课堂教学评价一直是教师评价中的重要组成部分，一直以来，课堂教学的评价“关注点”以教师为主体，即主要关注教师的课堂行为，而新课标则一直强调，教育的根本目标是为了每一位学生的发展，而课堂教学评价，是作为小学教师调动学生自主学习的最有效途径。以下，是我结合自己多年的教学经验简单谈谈新课程背景下的语文课堂教学中几点不很成熟的课堂教学评价：
　　一、转变评价观念，引导学生参与评价
　　1.激发学生参与评价的兴趣
　　“兴趣是最好的老师’，激发学生学习的原动力，学习兴趣是有效地诱发学生学习的动机，强化学习动力。
　　2.给予学生参与评价的机会
　　要让学生参与评价，教师要在课堂上给予学生充分参与评价的时间，我们的学生都是一个个具有鲜活个性的人。作为教师，我们应该注重学生的学习潜在性，主动性和差异性。在课堂上，保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。例如：在朗读课文时，我们可能采用“读——评?——读”的学习方式，先让学生读，再让其他学生评一评他读得怎么样，接着再读。这样不但提高了学生的朗读能力，也提高了学生的评价能力。在阅读教学中这样的契机很多，我们要善于把握，给予学生参与评价的时间和空间，让学生在评价中发展。
　　3.重视学生参与自评与互评
　　自评就是学生自己评价自己，从自评中让学生获取自信。为了让每一个学生认识到自己在群体中的优劣状况，有利于激发评价对象的竞争意识，在教学中还应多提倡同学之间的互评。引导学生积极参与，增进同学间的相互交流，以利于取长补短，让学生进一步在与同学的交流中比较认识自我。比如，当学生在课堂中有出色的表现时，教师就应该让学生自己评价自己，为他独特的想法，或为他与众不同的表现，让他说说自己对自己的认识。再请其他人对他进行公正的评判，使学生认识到自己在同学心目中对自己的看法，从而树立自信。
　　二、实现平等对话，以激励性评价为主
　　1.营造民主和谐平等的课堂教学气氛，实现师生间的平等对话
　　新课程要求建立一种平等和谐的新型的师生关系，让教师由“课堂的权威”转化成“平等中的首席”来参与对话。这就要求教师首先要营造平等和谐的课堂气氛，才能实现“平等的对话”。
　　2.全面引导，坚持以激励性评价为主
　　“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒和鼓舞”。学生需要教师的激励，激励性的语言犹如扬帆的劲风，使学生前进的动力。激励能激发人的动力，能使人开启心智，灵感涌动。所以教师在教学中绝不能吝啬赞许与激励，要以激励性评价为主。课堂中学生只要回答得好，就要及时称赞“回答的真精彩”“说的真有道理”“思路很清晰”“见解真独到”……
　　三、丰富评价语言，融入教师真情
　　枯燥乏味，僵硬刻板的评语学生不愿意听，而用充满情趣的语言说出抽象严肃的道理会让学生更容易接受。在课堂教学中，教师用幽默风趣，多样灵活，丰富的语言来讲授枯燥乏味的内容，那整个课堂将会是生机勃勃的。
　　适当运用肢体语言，实物评价方式。一个赞许的点头，一个充满希望的眼神，一个鼓励的微笑，不仅传递了一种爱，还表达了一份尊重、信任和激励。一颗绿星，一个纸剪的大苹果，一个笑脸娃娃都可以作为对学生的一种激励和欣赏。
　　评价要融入教师真情。现在我们的课堂教学评价几乎千篇一律，像鼓掌成了打拍子（XX XXX），有的表扬成了说快板（棒！ 棒！ 你真棒！你是大家学习的好榜样！）毫无生机，缺乏真情。例如：一位平时学习很一般的学生在课堂练习中作对了一道题，老师可能会这样表扬：“XX同学，这道题你做對了，真聪明！”这种评价虽然是一种积极的评价，但它并不能触及学生的内心深处，因为它太一般，没有特色，所以对学生的作用也不大。如果老师换一种评价：“XX同学，这道题我们班只有你一个人想到了，而且这种方法很有创造性，很独特，你真聪明！”我想这样的评价肯定会让这个学生大受鼓舞的。正如教育家陶行知先生所说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心的深处”。
　　总之，语文课堂教学评价是一个不断变化的大课题，怎样优化课堂中的评价还需要我们用与时俱进的精神去探讨，去实践，去改进，相信只要我们坚持以学论教并真正将学生的发展放在第一位，我们就一定能将这个课题解决好。因为教育是一门艺术，评价是这门艺术中一朵绚丽的花。