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◆摘 要：根据潍坊新华中学九年级学生英语读写课的现状，采用问卷调查法，借助相关教育教学理论，进行读写课的实效性研究。通过研究，改善了教师读写课的课堂教学现状，帮助学生掌握读写方法，养成良好的读写习惯，提高了读写课的实效性。
◆关键词：读写;激励;实效
1研究的背景
英语日常教学过程中，教师往往把阅读当精读，主要是讲解生词、知识点、逐句翻译、分析句子结构、语法等。部分教师还没有形成一套科学有效、容易操作的阅读写作训练方法。学生行之有效的良好读写习惯还没有养成。阅读“高耗低效”现象较为突出。
2研究对象和方法
以潍坊新华中学九年级学生为研究对象，采用问卷调查法、个案分析法进行研究。
3研究的目标及内容
3.1研究的目标
运用有效教学理论、合作学习理论、分层递进教学理论，指导改善学生的读写能力和水平，为初高中英语衔接打下了坚实的基础。通过研究，切实解决课堂中存在的实际问题，进一步提升读写课的课堂内涵，追求优质高效课堂。
3.2研究内容
3.2.1阅读
阅读分课内阅读和课外阅读。课内阅读，从课本入手，充分利用每个模块中的素材，遵循阅读规律，进行有效的阅读训练和阅读方法的指导。课外阅读主要鼓励学生用课外阅读材料，加强阅读方法的训练，拓展学生的知识面。
3.2.2写作
加强词汇和句型的教学，夯实学生的语言基础。加强语言基本句式教学，提高句子表达的准确性。加强词、句、篇的输入积累，保证输出的质和量。将写作教学融入到日常的课堂教学中。
4实效性研究
4.1调查分析现状，初拟实施方案
通过向学生问卷调查、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形式，了解目前学生对中学英语阅读的认知、兴趣和学习过程中存在的困难和困惑，调查不喜欢英语阅读或对英语阅读不感兴趣的原因。通过调查发现，许多学生进入九年级后对英语阅读学习感到非常渺茫，缺乏斗志，自暴自弃，兴趣锐减。寻根究源，初步拟定指导读写教学的有效实施方案。
4.2进行个案或众案分析与研究
对全班学生整体问卷调查后，选擇对个别学生的单独交谈，充分摸清学生英语阅读的困惑，以及学生的读写现状，详细制定英语自主读写教学的计划、目标和策略，建立个人读写档案和培优计划，激发学习潜能，提高学习兴趣。
4.3教师加强理论学习，提高自身修养
主要学习内容有：陶行知、魏书生等教育名家的教育理论;中学英语学习法;《英语新课程标准》《345优质高效课堂》《理想课堂的42个问题与对策》等。学习形式主要采用阅读书籍、杂志、教师版英语辅导报，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研，专业师训，个人课题交流等。
4.4上研究型公开课
针对实验班级学生英语阅读学习的实际状况，由实验教师定期上实验汇报课，广泛听取同行及教学专家的审评，及时反馈教学意见或建议，力争形成自己的教学反思，并在英语教研组进行学术研讨。
4.5爱其生，让爱点燃激励学生的火花
制定实验课教学策略及措施，尊重每一个学生，关爱每一个学生，赞美每一个学生的情感教学手段，溶入实验教学的每一节英语课中，以自己真切的关爱、自然的赞美，热情的鼓励，满足学生自我实现的要求。具体做法如下：
4.5.1实施赞美激励策略，让学生信其师
在过去的教学活动中，对学习成绩较差的学生批评多，指责多，表扬少。这不但不利于学生积极性的提高，反而抹杀了学生的学习兴趣。在课堂上，积极寻求和发现学生的闪光点，并不失时机的加以赞美，运用各种方法鼓励学生。对学生的评价方面，特别注意用词和挖掘学生的闪光点。在作业批改方面，我经常给学生这样的评语：“你能及时交作业，老师感到你在努力，老师也期待你更大的进步”。当学生将错题改正过来时，我会给他评语：“你又一次战胜了自己，老师很感动”。这些自然的赞美让师生彼此都感到了无比的快乐，很快班上学风大变，学生学习的积极性和主动性得到了很大程度地提高。
4.5.2实施课件激励策略，让学生增强趣味性
针对学生活泼好动，思维敏捷，精力旺盛，好奇心强的优点，实验课坚持运用多媒体课件以及电子白板上课。因它极具吸引力、趣味性、启发性，且能提供形象的信息化环境，创设丰富、生动、具体的教学情境，帮助学生感受其形，体味其情，领会其理。学生们乐于参与，乐于发现，乐于体验，乐于尝试。这样一来，课堂一下子“活”了起来。学生语言学习环境的有效创设，好像他们身临其境，原本生硬抽象的东西，借助创设的情景，一下子迎刃而解。
4.5.3研究结果
通过研究和实践证明，实施激励教学策略后学生阅读学习大增，考试成绩明显发生了变化。2018—2019学年第二学期奎文区水平测试，我校九年级655人参加了测试，学生学习成绩变化十分突出。其中英语优秀率从原来的6%发展到现在的20.46%，平均成绩从原来的62.46提高到现在的72.56分。实验结束时，通过对102名实验对象的问卷调查，实验班的学生阅读能力巩固率由原来的44.6%提高到实验后的80.60%。
5研究的感悟与反思
第一，教师在研究的过程中，主动性和积极性还需进一步挖掘。提升教师的课程实施能力，切实解决实际学习中存在的问题，追求优质实效课堂。
第二，课内外读写研究的内容还可以进一步拓宽。
参考文献
[1]《345优质高效课堂教学设计与评估》初中卷[M].中国石油大学出版社.
[2]理想课堂的42个问题与对策[M].青岛出版社.
