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摘 要：在初中教学中，课堂所起到的作用是很大的，它不仅仅是同学们展示自我的平台，也是提高教学质量的重要场所。随着教育事业的发展，老师应该重视教学中的每一个细节，用独特的方式去调节课堂的氛围，让同学们能够在一个较为轻松的环境中去开发自身的大脑，既而学到更多的知识。而老师也应该以培养同学们学习兴趣和积极性为主，让教学效果能够达到老师和同学们所付出的正比。
關键词：交流讨论；教学氛围；逻辑思维；个性发展
不管是在哪个阶段，在所有的学科中，数学是最抽象且令人难以了解的学科，新课改的深入，让教学理念开始逐渐改变，老师也把教学的重点开始放在与同学们的沟通上，引导同学们积极地参与到学习数学中，只有调动他们的积极性，才能从侧面去提高他们的成绩，而成绩也就是老师们一直所看重的东西。因此，初中数学教学也需要掌握一定的教学方法，让教学更加的符合实际，把教学活动当成是探讨和交流的过程，而不是一味的要求同学们做什么，这样会让他们更加的被动，从而开始排斥老师和这门学科。
一、 数学教学效果无法提高的主要问题所在
第一，在现在的数学教学中，老师通常都是利用课堂来传达知识和接收问题，但是在整个交流的过程中，并没有把新课改的新理念运用其中，都仍然采用的是传统的教学方式，这样的教学方式会让同学们更加的处于被动状态，从而让他们失去在课堂中的主体位置。此外，传统的教学让师生之间的沟通较少，这就让课堂变得非常的“死板”，老师没有耐心给同学们讲解问题，同学们也不敢去挑战老师的耐心和逾越老师的底线，使得整个教学过程毫无生机，久而久之，同学们的积极性也就被磨灭了。
第二，老师在进行数学知识的讲解时，只是按照原本的教材内容，并没有对某些问题进行课外延伸和补充，这样就让教学内容显得有些单一化了，如果不能让同学们对内容产生一定的想象，那么就会严重阻碍到同学们的思维发展和扩散，这就让他们只会局限于教材本身的内容想象，使得教学质量无法从根本上提高。
第三，在教学中，师生之间缺乏严重的互动性，不是说提问题和回答问题就是互动，需要从内心反映出来，让师生之间的内心能够加强互动，老师采用的教学方式无法满足同学们的需求，这就让同学们开始害怕老师，更多时候不敢向老师提出自己的问题，使得数学本身的探究意义就不复存在了。数学本身的逻辑性就很强，同学们的逻辑思维也需要跟上发展，只有改变教学模式和方法，才能逐渐回升教学效果，达到教育要求。
二、 提高初中数学教学效果的主要方法
（一） 活跃课堂氛围，带入情景
随着新课改的不断深入，教学任务也开始慢慢地发生了变化，从现目前的情况来看，给同学们创设一个良好的学习环境和氛围是教学的首要条件，只有在这样的情况下，同学们才能放松自己的心态，发自内心地去表达一些自己的想法和意见。因此，在教学中，老师应该多开设一些具有趣味性的环节，让同学们深陷其中无法自拔。例如：在进行“图形认识”的教学时，老师应该先让同学们自己来阐述一些对图形的概念认识，比如平行四边形、三角形、正方形等，然后老师再慢慢地带引他们走进教学的内容，或者是让同学们自己观察周围的环境，告诉大家他们发现生活中哪些图形是符合教学内容的，加强师生和生生的互动。比如：红领巾是“三角形”，足球是“圆形”等，用这样的方式让他们去不断联想，既而放松他们的思维，让他们的思维得到更好地开发。
（二） 加强互动，正确引导
