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当前,在语文教学看似师生互动频繁、场面热闹的背后,“语文教学本位迷失”的问题日渐严重。追根溯源,教学筹备阶段的文本解读中出现的误读、偏读问题,不可避免地起了“帮凶”的作用,直接助长了“非语文化”,甚至“去语文化”的蔓延。文章旨在通过独立文本的解读和教学策略的研讨,阐述如何变思想性解读为审美性解读,以实现语文教学回归本位、追寻学科特色的诉求。