论文部分内容阅读
【内容摘要】高中哲学的主要内容是马克思主义的哲学思想。马克思主义哲学思想是经过实践检验、科学的科学理论，是我们日常生活的理论指南。随着我国课程改革的发展，我国课堂教学越来越强调将课本知识运用在教学当中，提高学生的实际运用能力。本文以高中哲学思想在课堂教学中的运用为题，探讨哲学思想的运用与发展。
【关键词】高中政治哲学思想课堂教学
新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者。教师的专业教学能力与知识运用能力直接关系学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。我国课堂教学一直强调教师发挥主动创造性，将课堂变得生动灵活，又有丰厚底蕴。在课堂教学中，我们自觉或不自觉地渗透一些哲学思想，有意识地把哲学思想运用到课堂教学中，可以收到意想不到的效果。本文将从高中哲学思想的課堂教学运用现状为切入点，分析哲学思想在课堂教学中的运用存在的问题以及操作建议。
一、 高中哲学思想在课堂教学中的运用现状
高中哲学思想主要包括唯物论、认识论、辩证法和历史唯物主义四个部分，每个部分都有对应的原理方法论。对于每个理论如何与课堂教学有效结合一直是教师教学中需要解决的问题。目前，高中哲学思想在课堂教学中的运用处于较为僵化、应用不广泛的阶段。这既需要学校的高度重视、也需要教师自身更新观念，加强自我学习、 自我钻研。现在哲学思想在课堂教学中的运用还没有实现多样化、特色化的发展，推进该项工作任重道远。
二、高中哲学思想在课堂教学中的运用中存在的问题
1.教师专业知识能力掌握程度不够强
高中哲学思想在课堂教学中的运用是对教师专业政治知识储备的考验，政治教师在专业知识的掌握上与其他学科相比存在着非常明显的专业优势，但是如何将知识向实践的转化是每个学科教师都需要重新考虑的问题。
2.学生在哲学知识接收上存在问题，课堂效果不明显
高中学习阶段是学业压力最大的时期，在学习方式上，很多学生只会注重知识的记忆、背诵等。在这样的学习现状下，高中哲学思想的运用很难取得实效。因为哲学在课堂教学中的运用需要通过理解和兴趣来激发，如果学生不主动去认同、理解、接收，这样的课堂实践是无法开展的。
3.高中的应试教学观念较为严重
受高考指挥棒的影响，高中课堂教学中仍然笼罩着应试教育的阴影，教师主导课堂，学生在教学、言语、情感等方面处于压抑、被动状态，教学的过程是单向传播，许多学生为高考而学，在平时学习中通常是采用“识记 考试”的方法来应付了事。因此在学校课堂开展政治哲学思想的实践需要自上而下的重视，也需要各科教师观念更新，敢于在课堂教学中尝试，实践。
三、高中哲学思想在课堂教学中的运用
1.矛盾的普遍性与特殊性的统一原理在政治课堂中的运用
矛盾的普遍性是指矛盾是无处不在、无时不有的，它存在于一切事物的发展过程中。矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾及其每一矛盾的各个方面都各有其特点。这一原理要求我们要正视矛盾以及具体问题具体分析。在政治课堂中，政治老师要积极贯彻这一原则。在教学过程中，对教师自身而言，要积极正视自己在教学过程中遇到的教学问题，不能知难而退。对于学生而言，教师要做到整体把握所带班级的普遍问题，同时针对每个学生的个人发展特点以及所处的年龄阶段和成长环境，制定差异教学计划，不搞“一刀切”。要发挥学生的主动性就要尊重学生的个性特点与自我表达，提高政治课堂的自由度。
2.量变与质变的辩证关系原理在政治课堂中的运用
量变与质变是事物发展的两种状态。量变是指事物场所或者数量的变更，质变是指事物根本性质的变化，是事物渐进过程的中断。这一原理对于政治教师在实际的教学课堂中的启示是要遵循由简到繁、由小变大的过程，不能好高骛远，追求近效。在实际的教学过程中要注意“基础”的作用和重要性。只有打好基础才能帮助学生实现质变。在政治课堂上不能有“讲过许多遍就不讲”、“过于简单就不讲”、“不是重点就不讲”的教学心理。要做到教学的全面性和高效性。同时，教师要做到钻研教材，达到通透政治教材、贯通知识点的水平。做到循序渐进，一步一步稳扎稳打。
3.辩证否定观原理在政治课堂中的运用
辩证否定观的实质是“扬弃”就是对事物既批判又继承。树立创新意识，做到不唯书、不唯上、只唯实。教师在教学过程中就要要求学生树立这样的批判意识、创新意识。在制定教学计划时，充分发挥自我的创新能力，有敢于突破的精神。学生在政治学习的过程中要充分地发挥自我意识，不能只唯书，只唯师。政治是一门与时俱进的学科，所以，政治教师要及时结合课本内容补充大量具有时代气息的时政材料，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，增强教学的实效性。
小结
马克思主义哲学是博大精深的科学理论体系，它是现时代的智慧，是指导我们认识世界和改造世界的强大的思想武器。政治教师应该积极主动在课堂教学中让学生感受到哲学内在的魅力与价值，引导学生在学习过程中体会到哲学的思维方式，在思辨中锻炼批判思维以及想象力和创造力，提升精神境界，并促使他们去向往、追求一种更高层次的人生境界。因此我们每位教师都应该加强自身的理论学习，勤于实践，改进教学方法，让我们的课堂闪耀着哲学的光芒。上述课堂教学的思考只是笔者在教学中的一点点体会，不足之处望批评指正！
【参考文献】
[1] 张满顿.马克思主义政治哲学思想在高中政治教学中的运用[J]. 学周刊， 2011（18）：46-47.
