板块，分别进行传授，最后再进行整体的拼接，在阅读课上尤为适用。例如，七下 Unit 5 Why do you like pandas？ Section B 的2b泛读任务完成后，进行精读时，依据学生的座位分布，将班级划分为三组，每个小组进行一个课文段落的知识总结，当小组进行总结时，其余小组要做好记录，可以提出自己不同的观点以及看法。老师进行纠错工作，当遇到背诵任务时，学生经常会产生一些畏难情绪，觉得全文背诵无法完成，而且古板的全文背诵的确充满了难度，运用学习方法，安排每个小组背诵不同的一个段落，学生畏难情绪有所缓解，学生们也对背诵产生了巨大的热情，学生都积极投入到老师布置的背诵任务之中，并且态度也会更加的积极主动。之后再进行背诵检查，结果较之前古板背诵有了显著提高，之后安排小组进行别的段落的背诵。切块拼接法可以让学生在愉快的氛围当中学习。对学习能力不强的学生有极大帮助。
3.教师要制定合理有效的合作学习规则。在小组中，一定要注意纪律和规则才是主要约束力，为了让小组学习发挥更大作用，一定要建立全面完善的纪律。学习的最终目标是为了让学生们都能够承担自己的责任。每人要完成自己固定任务，共同进步，小组内要选举产生一个具有较强组织能力并且考试分数较高的人担任组长一职，让成绩不理想的学生担任副组长一职，让他们带头履行义务，增强他们的学习积极性，使学生们一直处于一种极好的学习氛围之中，经过一段时间的观察，在教师主导下，协调学生进行组内职位更替，让每个学生都可以对小组内不同分工进行体会，理解不同分工的重要性，学生之间的友谊更加深厚，学生也不加强自身的责任意识和团队协作意识，最终实现老师所布置下来的学习目标。
参考文献：
[1]陈章利.摒弃旧模式深化新课程改革-初中英语课堂教学中的小组合作学习浅谈[J].读写算：教育导刊，2014（7）.
【关键词】合作学习 探索实践 课堂评价
一、应用小组合作式学习的必要性
1.现今中国初中生英语学习的现状。当今在应试教育的大背景下，学生的考试成绩是极其被关注的。这样的教育对于学生对知识的理解起到的是负面作用。老师在上课时只是单纯地传授书本上的固定知识，却忽视了学生的学习主动性，学生失去了对知识的真心渴求，并不会配合老师的上课节奏，不善于参与老师的教学环节，上课容易精神涣散，更不会吸收老师所讲的内容。学生和老师成为了两个单独的个体，并没有任何交流。对所学的知识更是没有学习情绪，知识也将不会被真正的接受。
2.小组合作学习的优势。小组合作学习在当今被广泛的提倡和支持。把学生分成不同的小组进行合作和学习，学生和学生之间相互有了沟通。改变了每个学生的学习态度。学生和学生之间不断进行互动交流，而且制定适合的学习目标，同时也会增强课堂的凝聚力。在教学当中，老师偶尔会提出一些对于学生比较晦涩难懂的知识点，学生和学生之间通过沟通以及互助学习良好的掌握了知识要点，配合老师完成最终的教学目的。小组的合作学习不仅仅提高了学生的学习效率和团队合作，学生慢慢成为了课堂的主人，学生群体的凝聚力也不断提高，学生对知识也有了主动求索的态度。
在当今的初中英语教学中，这种积极的小组合作学习方法重点是让学生告别以前单调乏味的模板式学习。不再只是单纯的看重学习成绩，而是更关注于学生自身的发展，改善学生对知识的积极性，能够独立并且全面的思考和吸收教学内容。所以，当今社会应该支持提倡小组学习法。
二、合作学习的教学实践
1.合理进行分组。要想这种方法达到良好的效果，应该对学生进行科学理性的分组。我们对合作学习进行教学实践时，要保证小组中的每个个体都有其不同的特质，每个成员在理解能力，学习方法，学习态度，性别性格，考试分数上都有所区别。正因为每个小组的成员都是有不同特点的，班里的每个小组则都有了相当的特点和风格。这就是在分组过程中必须要掌握的分组方法，因为组内每个同学身上的特质并不相同，才会相互鼓励和相互学习。而小组之间差异不大，更利于小组和小组之间的良性竞争。
2.选择活动类别。
（1）词汇教学。词汇教学，是为了让学生长久有效的记住单词，学生有了大量的单词积累之后才会为之后的口语学习打下良好的基础。利用小组学习方法，重点就是让学生构建自己的wordbook。学习单词之后在小组范围内进行互动沟通，全面客观的了解每个单词的特点，延伸出对此单词其他方面的学习。复习时两两互助，一问一答加强对单词的理解和掌握，深入理解其表达法和重点句型。这样的学习方法不仅让学生主动去吸收获取知识。又让学生之间产生了互动，学习气氛活跃。
（2）对子竞争。为了让学生们在课堂上能主动回答老师的教学问题，依靠学生们平时的学习表现和最后的学习成绩，把班级整体划分为多个小组。小组学生数量为二人或是三人。小组内成员相互帮扶并且又存在競争关系，在回答问题上，小组成员之间是竞争关系，根据回答问题次数以及正确率进行判分。在小组之外，在小组之间进行对比竞争时，小组成员之间又需要相互帮助，共同进步。
（3）切块拼接法诵读课文。切块拼接法是教学知识分解成不同的板块，分别进行传授，最后再进行整体的拼接，在阅读课上尤为适用。例如，七下 Unit 5 Why do you like pandas？ Section B 的2b泛读任务完成后，进行精读时，依据学生的座位分布，将班级划分为三组，每个小组进行一个课文段落的知识总结，当小组进行总结时，其余小组要做好记录，可以提出自己不同的观点以及看法。老师进行纠错工作，当遇到背诵任务时，学生经常会产生一些畏难情绪，觉得全文背诵无法完成，而且古板的全文背诵的确充满了难度，运用学习方法，安排每个小组背诵不同的一个段落，学生畏难情绪有所缓解，学生们也对背诵产生了巨大的热情，学生都积极投入到老师布置的背诵任务之中，并且态度也会更加的积极主动。之后再进行背诵检查，结果较之前古板背诵有了显著提高，之后安排小组进行别的段落的背诵。切块拼接法可以让学生在愉快的氛围当中学习。对学习能力不强的学生有极大帮助。
3.教师要制定合理有效的合作学习规则。在小组中，一定要注意纪律和规则才是主要约束力，为了让小组学习发挥更大作用，一定要建立全面完善的纪律。学习的最终目标是为了让学生们都能够承担自己的责任。每人要完成自己固定任务，共同进步，小组内要选举产生一个具有较强组织能力并且考试分数较高的人担任组长一职，让成绩不理想的学生担任副组长一职，让他们带头履行义务，增强他们的学习积极性，使学生们一直处于一种极好的学习氛围之中，经过一段时间的观察，在教师主导下，协调学生进行组内职位更替，让每个学生都可以对小组内不同分工进行体会，理解不同分工的重要性，学生之间的友谊更加深厚，学生也不加强自身的责任意识和团队协作意识，最终实现老师所布置下来的学习目标。
参考文献：
[1]陈章利.摒弃旧模式深化新课程改革-初中英语课堂教学中的小组合作学习浅谈[J].读写算：教育导刊，2014（7）.