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【摘 要】以多媒体计算机为核心的现代信息技术教育正以其特有的优势，通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，充分调动了学生的学习兴趣和思维的积极性，使学生真正成为了学习的主人，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，开创了我们教育教学的新天地，越来越受到广大师生的欢迎。
【关键词】多媒体 激活 小学数学课堂
随着教育改革的不断深入，特别是科技的发展，使得现代教育媒体在教育、教学中日益章显出它强大的功能。以多媒体计算机为核心的现代信息技术教育正以其特有的优势，通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，充分调动了学生的学习兴趣和思维的积极性，使学生真正成为了学习的主人，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，开创了我们教育教学的新天地，越来越受到广大师生的欢迎。
低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。巧妙运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体能够有效激活低年级数学课堂教学，在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学
能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。那么，在实际教学中怎样才能做到巧用电教媒体激活低年级数学课堂教学呢？我认为有以下几点，现与大家共同交流和探讨。
一、运用电教媒体，引情激趣。兴趣是低年级儿童学习最重要最直接的内部动力。一节课是否能引起学生的学习兴趣，导入部分至关重要。生动有趣的导入可以使学生的注意力很快转移到课堂学习的内容上来。我在每节新课的开始，通常会选择一些学生生活中常见的现象和学生感兴趣的话题，用动画创设情境，来激发学生的求知欲，促使他们主动思考，在轻松愉悦的氛围中学习。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。比如在二年级上册长度单位的认识一课中，我带来了多种实物，有吃的有喝的还有用的，并把实物用投影打在白板上，学生迷惑了，不知道老师葫芦里卖的什么药。"孩子们，现在你们一定在想老师上课那这么多东西干嘛，下课时老师会把这些礼物送给大家，但你们上课必须认真听讲，积极动手操作，在这节课末尾，能估计出哪种礼物的长度，这件礼物就归你了行吗？如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
二、运用电教媒体，破疑解难。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息技术的运用应有利于突破教学内容的重、难点。可在新知的延伸处，新旧知识的对比处，思维的障碍处、需要处处引入信息技术。利用信息技术生动直观、变静为动、图文声并茂、再虚拟现实、放大细节、拟真等待性等多层次、多角度地展现学习内容，提高教学效率。信息技术与课程的整合为学生学习提供了广阔的空间和良好的平台，为师生提供了前进的航标灯，为师生和积极投身素质教育提供了强劲的动力。在信息技术飞速发展的今天，现代信息技术越来越多的应用于教育教学领域，并最终形成主导地位。现代信息技术与课程的整合是今后教育发展的主旋律，它有利于实施素质教育进行教育改革。
如何突出教学重点、难点，体现知识间的内在联系，是上好一节课关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，因材施教，定能收到明显的教学效果。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用电教媒体，增效减负。随着校园网的日益完善，计算机已成为教师教学工作中的得力助手。利用多媒体教学能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛。运用多媒体教学能以静为动，展示知识的全过程，能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，运用知识，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，达到减负增效的作用。
四、动画效果更强
教学《平行四边形》时，一般会让学生动手操作，让学生把未知图形转化为已知图形。但摆放后，仍需要共同讨论。为让学生更加清晰地理解其平移，形状改变面积没变的算理依据，借用媒体演示平行四边形的移动过程，十分形象直观地展现思考方法，突出教学重点，化解教学难点，让学生不仅知其然，更知其所以然。让学生掌握这种平移的方法，在学习三角形和梯形时，学生在以前认识到的方法规律的基础上会很自然的提出平移或者割补的方法。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，让我们共同努力吧！
【关键词】多媒体 激活 小学数学课堂
