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摘 要：为了推进课程改革，提升教学质量，苏州市相城区黄桥实验小学申报了苏州市“义务教育质量综合评价改革”的研究课题，课题被立项后，学校积极行动起来，组成了项目组，制定了研究方案，并在专家引领下，卓有成效地开展了研究。下一步，项目组将把“以评价改革促进学校整体改革”作为研究的方向，力争利用项目研究带动学校整体发展。
关键词：小学生；素质；综合评价
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-003-1
我校自成功申报为苏州市“义务教育质量综合评价改革”项目学校以来，在市、区教育局领导的关心支持下，在有关专家的精心指导下，瞄准“更好地探索教育规律，增强办学活力，提高办学水平和教育质量，进一步促进义务教育内涵发展、特色发展和创新发展”这个研究方向，确定了“小学生素质综合评价改革”研究项目，努力加强顶层设计，制定行动方案，取得了积极的成效。现将我校项目进展的情况阐述如下。
一、健全机制，搭建平台——项目组活动制度化
1.建立项目工作机构。学期伊始，我校在被立项为苏州市义务教育质量综合改革项目学校的基础上，就立即着手组建了项目研究领导小组，并按照活动要求构建了活动网络，搭建了活动平台。我们成立了由校长室、德育处、教导处、教科室共同组成的项目领导机构，由校长室、教科室负责项目方案的策划、制定。学校还专门成立了“学生素质综合评价改革”项目专项工作小组，明确了各条线、部门项目工作内容，构建了以分管校长主抓，以德育处、少先队、心理咨询室等部门主要负责的活动网络。
2.制定修改项目实施方案。围绕研究目标，结合学校实际，我们先后制订了《生本教育形态下小学生评价机制的实践研究方案》、《小学生综合素质评价机制的实践研究方案》、《小学生素质综合评价改革实验项目方案》等执施方案。在广泛征集意见的基础上，几易其稿，最后以《小学生素质综合评价改革的实践研究方案》参加了4月10日市教育局举行的项目启动仪式暨专家首次指导活动的小组交流，并得到了恽敏霞、吴举宏、董洪亮、陈玉琨等全国著名教育专家的点评。专家指导组的加盟，成为了我校的项目研究的助推器，让我们树立了信心，增强了力量。之后，我们按照专家意见再度进行了认真修改，并完善了方案。
二、专家引领，搭建框架——项目组活动有起色
我们专门邀请江苏省中小学教研室主任董洪亮博士来校指导项目。学校校长室全体成员、项目组全体成员及教科室、教技室主任参加了这次活动。董主任从“你认为当前评价出了什么问题？”、“你认为评价有什么需要或值得改进的地方？”这两个问题入手，仔细听取了与会成员对项目的认识、思考和设想，并逐个耐心点评。在相互对话交流的过程中，大家逐步统一了认识，明晰了研究的思路——即开展“以评价改革促进学校整体改革”。
在此基础上，我们还制定了黄桥实验小学评价改革的行动方案。先期以行动研究的方式积极开展评价项目的研究。主要内容有：
1.从立德树人的高度来构建立体的指标框架。改“学业水平”为主的一维评价为立体的多维评价。把《意见》中的五大板块，20项关键性指标细化、具体化为学生能做到的，可分年段来考查、可评比的评价条目，并把评价贯穿于日常教育过程中。
2.以增量变化来构建动态的评价体系。把重终结性评价转移到重过程性评价上来，关注师生在学习、工作中的增量变化，及时发现他们的进步和闪光点，并以合理的形式在各层级的平台上展示。让评价成为与过程相平行的有效手段，激发教师工作热情和学生持久的学习动力。
3.以集体力量来发挥评价的诊断作用，培养自我意识。遵循平行教育原则，引导师生在班级评价，群体评价中认识自己，提高自己，完善自己，培养自我意识，提高自我能力。
三、规范管理，夯实流程——项目组研究有成效
依托江苏省教科研先进集体这个平台，我们从一开始就把本项目的研究工作以课题研究的形式来实施和管理。我们建立了项目研究的组织，构建了项目研究的操作平台，并成功申报了《生本教育形态下小学生评价机制实践研究》这一市级“十二五”课题。项目组先后活动4次。学校五年级全体学生还按照市局统一部署，参与了上海市闵行区“绿色评价”改革项目的学业测试和问卷调查活动，并将以此为依据，展开客观的分析、深入的反思，來推进项目的研究和学校教育教学工作的改革。此外，我们还加强了项目管理，营造良好的氛围。一是按照学校教科研工作规范开展好项目组活动，并做好课题管理网络化的相关工作要求，夯实流程管理。二是加强重点项目过程管理。采取校级领导直接抓的方法为项目实施开启一路绿灯，并做好相应的协调、跟踪、服务工作。
四、转变理念，优化教学——项目组工作有重点
董主任的来校指导，为我校的项目推进开启了“以评价改革促进学校整体改革”的思路，初步形成了我们黄桥实验小学评价改革的行动方案。下阶段，我们将在专家的指导下，因地制宜地以评价为主题，优化学校教育教学工作。重点工作有：
1.改变校园环境。就是用新的教育主张来改变校园文化，优化校园环境，把自己的教育主张充分地表现出来。
