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古典诗词是我国灿烂文化的瑰宝，也是我国民族文化的精髓。其短小精悍，词句优美，韵律和谐，情感丰富，富有图画美和音乐美，具有很高的艺术感染力，是语言中的精品。《中小学新课程标准》提出“要加强人文教育，培养学生的审美情趣和一定的审美能力，提高其文化品位，形成健全人格，要增加语文课文化内涵，尽量多接触优秀的文化精品。”故学习古诗词无疑是最佳的途径。但由于古诗词语言凝练，时代久远，对于阅历尚浅的学生来理解是比较困难。因此，利用信息技术的“声像图文动画”等来创设图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境，进行丰富多彩、生动形象的古诗词教学，显得非常必要。它能够充分刺激学生的各种感官，激发学生品读的兴趣，调动学生的学习积极性，能快速融入诗词的情境，进入最佳的学习状态，从而能更好地提高古诗词的课堂学习效果。那么，如何充分利用信息技术激活古诗词的课堂教学呢？
一、利用信息技术重现历史背景
优美的古诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为知识、阅历尚浅的现代学生，理解起来有一定的障碍。因此，利用信息技术的手段提供有关所教授诗词时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。比如教学《夏日绝句》，学生不了解诗的时代背景，就不可能很好地理解此诗的主题思想，因此，利用信息技术播放有关北宋末年的社会状况，甚至统治者仓皇逃窜，屈膝苟活的史实音像资料，让学生深切感受当时社会的状况，统治者的丑恶嘴脸。无形中拉近了学生与诗作者李清照生活的时空距离，从而理解她为何借赞扬秦末西楚霸王项羽在被刘邦战败时宁死不屈来抨击北宋王朝的投降、逃跑，勾且偷生的可耻行径，表达自己抗击侵略、收复故土的爱国之情。学生在观看史实的音像中领悟了诗人所要表达的主题思想，并从中受到熏陶。
二、利用信息技术创设景物画面
有些画面感强的古诗，由于诗中描画的景物，远离学生的生活。因为没有经历、没有亲眼见过，仅凭教师的讲解，学生很难从感性中产生真实的体会，而信息技术的恰当利用就能很好地解决这一难题。比如教学《望天门山》时，可先让学生观看有关诗中所描绘景物的音像--播放天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流地穿过天门山，水势湍急、激荡回旋的壮丽景色，还有碧水青山，白帆红日，交映成的色彩绚丽的画面。音像的画面给学生的感官以美的直观刺激，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而能真切地体会到了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，自由洒脱、无拘无束的精神风貌。学生在音像画面中，不仅感受到作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，还体会到当时作者的情怀。这样的诗词音像画面，无形中提高了学生学习古诗词的课堂效果，同时也激发了他们对祖国大好山川的热爱之情。
三、利用信息技术增强吟唱韵味
古诗词节奏感强，韵律和谐，具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显这种音韵的美。押韵好的诗词，读起来铿锵有力，产生一种回环往复的韵律美。如果再辅以合适的音乐作背景，更能激发学生诵读古诗词的兴趣，配乐朗读会产生强烈的艺术感染力，给人一种美的享受，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，为学生体会古诗词的情感创造条件。因此，朗读时配以相匹配的优美的背景音乐进行配乐朗读，让吟诵和背景音乐水乳交融，营造出诗情画意般的声韵美的教学情境。无形中增强了学生吟诵的兴趣和增添了吟诵的韵味。比如教学送别朋友情深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以原声带《离别》为背景音乐，学生在音乐的烘托下，动情诵读，读出韵味，把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》里的依依惜别之情表达得淋漓尽致。还有托物言志的《石灰吟》和借景抒情的《清平乐·六盘山》等，都深藏着丰富的情感，要善于指导学生在音乐背景情境的朗读中体会韵味，走进作者心境，把握住作者的情感脉搏，讓自己的思想和诗人的思想融为一体。这样，朗读者才能与作者产生共鸣。另外，利用生动的动画音像视频，播放所教授的优美诗词歌曲、场景，让学生边听边赏边唱，也是增强吟唱韵味的好方法。
四、利用信息技术营造诗情画意
古诗词画面感强，正可谓是“诗中有画，画中有诗”，充满着诗画美。我们只有欣赏诗画中的意境美才能得到诗的精华，所以，要充分运用现代信息技术的优势，展示诗画，设置音乐伴奏，以渲染气氛，烘托诗境，凑响诗的主旋律。让学生在视听的刺激中，加强感性认识，全身心地“投入”，在如身临其境中领悟诗人所表达的感情，体味诗歌的意境美。比如教学《赋得古原草送别》这首诗，我先展示一幅生机盎然、一碧千里、垂柳飘飘的草原送别图，再配上悠扬、凄婉的《送别》古筝曲。营造出一幅凄美的草原送别动感画面，充满诗情画意。让学生带着老师设置的问题全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。学生在视听的的刺激下快速地进入所要学习诗的情境中，兴趣盎然地享受着意境美，真切地体会到草原送别图所营造的诗情画意，然后再引出所要学习的古诗词，这样学生便能水到渠成地畅快进行古诗词的课堂学习了。此外，还可以通过动画的诗词歌唱音像视频来营造诗情画意。