随着教育改革的不断深入，特别是科技的发展，使得现代教育媒体在教育、教学中日益章显出它强大的功能。以多媒体计算机为核心的现代信息技术教育正以其特有的优势，通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官，充分调动了学生的学习兴趣和思维的积极性，使学生真正成为了学习的主人，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展，开创了我们教育教学的新天地，越来越受到广大师生的欢迎。
低年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，注意力容易被一些色彩鲜艳、形象直观的东西吸引。巧妙运用直观形象、声画并茂、视听结合、生动有趣的电教媒体能够有效激活低年级数学课堂教学，在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学
能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。那么，在实际教学中怎样才能做到巧用电教媒体激活低年级数学课堂教学呢？我认为有以下几点，现与大家共同交流和探讨。
一、运用电教媒体，引情激趣。兴趣是低年级儿童学习最重要最直接的内部动力。一节课是否能引起学生的学习兴趣，导入部分至关重要。生动有趣的导入可以使学生的注意力很快转移到课堂学习的内容上来。我在每节新课的开始，通常会选择一些学生生活中常见的现象和学生感兴趣的话题，用动画创设情境，来激发学生的求知欲，促使他们主动思考，在轻松愉悦的氛围中学习。恰当利用电教媒体，能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛，震撼人心。比如在二年级上册长度单位的认识一课中，我带来了多种实物，有吃的有喝的还有用的，并把实物用投影打在白板上，学生迷惑了，不知道老师葫芦里卖的什么药。"孩子们，现在你们一定在想老师上课那这么多东西干嘛，下课时老师会把这些礼物送给大家，但你们上课必须认真听讲，积极动手操作，在这节课末尾，能估计出哪种礼物的长度，这件礼物就归你了行吗？如此导入新课，生动有趣，身临其境，使学生产生了一种冲动，迫切希望得到解决问题的办法。
二、运用电教媒体，破疑解难。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息技术的运用应有利于突破教学内容的重、难点。可在新知的延伸处，新旧知识的对比处，思维的障碍处、需要处处引入信息技术。利用信息技术生动直观、变静为动、图文声并茂、再虚拟现实、放大细节、拟真等待性等多层次、多角度地展现学习内容，提高教学效率。信息技术与课程的整合为学生学习提供了广阔的空间和良好的平台，为师生提供了前进的航标灯，为师生和积极投身素质教育提供了强劲的动力。在信息技术飞速发展的今天，现代信息技术越来越多的应用于教育教学领域，并最终形成主导地位。现代信息技术与课程的整合是今后教育发展的主旋律，它有利于实施素质教育进行教育改革。
如何突出教学重点、难点，体现知识间的内在联系，是上好一节课关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课型恰当地运用电教手段，因材施教，定能收到明显的教学效果。
如在教学“圆柱的体积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近于长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这课的重难点轻易地突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。
三、运用电教媒体，增效减负。随着校园网的日益完善，计算机已成为教师教学工作中的得力助手。利用多媒体教学能很好地创设情境，激发情感，渲染气氛。运用多媒体教学能以静为动，展示知识的全过程，能让学生对所学知识产生浓厚兴趣，激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识，运用知识，寓学于乐，从而由“被动型”学习转为“主动型”学习，提高了课堂教学效果。同时，利用多媒体技术，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习的容量大大增加。而且还可以建立题库，让不同层次的学生选择不同类型不同难度的题目进行练习，实施因材施教，使得各个层次的学生都能得到适时、适量、适当的训练，实现“尖子生”吃得铇，“中下生”吃得了，达到减负增效的作用。
四、动画效果更强
教学《平行四边形》时，一般会让学生动手操作，让学生把未知图形转化为已知图形。但摆放后，仍需要共同讨论。为让学生更加清晰地理解其平移，形状改变面积没变的算理依据，借用媒体演示平行四边形的移动过程，十分形象直观地展现思考方法，突出教学重点，化解教学难点，让学生不仅知其然，更知其所以然。让学生掌握这种平移的方法，在学习三角形和梯形时，学生在以前认识到的方法规律的基础上会很自然的提出平移或者割补的方法。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。
总的来说，信息技术与小学数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，我们会积极倡导和探索信息技术和课程整合的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径，让我们共同努力吧！