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摘要：教学本身就是一个问题的两个方面。文章从初中英语词汇教学和学生词汇学习现状出发，分析了当前初中英语词汇教学面临的困境，并从提出了相应的优化策略，以期抛砖引玉。
关键词：初中;英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
现今我们的英语教学只注重学生的分数，只关注眼前，而对学生的基础重视不够，特别是对词汇教学抓得不实。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于掌握的词汇较少，或没有掌握记忆生词的方法，没有词汇基础。为此，教师和学生在教学中都要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，要提高词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学和方法，不断总结和提高英语教学水平。
一、初中英语词汇教学和学生词汇学习现状
《义务教育英语课程标准（2017年版）》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”这一概念之外，还对学生提出了学习、领会词语的基本含义及其在特定语境中的意义，并能达到“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”等要求。然而，不乏有词汇教学时间投入多、效率低、效果差的情况，学生普遍反映词汇难学难记。
二、词汇教学策略
（一）听说课词汇教学策略
1.句型操练法。不少学生的听说能力差，实际上是因为外语基础不牢，且词汇量小。为了巩固、扩大学生的基础知识，教师在引导学生遣词造句时，不应过多地使用复杂的词语、句式，而应尽量使用新学的词汇和句式，注意语句的逻辑、条理、语法等。
2.背诵法。课外进行词汇、语段、语篇的背诵也是扩充词库的好方法。
3.趣味法。结合初中生的心理和生理特点，在听说课上采取有趣的教学策略，如播放国外脱口秀来辅助词汇的听说教学。
（二）阅读课词汇教学策略
初中阶段的阅读材料为学生提供了丰富的词汇和句型。按照英语语言生成规律，英语语篇的构造顺序应是：词—句—段—篇。在阅读教学过程中，教师应重视词汇和句型的输入。例如，在教学有关“Hobby”的阅读文章时，文中有一段：“Many students have hobbies， such as reading， painting， growing vegetables in their gardens and looking after animals. Some hobbies are relaxing， and others are creative. Hobbies can make you grow as a person， develop your interests and help you learn new skills...As well as the usual activities， such as sailing， climbing and mountain biking， there was a writing workshop with a professional writer...As a result， David has become a successful young writer. ”文章运用了恰当的衔接词，如such as、as well as、as a result 等，让行文更加连贯、流畅。在完成对整篇文章的分析后，教师可以精心地在连词处设置空格，让学生填写，加深学生对连词的印象和理解。课后，教师还可以布置以“My Hobby”为题的习作任务，要求学生用上新学的连词，让学生学以致用。美文赏析有助于词汇学习，通过朗诵，学生既能学到纯正的英文句子，又能在学习新词汇的基础上陶冶情操。
（三）写作课词汇教学策略
对写作质量产生直接影响的是词汇量的大小。有了充足的词汇量，学生便可自由地发挥想象，写出既有内容又有品质且结构完整的好文章;反之，学生不能很好地将想法表达出来，进一步传递给读者。不少研究表明，学生写作失分的主要原因是词汇缺乏和不会灵活运用词汇，导致写作中出现许多问题，如文章缺乏思想、内容空洞、词不达意、逻辑紊乱、表达单调等。那么，教师怎样才能扩充学生的写作词汇量呢？第一，应严格规范学生的英语书写格式，使其达到符合大纲要求的词汇量，养成细心的好习惯;第二，锻炼学生的单词运用能力，要求学生将零散的词汇连成句子，最终灵活地表达各类句子、表述图表、口头复述课文、将对话改成短文、将短文改成对话等;第三，侧重逻辑、文采、写作架构等方面的训练，力求写出完整的文章;第四，让学生明确优秀作文的评价标准，指导学生学习优秀范文，要求学生整理平日写作练笔中出现的、具有代表性的名言佳句，为日后的写作积累素材，达到事半功倍的效果。优秀作文的标准有：
1.能准确运用词汇和句型，生动、详细地描述情景或叙述指定话题，准确、自如地表达态度和情感;
2.能用流畅的语言写出常见体裁的短文，逻辑清楚、结构完整、层次清晰、内容充实、文体恰当;
3.能在写作中恰当地运用语料，如谚语、俗语等，清楚地阐述自己的观点和评析他人的观点，具有一定的人文意识。
（四）话题课词汇教学策略
在话题教学中，如何将课文内容作为话题，如何激发学生的兴趣，如何培养学生的思维能力，如何让学生创造性地解决由课文话题引申出的实际生活问题，是广大英语教师需要研究的课题。教师需要根据考纲要求，整合与学生生活、学习、认知相关的话题，围绕话题来拓展话题中的词汇教学。
总之，词汇教学正如词汇一样丰富多彩，博大精深，需要我们积极进取，不断探索。“教是为了不教”，希望通过我们的教学，培养学生自主学习英语的能力，使学生受益终身。
参考文献
[1]卢焕玲.记忆单词的10种游戏.中小學英语教学与研究，2004（6）.
[2]丁素萍.英语课堂中创设真实语境的五种策略.外语教学与研究，2000（8）.
