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作文评语不仅是作文批改过程中教师以读者、欣赏者、指导者的角色对学生的作文优劣作出的评判性、导向性评价，更是一次以作文为载体的师生交流，甚至是一次因材施教的难得机会，在对学生写作能力、心理教育、人格培养等方面有诸多功效。
作文评语有利于培养学生积极健康的价值观
“以做人为作文之本，用作文促进做人”，江苏高考的作文评分标准明确指出，考生作文必须中心明确，立意有一定的启发性。这就要求学生在作文中流露出来的观点是积极健康的，并有一定的指导意义。所以平时学生作文不仅是其写作能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现。通过作文教师可以清楚地洞悉学生的思想状态，透视学生的心灵。而此时教师的评语就可以发挥很大的作用。就可以和学生进行深层情感交流，就可以对学生进行思想教育，就可以对学生进行价值观的正确引导。复旦大学博士生导师陈思和先生说得好：“语文课的功能之一，就是通过感性的、感情的交流，把学生心灵中的美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。”从这个意义上讲作文评语确实要发挥这方面的作用。
作文评语有利于激发学生写作热情
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代教育家陶行知先生也认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事。”心理学家马斯洛提出的需要层次说认为，每个人都有自我实现的需要。富有鼓动性的评语可以激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情。
作文评语有利于提升学生的作文水平
学生通过老师恰当的评语可以认识到自己文章的亮点和需要改进之处，对于亮点可以积累，对于存在问题需要反思，并对照老师的要求进行修改、补充和完善。
那么我们的语文教师究竟该如何合理把握评语的尺度，充分发挥评语的最佳功效呢。
爱默生曾经说过：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”所以我认为：
首先，要尊重学生的成果。俗话说得好，一个不公正的裁判不是一个好裁判，所以我们的评语关键是要客观、辩证。不论学生写的怎样，好坏都是学生的创作成果，对于学生来说，都是尽心尽力的，只是“十个手指不一样长”，教师要以换位思考的方式对待，去肯定他们的成功之处，尽量寻找他们的闪光之处。得到别人公正的评价和赞许，是人的一种心理需求，当看到自己作文的得意之处被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感和对教师“慧眼”的认可。这种良好的精神状态很容易升华为学习的动力。特别是我们的90后，自我意识很强，我们的教师切忌讽刺、挖苦、全盘否定，要用温和、友善、情感真挚的语言，理智、理性的指导态度，让你的真情在评语间自然的流淌，让学生在你的评语中感受到老师的尊重、关爱。
其二，要用好作文评分标准。为了能让老师的评语有的放矢，能够实实在在对学生的作文起到一定的指导作用，我认为我们的老师要对高考作文评分标准烂熟于心，每次批阅作文就用高考的评分标准来衡量，让学生潜移默化知道高考阅卷老师是如何评判自己的作文，高考作文在审题、立意、结构、语言上有哪些要求，这样在平时作文中时时注意，并结合老师的评语每次都有相应的积累和提高。
其三，要用形象的语言表述评语。高考评分标准是固定的，语言是平实的。如果我们的老师千篇一律套用评分标准来写评语那无疑是失败的。我们要坚决摒弃那种“思路清晰、中心突出、详略得当”之类的套话，那种评语，学生看了味同嚼蜡，自然不会引起什么兴趣，甚而至于会产生强烈的反感，依然我行我素。所以，我们老师的作文评语既要切中要害，更应用丰富的语言，生动的笔法加以表述。可运用些修辞等手法，尽力写出动听、流畅、富有哲理的语句，让简短的评语像一首感人的小诗或一段优美的散文。
其四，要注重学生评语的反馈。经过教师深思熟虑的评语学生阅读后定会从中得到启示，并能在以后的写作训练中自觉地加以改进，从而逐步提高自己的写作水平，那么这样的评语已扩大了它的功能。当然我们是否确定学生对教师的评语完全认同，或者是没有任何保留意见，我想答案肯定是否定的。因此，我以为教师要给学生制造一个机会，让学生对教师的评语进行反馈，我们的教师可以在自己的评语后设置一个反馈栏目，让学生把对教师的评价意见写在上面。我们教师还可以在学生反馈的基础上进一步和学生进行沟通，我相信只有在这种充分尊重学生的前提下，学生的写作能力才会逐步增强。同时我们还可以把课堂上的师生互动延伸到课外，真正实现作文教学的高效。
其五，适时改变批阅方式。传统的作文批阅方式是：教师往往一厢情愿地“包打包唱”，不厌其烦地给学生作巨幅批改，学生只是被动接受。这种方式应该来说是与新课改理念相悖的，可想而知教师的批改效能会大打折扣。我想教师可以试着让学生参与到作文批改活动中去，可以让学生互评，让学生写出评语教师再评语。这样做，既让学生领悟作文批阅的标准，又督促学生以更认真的态度完成作文，还可以让师生通过这种方式获得感情的共鸣，以共同体验创作成功的乐趣。
