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教学成绩的获取来自于两方面，一方面是教师的课堂教学水平，另一方面是教師的管理学生水平。这两方面就像教育的两条腿，只有两方面都抓起来，两条腿一起运动，才能让教育效果走得更快更远。关于学生的管理，不同的老师有不同的风格方式，这里我谈谈我在学生管理方面的一些见解。
一：管理学生应该建立在相互尊重的基础之上。
长久以来我们都有老师要在学生面前保持威严的这种观念，从而使得我们对待学生时总是一种高高在上的态度，面对学生的错误习惯性的指责、训斥。孩子上课听讲不认真，老师发现后指责学生不好好学习，态度不端正，思想不积极，以后会越来越差等等。有时候我们说服教育对学生不起作用时，老师可能还会用打的方式。短时间看学生变得很听话，于是我们会觉得教育应该要严师出高徒，棍棒出孝子。但是更多时候严师和棍棒出的不是高徒孝子，反而是逆徒逆子。因为训斥、打骂这样的负面强化会使得孩子内心产生厌恶、对抗的想法，亦或者害怕恐惧的心理。这样他的内心精力全用在对抗这些负面想法上，就不会有更多的精力放在学习上。并且外界刺激对人的感官作用会逐渐的递减，当你打骂的多了以后，学生就会对你的打骂产生免疫效果，当普通的打骂不起作用了以后，要么你无可奈何，要么你只能用更严苛的打骂方式。这样就陷入了一个恶性循环中，久而久之学生只能更差。
所以我认为在管理学生上，我们应该要有我们跟学生人格上平等的观念。对待学生上我们应该给与尊重，不因为学生的错误和不足看不起学生。学生只是思想不成熟，认知存在欠缺。很多时候他们以为他们知道，但他们对事物的理解以及对自我的管理上，存在严重不足的。比如孩子认为上课时跟同学谈论问题是正确的，可能注意不到这样会影响其他同学以及老师的正常授课。孩子知道上课不认真是不对的，但是孩子很难长时间保持自己的专注力。所以孩子需要的是我们的帮助，我们不要对孩子指责、抱怨，要告诉他道理，提醒他应该怎样做。要和善而坚定，和善是用学生接受的态度告诉他应该怎么做，坚定是不因为学生的无理行为而包容、妥协。当我们这么做的时候，我们可能感觉好像没什么用，但是如果我们细心观察，我们还是能感觉出孩子内心的不同。有一次有个学生没有经过老师同意去参加课外活动，而从导致他旷课一整节，回来后我非常的生气，但是我还是心平气和的对他说：“老师知道你想参加课外活动，老师上学的时候也喜欢去操场玩，我们在不影响上课的情况去活动，你说怎么样？”孩子答应了我，之后他收敛了很多。有时候我们的一两次谈话可能不起作用，这时候我们更应该耐心，坚持下去。
二：给与学生足够的荣誉感和成就感
很多时候我们都觉得孩子理所应当要认真学习，因为他们是学生，来到学校的目的就是学习，他们不用为生活烦恼，所以所有的精力都要放在学习上。但是动物都有趋利避害的本能，人也不例外，更别说孩子了。孩子也总是追求快乐，逃避痛苦的。很多孩子不学习就是觉得学习没意思，太痛苦了。老师长久的逼迫只能使他们人在心不在，看上去很认真，但其实没有什么效果。也有人会觉得学习本来就是痛苦的事情，吃得苦中苦方为人上人，悬梁刺股闻鸡起舞，少壮不努力老大徒伤悲，现在不吃学习的苦，将来只能吃社会的苦。学生没有我们这样长久的眼光，如果我们把学习和痛苦联系起来，只会让他们越学越痛苦，越学越逃避。所以我们要设法改变学生对待学习的观念。观念才是改变行为的真正原因。潜移默化的影响学生，让他们形成学习是有用的，学习是快乐的。在学习中让他们看到意义，找到价值。多给与学生鼓励和肯定。比如学生进步后给他发点小奖品，写个小奖状，都能让学生感到很有荣誉感。给学生布置一些略高于他们能力的任务，让他们挑战完成，体验学习中的成就感。一次两次可能作用不大，但如果我们长期这么做，时刻让他们觉得学习的意义。当他们观念变化后，他们的学习就会自发自动起来。
三：为孩子插上梦想的翅膀
每个人都渴望被尊重，都渴望被认可，渴望体现出自己的价值。孩子也是这样。如果我们能让孩子知道人生的价值，插上梦想的翅膀，孩子就会内心充实，学习上充满积极。梦想到底有没有用呢？有三个工人在工作，记者问第一个工人在做什么？工人说在工作;记者问第二个人在做什么？工人说在完成事业;记者又问第三个人在做什么？工人说在实现梦想。十年后，那个回答工作的工人依旧是工人，那个回答完成事业的工人已经事业有成，那个回答实现梦想的工人已经是著名的工程师了。所以梦想有用么？他在时刻引领着我们的方向，如果梦想坚定，我们就有源源不断的动力。
梦想并不是一下子就获得的，需要在内心种下个种子，然后让他慢慢发芽成型。我认为可以在学习中给孩子给多的责任，让他从责任中找到价值，明白人不是只为了自我而活。给他创造条件帮助他人，在团队中实现自我价值。给孩子播放励志的视频，鼓励他们看励志的书籍，在条件允许的情况下带孩子见识更多的人和名迹，利用各种手段引导孩子找到自己梦想。