关键词：初中;英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
现今我们的英语教学只注重学生的分数，只关注眼前，而对学生的基础重视不够，特别是对词汇教学抓得不实。经验证明，许多学生在英语学习上落后，或干脆放弃了英语学习，就是由于掌握的词汇较少，或没有掌握记忆生词的方法，没有词汇基础。为此，教师和学生在教学中都要认识到词汇在语言中的重要地位，认识到词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，要提高词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学和方法，不断总结和提高英语教学水平。
一、初中英语词汇教学和学生词汇学习现状
《义务教育英语课程标准（2017年版）》对初中阶段学生的词汇知识目标有了具体规定，除了要求学生了解“英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式”这一概念之外，还对学生提出了学习、领会词语的基本含义及其在特定语境中的意义，并能达到“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”等要求。然而，不乏有词汇教学时间投入多、效率低、效果差的情况，学生普遍反映词汇难学难记。
二、词汇教学策略
（一）听说课词汇教学策略
1.句型操练法。不少学生的听说能力差，实际上是因为外语基础不牢，且词汇量小。为了巩固、扩大学生的基础知识，教师在引导学生遣词造句时，不应过多地使用复杂的词语、句式，而应尽量使用新学的词汇和句式，注意语句的逻辑、条理、语法等。
2.背诵法。课外进行词汇、语段、语篇的背诵也是扩充词库的好方法。
3.趣味法。结合初中生的心理和生理特点，在听说课上采取有趣的教学策略，如播放国外脱口秀来辅助词汇的听说教学。
（二）阅读课词汇教学策略
初中阶段的阅读材料为学生提供了丰富的词汇和句型。按照英语语言生成规律，英语语篇的构造顺序应是：词—句—段—篇。在阅读教学过程中，教师应重视词汇和句型的输入。例如，在教学有关“Hobby”的阅读文章时，文中有一段：“Many students have hobbies， such as reading， painting， growing vegetables in their gardens and looking after animals. Some hobbies are relaxing， and others are creative. Hobbies can make you grow as a person， develop your interests and help you learn new skills...As well as the usual activities， such as sailing， climbing and mountain biking， there was a writing workshop with a professional writer...As a result， David has become a successful young writer. ”文章运用了恰当的衔接词，如such as、as well as、as a result 等，让行文更加连贯、流畅。在完成对整篇文章的分析后，教师可以精心地在连词处设置空格，让学生填写，加深学生对连词的印象和理解。课后，教师还可以布置以“My Hobby”为题的习作任务，要求学生用上新学的连词，让学生学以致用。美文赏析有助于词汇学习，通过朗诵，学生既能学到纯正的英文句子，又能在学习新词汇的基础上陶冶情操。
（三）写作课词汇教学策略
对写作质量产生直接影响的是词汇量的大小。有了充足的词汇量，学生便可自由地发挥想象，写出既有内容又有品质且结构完整的好文章;反之，学生不能很好地将想法表达出来，进一步传递给读者。不少研究表明，学生写作失分的主要原因是词汇缺乏和不会灵活运用词汇，导致写作中出现许多问题，如文章缺乏思想、内容空洞、词不达意、逻辑紊乱、表达单调等。那么，教师怎样才能扩充学生的写作词汇量呢？第一，应严格规范学生的英语书写格式，使其达到符合大纲要求的词汇量，养成细心的好习惯;第二，锻炼学生的单词运用能力，要求学生将零散的词汇连成句子，最终灵活地表达各类句子、表述图表、口头复述课文、将对话改成短文、将短文改成对话等;第三，侧重逻辑、文采、写作架构等方面的训练，力求写出完整的文章;第四，让学生明确优秀作文的评价标准，指导学生学习优秀范文，要求学生整理平日写作练笔中出现的、具有代表性的名言佳句，为日后的写作积累素材，达到事半功倍的效果。优秀作文的标准有：
1.能准确运用词汇和句型，生动、详细地描述情景或叙述指定话题，准确、自如地表达态度和情感;
2.能用流畅的语言写出常见体裁的短文，逻辑清楚、结构完整、层次清晰、内容充实、文体恰当;
3.能在写作中恰当地运用语料，如谚语、俗语等，清楚地阐述自己的观点和评析他人的观点，具有一定的人文意识。
（四）话题课词汇教学策略
在话题教学中，如何将课文内容作为话题，如何激发学生的兴趣，如何培养学生的思维能力，如何让学生创造性地解决由课文话题引申出的实际生活问题，是广大英语教师需要研究的课题。教师需要根据考纲要求，整合与学生生活、学习、认知相关的话题，围绕话题来拓展话题中的词汇教学。
总之，词汇教学正如词汇一样丰富多彩，博大精深，需要我们积极进取，不断探索。“教是为了不教”，希望通过我们的教学，培养学生自主学习英语的能力，使学生受益终身。
参考文献
[1]卢焕玲.记忆单词的10种游戏.中小學英语教学与研究，2004（6）.
[2]丁素萍.英语课堂中创设真实语境的五种策略.外语教学与研究，2000（8）.