中学化学中的创新教育不是无为地拓知创新未知的知识及知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生模拟、探究科学的实践活动过程，作为教师，我们在教学中必须做到以下几点。
　　一、树立创新意识
　　意识是指事物个体引起行为的一种动力，并有维持力与方向共同作用的，人类和一切活动都是在一定的意识驱动下进行，创新意识是学生形成创新能力的心理动力，新颖别致的教学形式能有效地激发学生的好奇心和求知欲，能促进创新意识的形成。
　　二、培养创新方式
　　化学的历史实际上是一部分化学方法与化学智慧的历史，结合化学知识进行形象生动的化学史教育，要特别关注化学家的思维光芒和创新方法，不仅让学生掌握已形成的知识，更要引导他们知道这些知识是如何发现的，不仅要让他们了解一些现成的理论，更要让他们深知这些现成的理论，又要让他们掌握这些道理是如何获得的，使学生从化学家成功和失败后面获得方法论的启示。
　　三、增强创造思维
　　化学是一门实验科学，特别是在中学教育阶段，化学实验对于学生掌握知识形成能力具有特别重要的意义，设计性或探索性的实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地和创造性地综合运用这些知识和技能，设计性或探索性实验在激发学生创新欲望、培养他们的创新能力等方面所具有的作用是其他常规实验所无法比拟的。
　　四、注重培养实践（验），创造能力
　　创新活动的基础是科技活动，科技活动的开展状况深刻的左右着创新活动，为此，在工作中必须想方设法开展科技活动，没有条件必须创造条件，从课外兴趣小组开始，建议初步的创新活动的基础，通过教师的指导，充分发挥学生的创新能力，利用现有条件，千方百计开展课外科技活动。
　　五、激发兴趣
　　教育心理学研究表明，学生动机中最现实、最活跃是因素是认识的兴趣，人们在满怀兴趣的状态下所学的一切，常常掌握得迅速而牢固，多媒体这一新生事物在学生的眼中是新鲜的好奇的，在化学教学过程中运用多媒体课件辅助教学，实质上是给学生一种新异的感官刺激，目的是在于诱导学生的对新异刺激的探究反射，换句话说就是采用新颖的教法手段来激发学生的学生兴趣，培养学生的发散性思维。
　　六、深化教学效果
　　1. 在以往的有机化学知识的教学中，抽象的知识往往以评议描述为主，即使用一挂图、模型等直观手段明显但较为呆板。多媒体课件集声音、文本、图形、图像、动画于一体，它能充分利用人的视觉、听觉、触觉、嗅觉等各种器官，以图文并茂，动静结合的方式把教学内容立体地呈现在学生面前，使其能全方面、多角度地从多种感官获得，使学生能较好地理解学习内容，记住结构和性质，提高学习效率。
　　2. FLASH既能演示微观粒结构、特质的性质等理论知识，又能演示合成氨等工业生产以及多方面的实践知识，这样，使有些我们在实验室做不了的实验，或者因为时间、路途等原因去不了的实验，或者因为时间、路途等原因去了现场等通过FLASH一览无余，这对于激发学生的学习动机，发挥想象力，培养创造性有极大的好处。
　　3. 现代多媒体教学利用现代先进科学技术，大大提高了课堂效率，节省了许多不必要的时间，如讲授胶体溶液，用常规教学方法在两节课是不可能完成的，若下一节课接着讲，就会使学生在情感失去连贯性，难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复，现代化多媒体教学则可以通过快捷转换，画面剪接将时间节省下来，提高了课堂的效率，增加了课堂容量，既提高了学生学习的兴趣、爱好，又提高了教学的效果与质量。