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摘要：体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。体育教师是体育活动的组织者，对学生的发展起主导作用。因此，我们体育教师对体育教育观念也应有所转变。
关键词：积极转变 认识观念 提高 教学效果 体育教改
学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低 级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
一、转变认识观念、努力具备良好的情感品质
体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。因此，应根据体育学科 特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。要注意培养“学习是为了应用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
二、转变教师观念、努力提高自身素质和态度
素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构。另外，还应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养 学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。
三、转变教材观念、体育教学渗透思想素质教育
在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。当前最突出的问题是中小学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机的整体。各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。编写教案时，要根据本课内容、任务，目的精心设计，采用多种手段来激发学生的好奇心，开发他们的创造力。如垒球投掷课，单一的投掷学生兴趣不浓，思想教育也跟不上，如果设计成“投弹炸鬼子”游戏（在投掷区前划一条及格线，远处放一个或多个标志物，看谁能炸着，如不到及格线者算炸伤自己，罚做俯卧撑，促其加强臂力练习），则学生们兴趣盎然，都能奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课，又是生动的爱国主义教育课。
四、转变师生观念、协调好师生关系
师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。要做到师生关系和谐，就应在体育教学中采用“寓教于乐”的“游戏教学法”。如跳单双圈时，有的学生因图快或不认真，常常踩出圈。可将之设计成“小猫捉老鼠”游戏，谁要踩出圈，就算被小猫捉住，这样再跳时学生就会很认真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戏，让“盲人”戴上娃娃头，“少先队员”推着“盲人”绕“土堆”“过小桥”，看谁先送到“家”，学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送盲人，从而达到了锻炼和教育目的。总之，体育教师要注重创造和谐的师生关系，这对自己，对学生，对教学，对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向，以免适得其反。
五、转变课堂观念、积极、大胆的创新体育教学
学校体育的目的是增强学生体质。然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂、时间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标。现代体育课堂教学信息传递方式 应由“单向”转向“多向”，即学生—教师，学生—学生，学生—社会；课堂—课外活动—家庭—社会，形成 多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。并且，在教学中要让学生提问题，找思路，做实验，分析错误 动作，让学生主动地接受知识，真正体现出学生的主体地位。
总之，笔者认为：中、小学的体育教育应加强基础教育和素质教育的观念，大、中专学校的体育教育应以终身体育教育的观念为主导。以上几个方面的转变是影响当前体育教育的主要因素，是未来体育教育改革的重要课题，值得我们每一位体育工作者进一步探索。
参考文献：
[1]刘春燕等.影响体育教学效果的因素分析[J].中国学校体育，1999(1)
[2]王焕勋，实用教育大词典[M].北京师范大学出版社,1995
[3]瞿葆奎.教育与人的发展(教育学文集之一).人民教育出版社,1989
[4]［日］松田岩男.体育心理学(中国大百科全书.体育卷)[M]
关键词：积极转变 认识观念 提高 教学效果 体育教改
学校体育作为国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要教育学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能与习惯”。面对21世纪，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和一大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。因此，我们对体育教育观念也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低 级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
一、转变认识观念、努力具备良好的情感品质
体育的功能具有多因素，如健身、健美、医疗保健、延年益寿的生物功能和教育、政治、经济的社会功能。其价值不仅是为了健康、娱乐，或为升学、就业作准备，而是为了人的一生作准备。因此，应根据体育学科 特点，从知识、技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。要注意培养“学习是为了应用”的观点，努力创设学生动脑、观察、练习、创造的机会，充分发挥体育多功能的作用，为提高学生全面素质服务。
二、转变教师观念、努力提高自身素质和态度
素质教育对学校体育提出的要求，即是对体育教师的要求，无论是体育教育观念的更新，还是体育教学内容、教学方法的改革，都取决于教师的素质。实施素质教育，教师是关键因素。在其他学科中，随着学科内容的更新发展，从事这门学科的教师都要进修和培训，学习一些有关教育理论方面的课程，如教学论、课程论、教育学、心理学等。体育教师的知识结构不能只满足于“学科知识＋教育学知识”的传统模式，应形成多层复合结构。另外，还应结合教学进行教育研究，每学期都应写一些科研论文。教师不是单纯地进行知识的传授，而是像心理学工作者那样，发现学生心灵的奥秘，捕捉学生内心的感受，培养 学生健康良好的个性，建立起高尚美好的情操。
三、转变教材观念、体育教学渗透思想素质教育
在高科技蓬勃发展的今天，教学内容的现代化是我国体育教育改革的重要课题。当前最突出的问题是中小学、中专、大学的教学内容没有真正地构成有机的整体。各层次的教材内容缺乏传递性和发展性，致使体育教学内容在低水平上重复，处于陈旧和滞后状态，缺乏时代性和超前性，与学生的现实需求和未来的实际需要不相一致。编写教案时，要根据本课内容、任务，目的精心设计，采用多种手段来激发学生的好奇心，开发他们的创造力。如垒球投掷课，单一的投掷学生兴趣不浓，思想教育也跟不上，如果设计成“投弹炸鬼子”游戏（在投掷区前划一条及格线，远处放一个或多个标志物，看谁能炸着，如不到及格线者算炸伤自己，罚做俯卧撑，促其加强臂力练习），则学生们兴趣盎然，都能奋力向敌人投掷。这既是效果好的体育课，又是生动的爱国主义教育课。
四、转变师生观念、协调好师生关系
师生关系和谐，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。对此，体育教师应有充分的认识，积极创造这种和谐关系。要做到师生关系和谐，就应在体育教学中采用“寓教于乐”的“游戏教学法”。如跳单双圈时，有的学生因图快或不认真，常常踩出圈。可将之设计成“小猫捉老鼠”游戏，谁要踩出圈，就算被小猫捉住，这样再跳时学生就会很认真，又很有趣。又如“送盲人回家”游戏，让“盲人”戴上娃娃头，“少先队员”推着“盲人”绕“土堆”“过小桥”，看谁先送到“家”，学生们看着憨态可掬的“盲人”乐不可支，都争着去送盲人，从而达到了锻炼和教育目的。总之，体育教师要注重创造和谐的师生关系，这对自己，对学生，对教学，对工作都是一举多得的。当然要注意把握正确的思想方向，以免适得其反。
五、转变课堂观念、积极、大胆的创新体育教学
学校体育的目的是增强学生体质。然而在当前的体育教学中，由于内容繁杂、时间少，教学过程受到严重的挤压，每节课的教学过程因内容膨胀而无法实现目标。现代体育课堂教学信息传递方式 应由“单向”转向“多向”，即学生—教师，学生—学生，学生—社会；课堂—课外活动—家庭—社会，形成 多渠道、多层次、多方位、多手段的综合性立体化的教学模式。并且，在教学中要让学生提问题，找思路，做实验，分析错误 动作，让学生主动地接受知识，真正体现出学生的主体地位。
总之，笔者认为：中、小学的体育教育应加强基础教育和素质教育的观念，大、中专学校的体育教育应以终身体育教育的观念为主导。以上几个方面的转变是影响当前体育教育的主要因素，是未来体育教育改革的重要课题，值得我们每一位体育工作者进一步探索。
参考文献：
[1]刘春燕等.影响体育教学效果的因素分析[J].中国学校体育，1999(1)
[2]王焕勋，实用教育大词典[M].北京师范大学出版社,1995
[3]瞿葆奎.教育与人的发展(教育学文集之一).人民教育出版社,1989
[4]［日］松田岩男.体育心理学(中国大百科全书.体育卷)[M]