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【内容摘要】 小学语文教材中古诗教学是必不可少的重要内容，可它却也是语文在教学中的大难题，有着许许多多的困惑：如何调动学生学习古诗的兴趣;如何能读诗入境等等。笔者就多年的教学经验认为有效的提高古诗词课堂教学的方法是，激发学生学习古诗词的兴趣，让学生入情入境的学习古诗词，深刻体会古诗词的含义。
【关键词】 创设情境 讲故事 绘画 学习古诗词兴趣
古典诗词是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。小学语文教材中古诗教学是必不可少的重要内容，如何调动学生学习古诗的兴趣;如何能读诗入境等等。笔者就多年的教学经验对小学古诗词课堂教学有效性进行总结。
一、利用多媒体创设情境，激发学习古诗词兴趣
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。诗的内容高度浓缩，内涵极其丰富，有的古诗比较难懂，即便明白了诗的意思，进入诗的意境也很难。如果只要求他们死记硬背，会使学生感到枯燥乏味，时间久了，他们就会对古诗失去兴趣，运用一些有效的方法，比如：利用多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，丰富的画面、刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、兴趣成了他们最好的老师。
有时古诗的意境，确实是“只可意会，不可言传”。但是，如果在课堂上，适当地运用音乐，往往会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比如，在古诗的《宿建德江》教学中，我借助多媒体，以直观的形象、跌宕的表情，使学生投情以入境，观形而察理。 “移舟泊烟渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三词，我一讲，学生就容易理解，可“烟渚”一词，无论我用怎么生动的语言描绘，学生总是不理解，言不达意。我们就可以制作多媒体课件，学生看到如烟般的雾，如轻烟的小洲，空渺的江面、如血的夕阳，随风飘洒的芦花，在凌寒的江水中，有一叶小舟停泊在江中，雾气笼罩着小洲边。在此基础上，老师指导朗读一、二句，学生很快很准地说出了诗句的意思。教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受，几乎是不必教师多用语言说明解释，就能悟出诗文中的词意、句意思。
二、 依托讲故事教学方法，激发学习古诗词兴趣
语文，是一门充满着趣味与智慧的学科。因此，语文课堂应该是最活跃的课堂。课改的一个要求就是要改变以前语文课堂呆板的形式、沉闷的气氛，教师要使用一些讲课的技巧，充分激发学生对语文学习的兴趣，调动语文课堂气氛，从而达到让学生喜欢语文、主动学习语文的目的。如在教学《赠汪伦》时，我根据就利用讲故事介绍汪伦给李白写信的故事。
师讲述故事：
李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》。
学生们津津有味地听着故事，被生动有趣的故事吸引，我接着抛出学习的要求：这节课我们来学习《赠汪伦》这首诗，大家自由地把古诗读几遍，等会和大家交流;你读懂了什么？ 学生们带着一种兴趣，一种渴望自主的阅读古诗，我则一旁巡视引导。
三、凭借绘画魅力，激发学习古诗词兴趣
有些古诗，本身就是一幅优美的图画。苏轼评价王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”这告诉我们一个文学现象：凡艺术都是相通的。小学生喜欢画画，尤其喜欢“创作画”，基于这个特点，在学习古诗的时候，可以抓住古诗“诗中有画”的特点，凭借语言，设法将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗;请同学们根据自己对诗的内容的理解，可以增进丰富的想象，画一幅或几幅图画，来表现诗的内容和意境。
教学《宿新市徐公店》一诗时，我一边吟，一边引导学生在黑板上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜花，而学生无形中将自己构想成了画中的主角——奔跑着的、活泼天真的儿童。赏析图画时，不少学生发现在那个捕捉蝴蝶的儿童，身在金色菜花海洋的里，很难找到那只美丽的蝴蝶，从而，更好的理解了“飞入菜花无处寻”。
巧妙地将图画引入到古诗词教学中，不仅可以激发学生学习古诗词的兴趣，还可以引导学生发挥想象力，手脑并用，对诗词内容进行再创造。实现新课程标准所倡导的“多学科間的互相渗透”。
总之，古诗的价值不仅可以给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的情操。作为语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化。
【 参考文献 】
1.《小学语文教学参考》
2.《小学语文案例评析》
百色市城西小学 黄丹萍
