数学教学中学生数学思维能力培养策略研究

来源 :新教育时代电子杂志(教师版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:lhww123
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
在数学教学中培养学生思维能力有重要意义,这是数学教学目标之一,有助于提升学生解决问题的能力与数学水平。基于此,n本文就数学教学中培养学生数学思维能力提出几点建议:基于问题教学培养学生数学思维;基于图像教学深化学生数学思维;基于实践教学n拓展学生数学思维。
其他文献
[关键词]高校国际化办学;顶层设计;“一把手工程”;师资队伍建设;校园文化建设;执行力  随着我国政府“一带一路”倡议的不断推进,高等教育国际化趋势日益明显,国际化办学成为我国高校重点建设的任务之一。然而,国际化办学是一项长期艰巨的任务,很难一蹴而就。伟大又美好的蓝图很容易规划出来,但是其贯彻落实并非易事。许多高校表面上先后与几十甚至上百个国外高校或者企业签署了备忘录或者友好合作伙伴关系,甚至开展
[关键词]高校;中层领导干部;政德;问题;教育;创新  在2018年的“两会”上,习近平总书记提出了“政德”问题,阐述了政治生态建设的重要性,指出政治生态同自然生态一样,一旦受到污染,再想恢复就要付出大代价。所谓“政德”即“官德”,指的是领导干部的从政之德,是领导干部行使政事中要遵循的基本道德规范要求,包括政治品德、职业道德、家庭美德和社会公德等方面的内容。高校中层领导干部是学校各部门和各二级学院
在新课改的背景下,初中老师在进行地理教学的过程中,不仅要向学生传递相关的地理知识,还要将地理课本中的地图信息讲n述给学生,培养学生的看图、识图能力。但在进行教学的过程中,
[关键词]生命科学基础;相似性;社会属性  近20年来,生命科学及技术所取得的巨大成就,使得生命科学类基础课程逐渐成为大学的通识类课程,清华大学、上海交通大学、北京航空航天大学等高校率先较大范围普及该课程,不同高校的一线教师也都呈献了各自的建设经验。北京理工大学(以下简称“我校”)稍早时候把该课程作为本科车辆工程、信息工程专业的必修课,目前已扩展到其他理工科专业,年上课人数近2000名。笔者参与了
一、核心素养研究背景  随着应试教育的退化和素质教育的不断深入,核心素养培育应运而生,它是“适应信息时代对人的自我实现、工作世界和社会生活的新挑战而诞生的概念”,以培养全面发展的人为核心,是知识、技能、态度、价值观和情绪的集合体,包含个体发展与社会发展的双重内涵,已成为21世纪90年代以来全球教育领域的热议话题,“日渐成为诸多国家和地区教育目标建构、课程设计与学业评价改革的基本准则与框架”,是“国
[关键词]生化类实验室;安全隐患;管理经验;管理对策  实验室是开展实验教学和科学研究的重要场所,是提高学生动手能力、创新能力与思考能力的核心基地,实验室安全对整个学校的稳定和发展至关重要。但目前国内一些实验室安全的管理存在诸多问题,实验室管理人员意识、实验室安全规章制度、管理机构设置以及应急预案措施与发达国家的一流高校相比还存在明显差距,主要原因是目前部分高校的实验室安全建设意识远落后于科研水平
[关键词]微生物学;课程思政;立德树人  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应;在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会时习近平总书记进一步指出,要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人。可见,要增强高校思想政治教育工作实效性,就必须要实现思政课程和课程思政的有机结合。微生物学作
[关键词]思政元素;植物学;教学;课程思政  习近平总书记在2016年12月7日至8日召开的全国高校思想政治工作会议上强调:“要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”随后,党和国家围绕“高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本问题,强化思想理论教育和价值引领,推进高校思想政治工作改革创新;大力推动
[关键词]新工科;机械动力学课程;教学模式;课程改革  2017年2月以来,教育部积极推进新工科建设,先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”,并发布了《教育部高等教育司关于开展新工科研究与实践的通知》《教育部办公厅关于推荐新工科研究与实践项目的通知》,全力探索形成领跑全球工程教育的中国模式、中国经验,助力高等教育强国建设。该计划一经提出,立即引起全社会的广泛关注。目前各行各业都在思考如
[关键词]课程思政;研究生专业课;交叉学科;脑科学;光学工程  新时代高校课程思政建设对于加强在知识传授过程中有机融入课程思政提出了新的任务和要求。在此背景下,近年来清华大学提出了价值塑造、能力培养和知识传授“三位一体”的教育理念和人才培养模式,并就教学活动中有效落实“三位一体”教育理念展开了深入探讨。在研究生专业课教学中如何将课程思政与知识传授有机融合?本文以清华大学研究生专业课神经光子学为例,