在文章的开头就有提高互动这个词，只有师生之间互动起来，才能让课堂变得更加的亲密，老师也会在这样的状态中去传授更多自己学习方面的经验，而同学们也会把自己当成是课堂的主体，既而真正地参与到课堂学习中。在数学教学中，师生都会遇到教学和学习的难点，首先老师不能先“退出”，不能因为这些内容不好教授就提前放弃，应该用一种更加积极的心态去与同学们沟通和交流，让同学们自己来说说对这些内容的看法。例如：在学习“二元一次方程”的时候，解答方程组是必然过程，老师可以先举例子：4x 3y=8①，2x-3y=4②，根据这样方程组，老师可以让同学们按照步骤一步步进行，既而把这两个方程组进行组合，即：① ②：6x=12，x=2，然后把x=2带入①，即：8 3y=8，3y=0，y=0，既而得出答案。用这样的方式去正确地引导他们，一步步地为他们重新建立在数学中的信息，而师生也能通过这样的互动方式来构建更加和谐的关系，当同学们再遇到问题时，也会主动的向老师提出，然后一起解决。
（三） 分层教学，提高教学效果
每位同学他们所成长的环境和所接受的教育都是不一样的，因此，在解决问题和想法上也会有所不同，老师就需要快速的去掌握他们之间存在的差异，把他们进行分层。例如：老师可以对所有人进行分组教学，用更加贴合的方式去给同学们带来安全感，这样不仅可以减轻老师的负担，还能让同学们能够正是到自己存在的问题，既而更愿意去解决这些问题。此外，老师还需要不断完善自己，让自己有更大的能力去教授这些孩子，不断丰富自身，加强师生之间的互动，从同学们的身上去学习他们看待世界的想法，这样以朋友的方式相处，才能逐渐提高教学的效果，改变现状。
三、 结论
总之，在现在的教育中，老师一定要正视自己所扮演的角色和所处的位置，要在短时间内去学习新理念，改变自己的教学模式和方法。在教学中，老师首先要从自身做起，不断完善自我，清楚自己的职责所在，调动同学们的积极性，改变课堂的氛围，了解他们每个人的优缺点，对教学结果进行反思。只有这样，才能在漫长的过程中去改变数学教学效果，促进教育发展。
参考文献：
[1]吴成煌.数学自主探究、合作学习的指导策略与方法的研究[J].考试周刊，2017（21）：85-86.
[2]郑军生.提高初中数学教学效果的方法和对策分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：2.
[3]韩百顺.论合作学习模式在初中数学教学过程中的应用[J].中华少年，2015（31）：65.
作者简介：
肖华，重庆市，重庆市荣昌区仁义镇保安初级中学；
张洪英，重庆市，重庆市荣昌区后西小学。
關键词：交流讨论；教学氛围；逻辑思维；个性发展
不管是在哪个阶段，在所有的学科中，数学是最抽象且令人难以了解的学科，新课改的深入，让教学理念开始逐渐改变，老师也把教学的重点开始放在与同学们的沟通上，引导同学们积极地参与到学习数学中，只有调动他们的积极性，才能从侧面去提高他们的成绩，而成绩也就是老师们一直所看重的东西。因此，初中数学教学也需要掌握一定的教学方法，让教学更加的符合实际，把教学活动当成是探讨和交流的过程，而不是一味的要求同学们做什么，这样会让他们更加的被动，从而开始排斥老师和这门学科。
一、 数学教学效果无法提高的主要问题所在
第一，在现在的数学教学中，老师通常都是利用课堂来传达知识和接收问题，但是在整个交流的过程中，并没有把新课改的新理念运用其中，都仍然采用的是传统的教学方式，这样的教学方式会让同学们更加的处于被动状态，从而让他们失去在课堂中的主体位置。此外，传统的教学让师生之间的沟通较少，这就让课堂变得非常的“死板”，老师没有耐心给同学们讲解问题，同学们也不敢去挑战老师的耐心和逾越老师的底线，使得整个教学过程毫无生机，久而久之，同学们的积极性也就被磨灭了。
第二，老师在进行数学知识的讲解时，只是按照原本的教材内容，并没有对某些问题进行课外延伸和补充，这样就让教学内容显得有些单一化了，如果不能让同学们对内容产生一定的想象，那么就会严重阻碍到同学们的思维发展和扩散，这就让他们只会局限于教材本身的内容想象，使得教学质量无法从根本上提高。