【关键词】 创设情境 讲故事 绘画 学习古诗词兴趣
古典诗词是我国民族文化的精髓，也是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠。小学语文教材中古诗教学是必不可少的重要内容，如何调动学生学习古诗的兴趣;如何能读诗入境等等。笔者就多年的教学经验对小学古诗词课堂教学有效性进行总结。
一、利用多媒体创设情境，激发学习古诗词兴趣
苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力”。诗的内容高度浓缩，内涵极其丰富，有的古诗比较难懂，即便明白了诗的意思，进入诗的意境也很难。如果只要求他们死记硬背，会使学生感到枯燥乏味，时间久了，他们就会对古诗失去兴趣，运用一些有效的方法，比如：利用多媒体教学手段可以将以往教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，丰富的画面、刺激了学生的感官、激发了他们的兴趣，课堂学习气氛浓厚、兴趣成了他们最好的老师。
有时古诗的意境，确实是“只可意会，不可言传”。但是，如果在课堂上，适当地运用音乐，往往会引起学生的共鸣，也更容易融入诗的意境。比如，在古诗的《宿建德江》教学中，我借助多媒体，以直观的形象、跌宕的表情，使学生投情以入境，观形而察理。 “移舟泊烟渚”一句，“移”、“舟”、“泊”三词，我一讲，学生就容易理解，可“烟渚”一词，无论我用怎么生动的语言描绘，学生总是不理解，言不达意。我们就可以制作多媒体课件，学生看到如烟般的雾，如轻烟的小洲，空渺的江面、如血的夕阳，随风飘洒的芦花，在凌寒的江水中，有一叶小舟停泊在江中，雾气笼罩着小洲边。在此基础上，老师指导朗读一、二句，学生很快很准地说出了诗句的意思。教学实践证实了多媒体的优化组合给孩子们直观的、形象的感受，几乎是不必教师多用语言说明解释，就能悟出诗文中的词意、句意思。
二、 依托讲故事教学方法，激发学习古诗词兴趣
语文，是一门充满着趣味与智慧的学科。因此，语文课堂应该是最活跃的课堂。课改的一个要求就是要改变以前语文课堂呆板的形式、沉闷的气氛，教师要使用一些讲课的技巧，充分激发学生对语文学习的兴趣，调动语文课堂气氛，从而达到让学生喜欢语文、主动学习语文的目的。如在教学《赠汪伦》时，我根据就利用讲故事介绍汪伦给李白写信的故事。
师讲述故事：
李白一生既喜欢做诗，又喜欢喝酒和游历名川大山，美酒和美景给了他无穷的灵感，写出了很多千古名句。汪伦非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道：“先生，您喜欢游览吗？这里有十里桃花;您喜欢喝酒吗？这里有万家酒店。”李白一看，呀！这么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦解释说：“十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。”李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与风趣逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的友谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，即兴吟诗一首——《赠汪伦》。
学生们津津有味地听着故事，被生动有趣的故事吸引，我接着抛出学习的要求：这节课我们来学习《赠汪伦》这首诗，大家自由地把古诗读几遍，等会和大家交流;你读懂了什么？ 学生们带着一种兴趣，一种渴望自主的阅读古诗，我则一旁巡视引导。
三、凭借绘画魅力，激发学习古诗词兴趣
有些古诗，本身就是一幅优美的图画。苏轼评价王维的诗：“诗中有画，画中有诗。”这告诉我们一个文学现象：凡艺术都是相通的。小学生喜欢画画，尤其喜欢“创作画”，基于这个特点，在学习古诗的时候，可以抓住古诗“诗中有画”的特点，凭借语言，设法将“诗”与“画”结合起来，诗配画，画填诗;请同学们根据自己对诗的内容的理解，可以增进丰富的想象，画一幅或几幅图画，来表现诗的内容和意境。
教学《宿新市徐公店》一诗时，我一边吟，一边引导学生在黑板上、依次画出稀疏的竹篱、悠远的小路、如伞的绿树、翩翩起舞的蝴蝶、金黄的菜花，而学生无形中将自己构想成了画中的主角——奔跑着的、活泼天真的儿童。赏析图画时，不少学生发现在那个捕捉蝴蝶的儿童，身在金色菜花海洋的里，很难找到那只美丽的蝴蝶，从而，更好的理解了“飞入菜花无处寻”。
巧妙地将图画引入到古诗词教学中，不仅可以激发学生学习古诗词的兴趣，还可以引导学生发挥想象力，手脑并用，对诗词内容进行再创造。实现新课程标准所倡导的“多学科間的互相渗透”。
总之，古诗的价值不仅可以给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的情操。作为语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化。
【 参考文献 】
1.《小学语文教学参考》
2.《小学语文案例评析》
百色市城西小学 黄丹萍