目前教育正处于传统教育与现代教育转变的时期，我们要努力接收新的教育理念，转变思想，改变教学行为。教育不能一劳永逸、一步登天，只有锲而不舍的坚持用正确的方法，才能得到我们想要的结果。
库车市实验中学 新疆 阿克苏 石文明
一：管理学生应该建立在相互尊重的基础之上。
长久以来我们都有老师要在学生面前保持威严的这种观念，从而使得我们对待学生时总是一种高高在上的态度，面对学生的错误习惯性的指责、训斥。孩子上课听讲不认真，老师发现后指责学生不好好学习，态度不端正，思想不积极，以后会越来越差等等。有时候我们说服教育对学生不起作用时，老师可能还会用打的方式。短时间看学生变得很听话，于是我们会觉得教育应该要严师出高徒，棍棒出孝子。但是更多时候严师和棍棒出的不是高徒孝子，反而是逆徒逆子。因为训斥、打骂这样的负面强化会使得孩子内心产生厌恶、对抗的想法，亦或者害怕恐惧的心理。这样他的内心精力全用在对抗这些负面想法上，就不会有更多的精力放在学习上。并且外界刺激对人的感官作用会逐渐的递减，当你打骂的多了以后，学生就会对你的打骂产生免疫效果，当普通的打骂不起作用了以后，要么你无可奈何，要么你只能用更严苛的打骂方式。这样就陷入了一个恶性循环中，久而久之学生只能更差。
所以我认为在管理学生上，我们应该要有我们跟学生人格上平等的观念。对待学生上我们应该给与尊重，不因为学生的错误和不足看不起学生。学生只是思想不成熟，认知存在欠缺。很多时候他们以为他们知道，但他们对事物的理解以及对自我的管理上，存在严重不足的。比如孩子认为上课时跟同学谈论问题是正确的，可能注意不到这样会影响其他同学以及老师的正常授课。孩子知道上课不认真是不对的，但是孩子很难长时间保持自己的专注力。所以孩子需要的是我们的帮助，我们不要对孩子指责、抱怨，要告诉他道理，提醒他应该怎样做。要和善而坚定，和善是用学生接受的态度告诉他应该怎么做，坚定是不因为学生的无理行为而包容、妥协。当我们这么做的时候，我们可能感觉好像没什么用，但是如果我们细心观察，我们还是能感觉出孩子内心的不同。有一次有个学生没有经过老师同意去参加课外活动，而从导致他旷课一整节，回来后我非常的生气，但是我还是心平气和的对他说：“老师知道你想参加课外活动，老师上学的时候也喜欢去操场玩，我们在不影响上课的情况去活动，你说怎么样？”孩子答应了我，之后他收敛了很多。有时候我们的一两次谈话可能不起作用，这时候我们更应该耐心，坚持下去。
二：给与学生足够的荣誉感和成就感
很多时候我们都觉得孩子理所应当要认真学习，因为他们是学生，来到学校的目的就是学习，他们不用为生活烦恼，所以所有的精力都要放在学习上。但是动物都有趋利避害的本能，人也不例外，更别说孩子了。孩子也总是追求快乐，逃避痛苦的。很多孩子不学习就是觉得学习没意思，太痛苦了。老师长久的逼迫只能使他们人在心不在，看上去很认真，但其实没有什么效果。也有人会觉得学习本来就是痛苦的事情，吃得苦中苦方为人上人，悬梁刺股闻鸡起舞，少壮不努力老大徒伤悲，现在不吃学习的苦，将来只能吃社会的苦。学生没有我们这样长久的眼光，如果我们把学习和痛苦联系起来，只会让他们越学越痛苦，越学越逃避。所以我们要设法改变学生对待学习的观念。观念才是改变行为的真正原因。潜移默化的影响学生，让他们形成学习是有用的，学习是快乐的。在学习中让他们看到意义，找到价值。多给与学生鼓励和肯定。比如学生进步后给他发点小奖品，写个小奖状，都能让学生感到很有荣誉感。给学生布置一些略高于他们能力的任务，让他们挑战完成，体验学习中的成就感。一次两次可能作用不大，但如果我们长期这么做，时刻让他们觉得学习的意义。当他们观念变化后，他们的学习就会自发自动起来。
三：为孩子插上梦想的翅膀
每个人都渴望被尊重，都渴望被认可，渴望体现出自己的价值。孩子也是这样。如果我们能让孩子知道人生的价值，插上梦想的翅膀，孩子就会内心充实，学习上充满积极。梦想到底有没有用呢？有三个工人在工作，记者问第一个工人在做什么？工人说在工作;记者问第二个人在做什么？工人说在完成事业;记者又问第三个人在做什么？工人说在实现梦想。十年后，那个回答工作的工人依旧是工人，那个回答完成事业的工人已经事业有成，那个回答实现梦想的工人已经是著名的工程师了。所以梦想有用么？他在时刻引领着我们的方向，如果梦想坚定，我们就有源源不断的动力。
梦想并不是一下子就获得的，需要在内心种下个种子，然后让他慢慢发芽成型。我认为可以在学习中给孩子给多的责任，让他从责任中找到价值，明白人不是只为了自我而活。给他创造条件帮助他人，在团队中实现自我价值。给孩子播放励志的视频，鼓励他们看励志的书籍，在条件允许的情况下带孩子见识更多的人和名迹，利用各种手段引导孩子找到自己梦想。
目前教育正处于传统教育与现代教育转变的时期，我们要努力接收新的教育理念，转变思想，改变教学行为。教育不能一劳永逸、一步登天，只有锲而不舍的坚持用正确的方法，才能得到我们想要的结果。
库车市实验中学 新疆 阿克苏 石文明