作家王蒙所说：“生活并不能直接化为创作，只有经过作家的心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃，变成作家心灵的一种负载；力量、火焰以后，作家才有可能进入创作过程。”作为新课改背景下的高中语文教师，更应以高度的责任感，严谨认真的态度去对待作文评语。
作文评语有利于培养学生积极健康的价值观
“以做人为作文之本，用作文促进做人”，江苏高考的作文评分标准明确指出，考生作文必须中心明确，立意有一定的启发性。这就要求学生在作文中流露出来的观点是积极健康的，并有一定的指导意义。所以平时学生作文不仅是其写作能力的体现，也是其世界观、人生观的集中表现。通过作文教师可以清楚地洞悉学生的思想状态，透视学生的心灵。而此时教师的评语就可以发挥很大的作用。就可以和学生进行深层情感交流，就可以对学生进行思想教育，就可以对学生进行价值观的正确引导。复旦大学博士生导师陈思和先生说得好：“语文课的功能之一，就是通过感性的、感情的交流，把学生心灵中的美好的因素、崇高的因素都调动起来，帮助他们建立一种对生活的美好信心。”从这个意义上讲作文评语确实要发挥这方面的作用。
作文评语有利于激发学生写作热情
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代教育家陶行知先生也认为：“学生有了兴味，就肯用全副精神去做事。”心理学家马斯洛提出的需要层次说认为，每个人都有自我实现的需要。富有鼓动性的评语可以激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情。
作文评语有利于提升学生的作文水平
学生通过老师恰当的评语可以认识到自己文章的亮点和需要改进之处，对于亮点可以积累，对于存在问题需要反思，并对照老师的要求进行修改、补充和完善。
那么我们的语文教师究竟该如何合理把握评语的尺度，充分发挥评语的最佳功效呢。
爱默生曾经说过：“教育成功的秘密，在于尊重学生。”所以我认为：
首先，要尊重学生的成果。俗话说得好，一个不公正的裁判不是一个好裁判，所以我们的评语关键是要客观、辩证。不论学生写的怎样，好坏都是学生的创作成果，对于学生来说，都是尽心尽力的，只是“十个手指不一样长”，教师要以换位思考的方式对待，去肯定他们的成功之处，尽量寻找他们的闪光之处。得到别人公正的评价和赞许，是人的一种心理需求，当看到自己作文的得意之处被老师无一遗漏地发现并加以赞赏时，往往会产生较强的成就感和对教师“慧眼”的认可。这种良好的精神状态很容易升华为学习的动力。特别是我们的90后，自我意识很强，我们的教师切忌讽刺、挖苦、全盘否定，要用温和、友善、情感真挚的语言，理智、理性的指导态度，让你的真情在评语间自然的流淌，让学生在你的评语中感受到老师的尊重、关爱。
其二，要用好作文评分标准。为了能让老师的评语有的放矢，能够实实在在对学生的作文起到一定的指导作用，我认为我们的老师要对高考作文评分标准烂熟于心，每次批阅作文就用高考的评分标准来衡量，让学生潜移默化知道高考阅卷老师是如何评判自己的作文，高考作文在审题、立意、结构、语言上有哪些要求，这样在平时作文中时时注意，并结合老师的评语每次都有相应的积累和提高。
其三，要用形象的语言表述评语。高考评分标准是固定的，语言是平实的。如果我们的老师千篇一律套用评分标准来写评语那无疑是失败的。我们要坚决摒弃那种“思路清晰、中心突出、详略得当”之类的套话，那种评语，学生看了味同嚼蜡，自然不会引起什么兴趣，甚而至于会产生强烈的反感，依然我行我素。所以，我们老师的作文评语既要切中要害，更应用丰富的语言，生动的笔法加以表述。可运用些修辞等手法，尽力写出动听、流畅、富有哲理的语句，让简短的评语像一首感人的小诗或一段优美的散文。
其四，要注重学生评语的反馈。经过教师深思熟虑的评语学生阅读后定会从中得到启示，并能在以后的写作训练中自觉地加以改进，从而逐步提高自己的写作水平，那么这样的评语已扩大了它的功能。当然我们是否确定学生对教师的评语完全认同，或者是没有任何保留意见，我想答案肯定是否定的。因此，我以为教师要给学生制造一个机会，让学生对教师的评语进行反馈，我们的教师可以在自己的评语后设置一个反馈栏目，让学生把对教师的评价意见写在上面。我们教师还可以在学生反馈的基础上进一步和学生进行沟通，我相信只有在这种充分尊重学生的前提下，学生的写作能力才会逐步增强。同时我们还可以把课堂上的师生互动延伸到课外，真正实现作文教学的高效。
其五，适时改变批阅方式。传统的作文批阅方式是：教师往往一厢情愿地“包打包唱”，不厌其烦地给学生作巨幅批改，学生只是被动接受。这种方式应该来说是与新课改理念相悖的，可想而知教师的批改效能会大打折扣。我想教师可以试着让学生参与到作文批改活动中去，可以让学生互评，让学生写出评语教师再评语。这样做，既让学生领悟作文批阅的标准，又督促学生以更认真的态度完成作文，还可以让师生通过这种方式获得感情的共鸣，以共同体验创作成功的乐趣。
作家王蒙所说：“生活并不能直接化为创作，只有经过作家的心灵的汲取、选择、消化、感应、酝酿、裂变、升华、飞跃，变成作家心灵的一种负载；力量、火焰以后，作家才有可能进入创作过程。”作为新课改背景下的高中语文教师，更应以高度的责任感，严谨认真的态度去对待作文评语。