[3]《英语辅导报》教师版[J].国内统一刊号CN22-0701.
◆关键词：读写;激励;实效
1研究的背景
英语日常教学过程中，教师往往把阅读当精读，主要是讲解生词、知识点、逐句翻译、分析句子结构、语法等。部分教师还没有形成一套科学有效、容易操作的阅读写作训练方法。学生行之有效的良好读写习惯还没有养成。阅读“高耗低效”现象较为突出。
2研究对象和方法
以潍坊新华中学九年级学生为研究对象，采用问卷调查法、个案分析法进行研究。
3研究的目标及内容
3.1研究的目标
运用有效教学理论、合作学习理论、分层递进教学理论，指导改善学生的读写能力和水平，为初高中英语衔接打下了坚实的基础。通过研究，切实解决课堂中存在的实际问题，进一步提升读写课的课堂内涵，追求优质高效课堂。
3.2研究内容
3.2.1阅读
阅读分课内阅读和课外阅读。课内阅读，从课本入手，充分利用每个模块中的素材，遵循阅读规律，进行有效的阅读训练和阅读方法的指导。课外阅读主要鼓励学生用课外阅读材料，加强阅读方法的训练，拓展学生的知识面。
3.2.2写作
加强词汇和句型的教学，夯实学生的语言基础。加强语言基本句式教学，提高句子表达的准确性。加强词、句、篇的输入积累，保证输出的质和量。将写作教学融入到日常的课堂教学中。
4实效性研究
4.1调查分析现状，初拟实施方案
通过向学生问卷调查、座谈、访谈和分析学生的作业、试卷等形式，了解目前学生对中学英语阅读的认知、兴趣和学习过程中存在的困难和困惑，调查不喜欢英语阅读或对英语阅读不感兴趣的原因。通过调查发现，许多学生进入九年级后对英语阅读学习感到非常渺茫，缺乏斗志，自暴自弃，兴趣锐减。寻根究源，初步拟定指导读写教学的有效实施方案。
4.2进行个案或众案分析与研究
对全班学生整体问卷调查后，选擇对个别学生的单独交谈，充分摸清学生英语阅读的困惑，以及学生的读写现状，详细制定英语自主读写教学的计划、目标和策略，建立个人读写档案和培优计划，激发学习潜能，提高学习兴趣。
4.3教师加强理论学习，提高自身修养
主要学习内容有：陶行知、魏书生等教育名家的教育理论;中学英语学习法;《英语新课程标准》《345优质高效课堂》《理想课堂的42个问题与对策》等。学习形式主要采用阅读书籍、杂志、教师版英语辅导报，上网查阅、收集资料，参加各种形式的教研，专业师训，个人课题交流等。
4.4上研究型公开课
针对实验班级学生英语阅读学习的实际状况，由实验教师定期上实验汇报课，广泛听取同行及教学专家的审评，及时反馈教学意见或建议，力争形成自己的教学反思，并在英语教研组进行学术研讨。
4.5爱其生，让爱点燃激励学生的火花
制定实验课教学策略及措施，尊重每一个学生，关爱每一个学生，赞美每一个学生的情感教学手段，溶入实验教学的每一节英语课中，以自己真切的关爱、自然的赞美，热情的鼓励，满足学生自我实现的要求。具体做法如下：
4.5.1实施赞美激励策略，让学生信其师
在过去的教学活动中，对学习成绩较差的学生批评多，指责多，表扬少。这不但不利于学生积极性的提高，反而抹杀了学生的学习兴趣。在课堂上，积极寻求和发现学生的闪光点，并不失时机的加以赞美，运用各种方法鼓励学生。对学生的评价方面，特别注意用词和挖掘学生的闪光点。在作业批改方面，我经常给学生这样的评语：“你能及时交作业，老师感到你在努力，老师也期待你更大的进步”。当学生将错题改正过来时，我会给他评语：“你又一次战胜了自己，老师很感动”。这些自然的赞美让师生彼此都感到了无比的快乐，很快班上学风大变，学生学习的积极性和主动性得到了很大程度地提高。
4.5.2实施课件激励策略，让学生增强趣味性
针对学生活泼好动，思维敏捷，精力旺盛，好奇心强的优点，实验课坚持运用多媒体课件以及电子白板上课。因它极具吸引力、趣味性、启发性，且能提供形象的信息化环境，创设丰富、生动、具体的教学情境，帮助学生感受其形，体味其情，领会其理。学生们乐于参与，乐于发现，乐于体验，乐于尝试。这样一来，课堂一下子“活”了起来。学生语言学习环境的有效创设，好像他们身临其境，原本生硬抽象的东西，借助创设的情景，一下子迎刃而解。
4.5.3研究结果
通过研究和实践证明，实施激励教学策略后学生阅读学习大增，考试成绩明显发生了变化。2018—2019学年第二学期奎文区水平测试，我校九年级655人参加了测试，学生学习成绩变化十分突出。其中英语优秀率从原来的6%发展到现在的20.46%，平均成绩从原来的62.46提高到现在的72.56分。实验结束时，通过对102名实验对象的问卷调查，实验班的学生阅读能力巩固率由原来的44.6%提高到实验后的80.60%。
5研究的感悟与反思
第一，教师在研究的过程中，主动性和积极性还需进一步挖掘。提升教师的课程实施能力，切实解决实际学习中存在的问题，追求优质实效课堂。
第二，课内外读写研究的内容还可以进一步拓宽。
参考文献
[1]《345优质高效课堂教学设计与评估》初中卷[M].中国石油大学出版社.
[2]理想课堂的42个问题与对策[M].青岛出版社.
[3]《英语辅导报》教师版[J].国内统一刊号CN22-0701.