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【摘 要】教学有法，教无定法。中学生物课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。教学方法多种多样，但并不是任何方法都行之有效，只有当这种方法能提高学生的学习兴趣，激发他们在学习中的主动性时，这才是好方法。在教学过程中，我结合学生的实际，发现激励教学法是激发课堂活力，培养学生学习兴趣的一种有效的教学方法。
【关键词】初中生物 激励教学法 尝试
教学有法，教无定法。中学生物课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。教学方法多种多样，但并不是任何方法都行之有效，只有当这种方法能提高学生的学习兴趣，激发他们在学习中的主动性时，这才是好方法。在教学过程中，我结合学生的实际，发现激励教学法是激发课堂活力，培养学生学习兴趣的一种有效的教学方法。
为此，在近几年的生物教学过程中，我尝试着应用激励教学法组织教学，收到了较好的教学效果。
1.明确目标，激发学生学习兴趣
趣在生物教学中具有重要的作用，教学的主阵地在课堂，怎样才能把生物课上得生动有趣，以引发学生兴趣，进而激发学生学习生物的极大热情，这是广大生物教师一直在努力探索的课题，本人在这方面进行了长期的探索，取得一定效果，具体做法如下：
（1）、设悬念以激发兴趣
所谓悬念：就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想看接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。比如：在教材的《精子的形成过程》学习完后，在学习卵细胞的形成过程，一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？精子的体积为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗？等等一系列悬念，带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。
（2）、创情趣以荡兴趣
情趣：就是既有情又有趣。情，即情感，深厚浓郁的请感：趣，就是趣味、乐趣，绕有风趣：妙趣横生。教学的情趣，就是调动学生学习的积极性的重要因素，是激发兴趣的催化剂。如果把课堂气氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪激昂，印象深刻，难以忘怀；就会自然产生强烈的求知欲，内心总会是跃跃欲试的冲动，这样我们的教学效果就会产生很大的成功。
2.加强直观教学，丰富学生感性认识
在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真的描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。捷克教育家夸美纽斯说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”他认为“按直观原则进行教学应当尽可能观察事物，如果不能直接观察实物，可以利用模型或图片代替。”可见形象直观教学对于完成中学生物学教学具有极其重要的意义。
3.理论联系实际，指导学生运用知识
学习的目的是为了应用。因此教师要让学生走出课堂，有目的地进行某一生物课题的研究。学生把从课本中学到的生物理论带回到现实生活中去验证，并利用生物理论指导生产、生活、实践，这就是实践——理论——再实践的认识过程。讲《家鸽》一课时，出示活家鸽让学生仔细观察，然后放飞家鸽，出示挂图并提问：家鸽为什么能飞？同学们讨论并回答：家鸽有翅膀。反问：如果人有翅膀能否飞上蓝天？同学们回答不能。这时又出示家鸽骨骼挂图讨论家鸽除了有翅膀之外，还有哪些结构适于家鸽飞翔。讲到家鸽双重呼吸时，利用家鸽肺和气囊的活动教具，使学生观察到气囊的收缩和扩张以及肺部的变化过程……这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。
生物课除了利用生物实验室让学生亲手操作外，同时还应经常带领学生走出校园，亲手采集动植物标本；到动物园、植物园、实验田、养殖场去参观。这样有助于培养学生理论联系实际的探索精神。
4.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系
课堂上学生回答问题时，都特别希望得到教师的反馈，尤其是对他们答案的肯定。教师在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。
要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护公平对待每一个学生，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。学校的办学理念时时提醒着我："每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。"每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。尊重学生也意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。要关心爱护每一个学生，要公平地对待每一个学生，要多鼓励，多关怀他们。因此我在课堂上得注重自己的言行举止，时时的表扬、鼓励和引导成为我课堂上常用的手段。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