2.改进教育教学过程。就是用崭新的教育理念来转变教师的教育、教学观念，促进教育教学改革。
3.改变结果的呈现方式。就是从综合的角度来改变结果的呈现方式，促进学生全面而有个性地发展。
关键词：小学生；素质；综合评价
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-003-1
我校自成功申报为苏州市“义务教育质量综合评价改革”项目学校以来，在市、区教育局领导的关心支持下，在有关专家的精心指导下，瞄准“更好地探索教育规律，增强办学活力，提高办学水平和教育质量，进一步促进义务教育内涵发展、特色发展和创新发展”这个研究方向，确定了“小学生素质综合评价改革”研究项目，努力加强顶层设计，制定行动方案，取得了积极的成效。现将我校项目进展的情况阐述如下。
一、健全机制，搭建平台——项目组活动制度化
1.建立项目工作机构。学期伊始，我校在被立项为苏州市义务教育质量综合改革项目学校的基础上，就立即着手组建了项目研究领导小组，并按照活动要求构建了活动网络，搭建了活动平台。我们成立了由校长室、德育处、教导处、教科室共同组成的项目领导机构，由校长室、教科室负责项目方案的策划、制定。学校还专门成立了“学生素质综合评价改革”项目专项工作小组，明确了各条线、部门项目工作内容，构建了以分管校长主抓，以德育处、少先队、心理咨询室等部门主要负责的活动网络。
2.制定修改项目实施方案。围绕研究目标，结合学校实际，我们先后制订了《生本教育形态下小学生评价机制的实践研究方案》、《小学生综合素质评价机制的实践研究方案》、《小学生素质综合评价改革实验项目方案》等执施方案。在广泛征集意见的基础上，几易其稿，最后以《小学生素质综合评价改革的实践研究方案》参加了4月10日市教育局举行的项目启动仪式暨专家首次指导活动的小组交流，并得到了恽敏霞、吴举宏、董洪亮、陈玉琨等全国著名教育专家的点评。专家指导组的加盟，成为了我校的项目研究的助推器，让我们树立了信心，增强了力量。之后，我们按照专家意见再度进行了认真修改，并完善了方案。
二、专家引领，搭建框架——项目组活动有起色
我们专门邀请江苏省中小学教研室主任董洪亮博士来校指导项目。学校校长室全体成员、项目组全体成员及教科室、教技室主任参加了这次活动。董主任从“你认为当前评价出了什么问题？”、“你认为评价有什么需要或值得改进的地方？”这两个问题入手，仔细听取了与会成员对项目的认识、思考和设想，并逐个耐心点评。在相互对话交流的过程中，大家逐步统一了认识，明晰了研究的思路——即开展“以评价改革促进学校整体改革”。
在此基础上，我们还制定了黄桥实验小学评价改革的行动方案。先期以行动研究的方式积极开展评价项目的研究。主要内容有：
1.从立德树人的高度来构建立体的指标框架。改“学业水平”为主的一维评价为立体的多维评价。把《意见》中的五大板块，20项关键性指标细化、具体化为学生能做到的，可分年段来考查、可评比的评价条目，并把评价贯穿于日常教育过程中。
2.以增量变化来构建动态的评价体系。把重终结性评价转移到重过程性评价上来，关注师生在学习、工作中的增量变化，及时发现他们的进步和闪光点，并以合理的形式在各层级的平台上展示。让评价成为与过程相平行的有效手段，激发教师工作热情和学生持久的学习动力。
3.以集体力量来发挥评价的诊断作用，培养自我意识。遵循平行教育原则，引导师生在班级评价，群体评价中认识自己，提高自己，完善自己，培养自我意识，提高自我能力。
三、规范管理，夯实流程——项目组研究有成效
依托江苏省教科研先进集体这个平台，我们从一开始就把本项目的研究工作以课题研究的形式来实施和管理。我们建立了项目研究的组织，构建了项目研究的操作平台，并成功申报了《生本教育形态下小学生评价机制实践研究》这一市级“十二五”课题。项目组先后活动4次。学校五年级全体学生还按照市局统一部署，参与了上海市闵行区“绿色评价”改革项目的学业测试和问卷调查活动，并将以此为依据，展开客观的分析、深入的反思，來推进项目的研究和学校教育教学工作的改革。此外，我们还加强了项目管理，营造良好的氛围。一是按照学校教科研工作规范开展好项目组活动，并做好课题管理网络化的相关工作要求，夯实流程管理。二是加强重点项目过程管理。采取校级领导直接抓的方法为项目实施开启一路绿灯，并做好相应的协调、跟踪、服务工作。
四、转变理念，优化教学——项目组工作有重点
董主任的来校指导，为我校的项目推进开启了“以评价改革促进学校整体改革”的思路，初步形成了我们黄桥实验小学评价改革的行动方案。下阶段，我们将在专家的指导下，因地制宜地以评价为主题，优化学校教育教学工作。重点工作有：
1.改变校园环境。就是用新的教育主张来改变校园文化，优化校园环境，把自己的教育主张充分地表现出来。
2.改进教育教学过程。就是用崭新的教育理念来转变教师的教育、教学观念，促进教育教学改革。
3.改变结果的呈现方式。就是从综合的角度来改变结果的呈现方式，促进学生全面而有个性地发展。