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生理学是中职护理专业的主干课程之一，是一门理论性、实践性、应用性很强的学科，同时又是后续课程如病理学、病理生理学、药理学等课程的理论基础，而且与临床各门学科联系密切，是一门承上启下的重要课程。生理学属于机能科学，主要研究人体各种生命现象的活动规律及产生原理。与其他基础课程相比，生理学的理论性相对较强，内容较抽象，学生普遍反应难学、难记。我认为，新课改下的教学反思不仅仅是对教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的教学情境中，从社会实践、情感价值观层面激发学生自我意识的觉醒。因此，秉承课改精神，我认为生理学的教学反思主要内容集中在以下两个方面：
一、教学观念的反思
以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，缺乏教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。一堂课上或者说一个学期的课堂上，不能只是知识点的堆砌和拼盘，或者是教法的大量使用，更应该是价值观的传递。比如，在讲到高血压时，应重点强调和细化成病的过程，让学生了解高血压并非是某一天突然得病的。到医院去体检查出患有高血压，并不是代表动脉在一天之内就硬化到病理指标。在这里要突出的是：预防比治疗更重要、更有效。而预防需要从日常生活中的习惯开始。价值观和医疗观的传递更有利于学生的可持续发展。
二、教学方法的反思
作为一名青年教师，除了认真钻研理论知识外，在教学过程中，还应结合相关教学理论及学生实际水平，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高生理学教学质量。
1 利用直观式教学法把抽象知识形象化
直观式教学也称做演示法，是利用实物、图片、模型、标本等进行的一种具体形象的教学方法。这种教学方法通过直观、真实的感觉，使空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化，有助于学生理解掌握。例如，在讲述肺泡表明活性物质时，可利用肥皂水吹气泡，观察大小不等且相通的气泡形态的变化，从小气泡逐渐萎缩，大气泡逐渐膨大直至破裂，分析在生理状态下大小肺泡维持稳定的原因，从而讲述肺泡表面活性物质的作用。这种形象生动的实物、动画演示把抽象的事物形象化，在帮助学生理解的同时，可加深记忆，起到事半功倍的效果。又比如，在讲排卵时，让学生直接观看视频，将课本上的知识转化成影像，这也有利于培养学生对生命的热爱之情与珍视，以及建立学生的自我保护意识和保健意识。
2 利用比喻式教学法把复杂知识简单化
生理学的知识点理论性强，抽象，难以理解，在生理学教学中，使用恰当的比喻讲解重点、难点的内容，把抽象的内容形象化，把复杂的内容简单化，可达到事半功倍的效果。如在讲述通气/血流比时，可以比喻成搬运工人在搬运货物，如通气/血流比增加，相当于工人（血流多，红细胞数量多）多了，会出现有人无货可搬；而当此比值减少时，相当于工人少了，货物（氧气多了）出现堆积，只有当两者的比值为0.84时，才不会出现浪费，匹配才最为合理。这种贴近生活得形象的比喻，在帮助学生理解知识的同时，也有助于记忆。
3 借助信息化平台，抓好预习工作，用问题式教学培养学生的自学能力
以前，在课堂上我常发现学生对于每天要学习的内容缺乏自己的思考，而且我在课堂上提出的一些引导性问题或者知识性问题，大部分的学生难以回答。由于教师没有要求学生在预习上下足功夫，没对学生给予足够的监督，因此最终让课堂成为了教师一人讲，学生被满堂灌的局面。即使采用一些手段调动学生的积极性，但收效甚微。毕竟，师生互动、教学相长需要学生有一定的知识积累和提问能力。后来，我尝试着抓好对学生的课前预习的指导、监督工作，利用问题式教学法，在课前完成一定程度的学习任务。具体操作是这样的：一堂课结束后，我会在大屏幕上投影出预习题。预习的题目分等级。一般来说，概念性的问题我很少提，即使有，也会要求学生有一定程度的丰富。比如，关于躁狂症，书上有提到使用锂盐，但书上对锂盐没有任何解释和说明。我则以题目的形式要求学生利用信息化平台查找关于锂盐的信息。后来在课堂教学中，学生给予我的反馈比较丰富，有的主动解说什么锂盐，有的则为大家说明锂盐的使用禁忌。当然了，也出现有的学生以不能上网为理由，不完成预习。而我则会要求他用手机上网，或者到学校的图书室查阅专业书籍等。学生在查阅、积累、综合、总结知识点的过程中，激发了学习兴趣及培养了自主学习能力，并使其发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力明显提高；通过课堂自行讲述及针对提问的回答，在加深其对生理学基本知识的掌握同时，也培养了其表达能力和应变能力，这对提高学生的综合素质具有重要意义。