总之，利用信息技术激活古诗词的课堂教学，进行丰富多彩、生动形象的古诗词教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为生动，转静态为动态，激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官来学习古诗词的丰富内涵，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得到更好的开发，个性得到充分的发展，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩，在古诗词的天地里心驰神游。从而促使学生审美情趣提升，文化品位的提高，语文素养全面提高，健全人格的形成，进而传扬好中华古典诗词文化！
一、利用信息技术重现历史背景
优美的古诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为知识、阅历尚浅的现代学生，理解起来有一定的障碍。因此，利用信息技术的手段提供有关所教授诗词时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识，又使学生更好地贴近作者、理解作者。比如教学《夏日绝句》，学生不了解诗的时代背景，就不可能很好地理解此诗的主题思想，因此，利用信息技术播放有关北宋末年的社会状况，甚至统治者仓皇逃窜，屈膝苟活的史实音像资料，让学生深切感受当时社会的状况，统治者的丑恶嘴脸。无形中拉近了学生与诗作者李清照生活的时空距离，从而理解她为何借赞扬秦末西楚霸王项羽在被刘邦战败时宁死不屈来抨击北宋王朝的投降、逃跑，勾且偷生的可耻行径，表达自己抗击侵略、收复故土的爱国之情。学生在观看史实的音像中领悟了诗人所要表达的主题思想，并从中受到熏陶。
二、利用信息技术创设景物画面
有些画面感强的古诗，由于诗中描画的景物，远离学生的生活。因为没有经历、没有亲眼见过，仅凭教师的讲解，学生很难从感性中产生真实的体会，而信息技术的恰当利用就能很好地解决这一难题。比如教学《望天门山》时，可先让学生观看有关诗中所描绘景物的音像--播放天门山的雄奇壮观和江水浩荡奔流地穿过天门山，水势湍急、激荡回旋的壮丽景色，还有碧水青山，白帆红日，交映成的色彩绚丽的画面。音像的画面给学生的感官以美的直观刺激，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而能真切地体会到了作者初出巴蜀时乐观豪迈的感情，自由洒脱、无拘无束的精神风貌。学生在音像画面中，不仅感受到作品意境开阔，气象雄伟，动静虚实，相映成趣，还体会到当时作者的情怀。这样的诗词音像画面，无形中提高了学生学习古诗词的课堂效果，同时也激发了他们对祖国大好山川的热爱之情。
三、利用信息技术增强吟唱韵味
古诗词节奏感强，韵律和谐，具有独特的音韵美，通过朗读才能彰显这种音韵的美。押韵好的诗词，读起来铿锵有力，产生一种回环往复的韵律美。如果再辅以合适的音乐作背景，更能激发学生诵读古诗词的兴趣，配乐朗读会产生强烈的艺术感染力，给人一种美的享受，把学生带进一种特殊的艺术氛围中，为学生体会古诗词的情感创造条件。因此，朗读时配以相匹配的优美的背景音乐进行配乐朗读，让吟诵和背景音乐水乳交融，营造出诗情画意般的声韵美的教学情境。无形中增强了学生吟诵的兴趣和增添了吟诵的韵味。比如教学送别朋友情深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，以原声带《离别》为背景音乐，学生在音乐的烘托下，动情诵读，读出韵味，把《黄鹤楼送孟浩然之广陵》里的依依惜别之情表达得淋漓尽致。还有托物言志的《石灰吟》和借景抒情的《清平乐·六盘山》等，都深藏着丰富的情感，要善于指导学生在音乐背景情境的朗读中体会韵味，走进作者心境，把握住作者的情感脉搏，讓自己的思想和诗人的思想融为一体。这样，朗读者才能与作者产生共鸣。另外，利用生动的动画音像视频，播放所教授的优美诗词歌曲、场景，让学生边听边赏边唱，也是增强吟唱韵味的好方法。
四、利用信息技术营造诗情画意
古诗词画面感强，正可谓是“诗中有画，画中有诗”，充满着诗画美。我们只有欣赏诗画中的意境美才能得到诗的精华，所以，要充分运用现代信息技术的优势，展示诗画，设置音乐伴奏，以渲染气氛，烘托诗境，凑响诗的主旋律。让学生在视听的刺激中，加强感性认识，全身心地“投入”，在如身临其境中领悟诗人所表达的感情，体味诗歌的意境美。比如教学《赋得古原草送别》这首诗，我先展示一幅生机盎然、一碧千里、垂柳飘飘的草原送别图，再配上悠扬、凄婉的《送别》古筝曲。营造出一幅凄美的草原送别动感画面，充满诗情画意。让学生带着老师设置的问题全身心地投入到音画之中，像诗人一样，尽情地去感受、去体验。学生在视听的的刺激下快速地进入所要学习诗的情境中，兴趣盎然地享受着意境美，真切地体会到草原送别图所营造的诗情画意，然后再引出所要学习的古诗词，这样学生便能水到渠成地畅快进行古诗词的课堂学习了。此外，还可以通过动画的诗词歌唱音像视频来营造诗情画意。
总之，利用信息技术激活古诗词的课堂教学，进行丰富多彩、生动形象的古诗词教学，能有效地化抽象为具体，变枯燥为生动，转静态为动态，激发学生的学习兴趣，调动学生的各种感官来学习古诗词的丰富内涵，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得到更好的开发，个性得到充分的发展，学生们会以敏锐的目光，捕捉到古诗词闪烁千年的异彩，在古诗词的天地里心驰神游。从而促使学生审美情趣提升，文化品位的提高，语文素养全面提高，健全人格的形成，进而传扬好中华古典诗词文化！