（作者单位：江苏省常州市北郊高级中学）
【关键词】高中政治哲学思想课堂教学
新课程标准认为，教师是学生学习的组织者、促进者、指导者。教师的专业教学能力与知识运用能力直接关系学生知识结构的形成、智力的发展与能力的培养。我国课堂教学一直强调教师发挥主动创造性，将课堂变得生动灵活，又有丰厚底蕴。在课堂教学中，我们自觉或不自觉地渗透一些哲学思想，有意识地把哲学思想运用到课堂教学中，可以收到意想不到的效果。本文将从高中哲学思想的課堂教学运用现状为切入点，分析哲学思想在课堂教学中的运用存在的问题以及操作建议。
一、 高中哲学思想在课堂教学中的运用现状
高中哲学思想主要包括唯物论、认识论、辩证法和历史唯物主义四个部分，每个部分都有对应的原理方法论。对于每个理论如何与课堂教学有效结合一直是教师教学中需要解决的问题。目前，高中哲学思想在课堂教学中的运用处于较为僵化、应用不广泛的阶段。这既需要学校的高度重视、也需要教师自身更新观念，加强自我学习、 自我钻研。现在哲学思想在课堂教学中的运用还没有实现多样化、特色化的发展，推进该项工作任重道远。
二、高中哲学思想在课堂教学中的运用中存在的问题
1.教师专业知识能力掌握程度不够强
高中哲学思想在课堂教学中的运用是对教师专业政治知识储备的考验，政治教师在专业知识的掌握上与其他学科相比存在着非常明显的专业优势，但是如何将知识向实践的转化是每个学科教师都需要重新考虑的问题。
2.学生在哲学知识接收上存在问题，课堂效果不明显
高中学习阶段是学业压力最大的时期，在学习方式上，很多学生只会注重知识的记忆、背诵等。在这样的学习现状下，高中哲学思想的运用很难取得实效。因为哲学在课堂教学中的运用需要通过理解和兴趣来激发，如果学生不主动去认同、理解、接收，这样的课堂实践是无法开展的。
3.高中的应试教学观念较为严重
受高考指挥棒的影响，高中课堂教学中仍然笼罩着应试教育的阴影，教师主导课堂，学生在教学、言语、情感等方面处于压抑、被动状态，教学的过程是单向传播，许多学生为高考而学，在平时学习中通常是采用“识记 考试”的方法来应付了事。因此在学校课堂开展政治哲学思想的实践需要自上而下的重视，也需要各科教师观念更新，敢于在课堂教学中尝试，实践。
三、高中哲学思想在课堂教学中的运用
1.矛盾的普遍性与特殊性的统一原理在政治课堂中的运用
矛盾的普遍性是指矛盾是无处不在、无时不有的，它存在于一切事物的发展过程中。矛盾的特殊性是指具体事物的矛盾及其每一矛盾的各个方面都各有其特点。这一原理要求我们要正视矛盾以及具体问题具体分析。在政治课堂中，政治老师要积极贯彻这一原则。在教学过程中，对教师自身而言，要积极正视自己在教学过程中遇到的教学问题，不能知难而退。对于学生而言，教师要做到整体把握所带班级的普遍问题，同时针对每个学生的个人发展特点以及所处的年龄阶段和成长环境，制定差异教学计划，不搞“一刀切”。要发挥学生的主动性就要尊重学生的个性特点与自我表达，提高政治课堂的自由度。
2.量变与质变的辩证关系原理在政治课堂中的运用
量变与质变是事物发展的两种状态。量变是指事物场所或者数量的变更，质变是指事物根本性质的变化，是事物渐进过程的中断。这一原理对于政治教师在实际的教学课堂中的启示是要遵循由简到繁、由小变大的过程，不能好高骛远，追求近效。在实际的教学过程中要注意“基础”的作用和重要性。只有打好基础才能帮助学生实现质变。在政治课堂上不能有“讲过许多遍就不讲”、“过于简单就不讲”、“不是重点就不讲”的教学心理。要做到教学的全面性和高效性。同时，教师要做到钻研教材，达到通透政治教材、贯通知识点的水平。做到循序渐进，一步一步稳扎稳打。
3.辩证否定观原理在政治课堂中的运用
辩证否定观的实质是“扬弃”就是对事物既批判又继承。树立创新意识，做到不唯书、不唯上、只唯实。教师在教学过程中就要要求学生树立这样的批判意识、创新意识。在制定教学计划时，充分发挥自我的创新能力，有敢于突破的精神。学生在政治学习的过程中要充分地发挥自我意识，不能只唯书，只唯师。政治是一门与时俱进的学科，所以，政治教师要及时结合课本内容补充大量具有时代气息的时政材料，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，增强教学的实效性。
小结
马克思主义哲学是博大精深的科学理论体系，它是现时代的智慧，是指导我们认识世界和改造世界的强大的思想武器。政治教师应该积极主动在课堂教学中让学生感受到哲学内在的魅力与价值，引导学生在学习过程中体会到哲学的思维方式，在思辨中锻炼批判思维以及想象力和创造力，提升精神境界，并促使他们去向往、追求一种更高层次的人生境界。因此我们每位教师都应该加强自身的理论学习，勤于实践，改进教学方法，让我们的课堂闪耀着哲学的光芒。上述课堂教学的思考只是笔者在教学中的一点点体会，不足之处望批评指正！
【参考文献】
[1] 张满顿.马克思主义政治哲学思想在高中政治教学中的运用[J]. 学周刊， 2011（18）：46-47.
（作者单位：江苏省常州市北郊高级中学）