教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这几年来的生理教学，经过教学反思，取他人之优，留自己之长，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
一、教学观念的反思
以前，教师的教育观念往往是在非主动条件下形成的，缺乏教师的实践反思，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。一堂课上或者说一个学期的课堂上，不能只是知识点的堆砌和拼盘，或者是教法的大量使用，更应该是价值观的传递。比如，在讲到高血压时，应重点强调和细化成病的过程，让学生了解高血压并非是某一天突然得病的。到医院去体检查出患有高血压，并不是代表动脉在一天之内就硬化到病理指标。在这里要突出的是：预防比治疗更重要、更有效。而预防需要从日常生活中的习惯开始。价值观和医疗观的传递更有利于学生的可持续发展。
二、教学方法的反思
作为一名青年教师，除了认真钻研理论知识外，在教学过程中，还应结合相关教学理论及学生实际水平，灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习热情，活跃课堂气氛，提高生理学教学质量。
1 利用直观式教学法把抽象知识形象化
直观式教学也称做演示法，是利用实物、图片、模型、标本等进行的一种具体形象的教学方法。这种教学方法通过直观、真实的感觉，使空洞、抽象、复杂的问题具体化、形象化、简单化，有助于学生理解掌握。例如，在讲述肺泡表明活性物质时，可利用肥皂水吹气泡，观察大小不等且相通的气泡形态的变化，从小气泡逐渐萎缩，大气泡逐渐膨大直至破裂，分析在生理状态下大小肺泡维持稳定的原因，从而讲述肺泡表面活性物质的作用。这种形象生动的实物、动画演示把抽象的事物形象化，在帮助学生理解的同时，可加深记忆，起到事半功倍的效果。又比如，在讲排卵时，让学生直接观看视频，将课本上的知识转化成影像，这也有利于培养学生对生命的热爱之情与珍视，以及建立学生的自我保护意识和保健意识。
2 利用比喻式教学法把复杂知识简单化
生理学的知识点理论性强，抽象，难以理解，在生理学教学中，使用恰当的比喻讲解重点、难点的内容，把抽象的内容形象化，把复杂的内容简单化，可达到事半功倍的效果。如在讲述通气/血流比时，可以比喻成搬运工人在搬运货物，如通气/血流比增加，相当于工人（血流多，红细胞数量多）多了，会出现有人无货可搬；而当此比值减少时，相当于工人少了，货物（氧气多了）出现堆积，只有当两者的比值为0.84时，才不会出现浪费，匹配才最为合理。这种贴近生活得形象的比喻，在帮助学生理解知识的同时，也有助于记忆。
3 借助信息化平台，抓好预习工作，用问题式教学培养学生的自学能力
以前，在课堂上我常发现学生对于每天要学习的内容缺乏自己的思考，而且我在课堂上提出的一些引导性问题或者知识性问题，大部分的学生难以回答。由于教师没有要求学生在预习上下足功夫，没对学生给予足够的监督，因此最终让课堂成为了教师一人讲，学生被满堂灌的局面。即使采用一些手段调动学生的积极性，但收效甚微。毕竟，师生互动、教学相长需要学生有一定的知识积累和提问能力。后来，我尝试着抓好对学生的课前预习的指导、监督工作，利用问题式教学法，在课前完成一定程度的学习任务。具体操作是这样的：一堂课结束后，我会在大屏幕上投影出预习题。预习的题目分等级。一般来说，概念性的问题我很少提，即使有，也会要求学生有一定程度的丰富。比如，关于躁狂症，书上有提到使用锂盐，但书上对锂盐没有任何解释和说明。我则以题目的形式要求学生利用信息化平台查找关于锂盐的信息。后来在课堂教学中，学生给予我的反馈比较丰富，有的主动解说什么锂盐，有的则为大家说明锂盐的使用禁忌。当然了，也出现有的学生以不能上网为理由，不完成预习。而我则会要求他用手机上网，或者到学校的图书室查阅专业书籍等。学生在查阅、积累、综合、总结知识点的过程中，激发了学习兴趣及培养了自主学习能力，并使其发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力明显提高；通过课堂自行讲述及针对提问的回答，在加深其对生理学基本知识的掌握同时，也培养了其表达能力和应变能力，这对提高学生的综合素质具有重要意义。
教学反思是教师教学活动的重要组成部分，是教师为了实现教学目标，进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这几年来的生理教学，经过教学反思，取他人之优，留自己之长，丰富了自己的专业知识和开阔了理论视野，促成了个人特色教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。