激励教学法在生物教学中的应用，不仅强化了学生学习生物的学习动机，提升并保持了他们的学习动力，而且有效地提高了他们的学习兴趣和积极情感等非智力因素，学生越来越喜欢上生物课了，激励教学法既有效地防止学生两极分化现象，又提高了生物教学的质量，从而将学生引入生物学习的坦途。
【关键词】初中生物 激励教学法 尝试
教学有法，教无定法。中学生物课堂虽无定法，但却需要讲究教学方法。教学方法多种多样，但并不是任何方法都行之有效，只有当这种方法能提高学生的学习兴趣，激发他们在学习中的主动性时，这才是好方法。在教学过程中，我结合学生的实际，发现激励教学法是激发课堂活力，培养学生学习兴趣的一种有效的教学方法。
为此，在近几年的生物教学过程中，我尝试着应用激励教学法组织教学，收到了较好的教学效果。
1.明确目标，激发学生学习兴趣
趣在生物教学中具有重要的作用，教学的主阵地在课堂，怎样才能把生物课上得生动有趣，以引发学生兴趣，进而激发学生学习生物的极大热情，这是广大生物教师一直在努力探索的课题，本人在这方面进行了长期的探索，取得一定效果，具体做法如下：
（1）、设悬念以激发兴趣
所谓悬念：就是让读者在读某个有设悬念方法的文章时越看越想看接下来的故事情节，就是给人们心理上造成一种强烈的想念和牵挂，具有很大的诱惑力，会给人造成一种跃跃欲试和急于求知的紧迫感和欲望。要引发学生的学习兴趣就要在学生的心理上造成一种期待的情景，使其带有一种高涨的激动情绪从事学习和思考。比如：在教材的《精子的形成过程》学习完后，在学习卵细胞的形成过程，一开始就可以向学生提出在雄性动物体内的精子数量是十分庞大的，但是在雌性动物体内的卵细胞却为什么很少呢？精子的体积为什么比卵细胞小得多？而植物的雄性生殖器官和雌性生殖器官与动物的生殖器官有差异吗？等等一系列悬念，带着这些悬念学生一下就能产生出激烈的想探索这些问题的欲望。
（2）、创情趣以荡兴趣
情趣：就是既有情又有趣。情，即情感，深厚浓郁的请感：趣，就是趣味、乐趣，绕有风趣：妙趣横生。教学的情趣，就是调动学生学习的积极性的重要因素，是激发兴趣的催化剂。如果把课堂气氛努力地制造成情感充沛、趣味盎然，那么学生就会情绪激昂，印象深刻，难以忘怀；就会自然产生强烈的求知欲，内心总会是跃跃欲试的冲动，这样我们的教学效果就会产生很大的成功。
2.加强直观教学，丰富学生感性认识
在教学中以亲身实践或以具体事物、现象以及事物、现象的逼真的描绘来激起学生的感性认识，获得生物的表象，从而促进对知识比较全面、比较深刻的掌握和理解的教学过程，称为直观教学。荀况说过：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。捷克教育家夸美纽斯说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前。”他认为“按直观原则进行教学应当尽可能观察事物，如果不能直接观察实物，可以利用模型或图片代替。”可见形象直观教学对于完成中学生物学教学具有极其重要的意义。
3.理论联系实际，指导学生运用知识
学习的目的是为了应用。因此教师要让学生走出课堂，有目的地进行某一生物课题的研究。学生把从课本中学到的生物理论带回到现实生活中去验证，并利用生物理论指导生产、生活、实践，这就是实践——理论——再实践的认识过程。讲《家鸽》一课时，出示活家鸽让学生仔细观察，然后放飞家鸽，出示挂图并提问：家鸽为什么能飞？同学们讨论并回答：家鸽有翅膀。反问：如果人有翅膀能否飞上蓝天？同学们回答不能。这时又出示家鸽骨骼挂图讨论家鸽除了有翅膀之外，还有哪些结构适于家鸽飞翔。讲到家鸽双重呼吸时，利用家鸽肺和气囊的活动教具，使学生观察到气囊的收缩和扩张以及肺部的变化过程……这种理论联系实际的方法使学生在学习运用知识解决生产实际问题的成功中体验到动脑思考的乐趣，从而进一步激发其学习兴趣。
生物课除了利用生物实验室让学生亲手操作外，同时还应经常带领学生走出校园，亲手采集动植物标本；到动物园、植物园、实验田、养殖场去参观。这样有助于培养学生理论联系实际的探索精神。
4.表扬鼓励为主，建立良好的师生关系
课堂上学生回答问题时，都特别希望得到教师的反馈，尤其是对他们答案的肯定。教师在课堂提问过程中还要实行鼓励性教学，注意知识的深入浅出，设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，鼓励他们再找出答案。
要建立良好的师生情感关系，教师必须真情付出，关心爱护公平对待每一个学生，特别是对待较差的学生，教师要多鼓励，多关心，多引导，相信他们的潜力，切实帮助他们不断提高。学校的办学理念时时提醒着我："每个学生都要发展，但不求一样的发展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。"每个学生都有自己独特的个性和尊严，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，学生也是如此。尊重学生也意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不大声训斥学生，不冷落学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。要关心爱护每一个学生，要公平地对待每一个学生，要多鼓励，多关怀他们。因此我在课堂上得注重自己的言行举止，时时的表扬、鼓励和引导成为我课堂上常用的手段。我相信，教师的真情投入，必定会得到学生的真情回报。
激励教学法在生物教学中的应用，不仅强化了学生学习生物的学习动机，提升并保持了他们的学习动力，而且有效地提高了他们的学习兴趣和积极情感等非智力因素，学生越来越喜欢上生物课了，激励教学法既有效地防止学生两极分化现象，又提高了生物教学的质量，从而将学生引入生物学习的坦途。