第三，在教学中，师生之间缺乏严重的互动性，不是说提问题和回答问题就是互动，需要从内心反映出来，让师生之间的内心能够加强互动，老师采用的教学方式无法满足同学们的需求，这就让同学们开始害怕老师，更多时候不敢向老师提出自己的问题，使得数学本身的探究意义就不复存在了。数学本身的逻辑性就很强，同学们的逻辑思维也需要跟上发展，只有改变教学模式和方法，才能逐渐回升教学效果，达到教育要求。
二、 提高初中数学教学效果的主要方法
（一） 活跃课堂氛围，带入情景
随着新课改的不断深入，教学任务也开始慢慢地发生了变化，从现目前的情况来看，给同学们创设一个良好的学习环境和氛围是教学的首要条件，只有在这样的情况下，同学们才能放松自己的心态，发自内心地去表达一些自己的想法和意见。因此，在教学中，老师应该多开设一些具有趣味性的环节，让同学们深陷其中无法自拔。例如：在进行“图形认识”的教学时，老师应该先让同学们自己来阐述一些对图形的概念认识，比如平行四边形、三角形、正方形等，然后老师再慢慢地带引他们走进教学的内容，或者是让同学们自己观察周围的环境，告诉大家他们发现生活中哪些图形是符合教学内容的，加强师生和生生的互动。比如：红领巾是“三角形”，足球是“圆形”等，用这样的方式让他们去不断联想，既而放松他们的思维，让他们的思维得到更好地开发。
（二） 加强互动，正确引导
在文章的开头就有提高互动这个词，只有师生之间互动起来，才能让课堂变得更加的亲密，老师也会在这样的状态中去传授更多自己学习方面的经验，而同学们也会把自己当成是课堂的主体，既而真正地参与到课堂学习中。在数学教学中，师生都会遇到教学和学习的难点，首先老师不能先“退出”，不能因为这些内容不好教授就提前放弃，应该用一种更加积极的心态去与同学们沟通和交流，让同学们自己来说说对这些内容的看法。例如：在学习“二元一次方程”的时候，解答方程组是必然过程，老师可以先举例子：4x 3y=8①，2x-3y=4②，根据这样方程组，老师可以让同学们按照步骤一步步进行，既而把这两个方程组进行组合，即：① ②：6x=12，x=2，然后把x=2带入①，即：8 3y=8，3y=0，y=0，既而得出答案。用这样的方式去正确地引导他们，一步步地为他们重新建立在数学中的信息，而师生也能通过这样的互动方式来构建更加和谐的关系，当同学们再遇到问题时，也会主动的向老师提出，然后一起解决。
（三） 分层教学，提高教学效果
每位同学他们所成长的环境和所接受的教育都是不一样的，因此，在解决问题和想法上也会有所不同，老师就需要快速的去掌握他们之间存在的差异，把他们进行分层。例如：老师可以对所有人进行分组教学，用更加贴合的方式去给同学们带来安全感，这样不仅可以减轻老师的负担，还能让同学们能够正是到自己存在的问题，既而更愿意去解决这些问题。此外，老师还需要不断完善自己，让自己有更大的能力去教授这些孩子，不断丰富自身，加强师生之间的互动，从同学们的身上去学习他们看待世界的想法，这样以朋友的方式相处，才能逐渐提高教学的效果，改变现状。
三、 结论
总之，在现在的教育中，老师一定要正视自己所扮演的角色和所处的位置，要在短时间内去学习新理念，改变自己的教学模式和方法。在教学中，老师首先要从自身做起，不断完善自我，清楚自己的职责所在，调动同学们的积极性，改变课堂的氛围，了解他们每个人的优缺点，对教学结果进行反思。只有这样，才能在漫长的过程中去改变数学教学效果，促进教育发展。
参考文献：
[1]吴成煌.数学自主探究、合作学习的指导策略与方法的研究[J].考试周刊，2017（21）：85-86.
[2]郑军生.提高初中数学教学效果的方法和对策分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：2.
[3]韩百顺.论合作学习模式在初中数学教学过程中的应用[J].中华少年，2015（31）：65.
作者简介：
肖华，重庆市，重庆市荣昌区仁义镇保安初级中学；
张洪英，重庆市，重庆市荣昌区后西小学。